Povzetek GCD v starejši skupini. zdravilne rastline

Tarča ta projekt- razjasniti in sistematizirati znanje otrok o sobnih rastlinah in pravilih za nego. Projekt predstavlja GCD za FTsKM "Nega v zaprtih prostorih

rastline" z elementi raziskovalne dejavnosti in EEA; GCD o oblikovanju (origami) "Rože brez primere lepote", foto poročilo.

Prenesi:

Predogled:

Občinski vrtec izobraževalna ustanova Mesto "vrtec".

Projekt "Sobne rastline"

Sestavljalec projekta: Viskova N.V.

mentor prvega

Kvalifikacijska kategorija

november 2016

Vrsta projekta: kognitivne raziskave

Udeleženci projekta: učenci višje skupine, starši učencev, učitelji skupine

Trajanje projekta: kratkoročno

Osnova projektne dejavnosti : MDOU "Vrtec" pgt.

Relevantnost projekta

Človek si je že od antičnih časov prizadeval okrasiti svoj dom z rastlinami. Notranje vrtnarjenje je nastalo kot element človeške kulture, ki zadovoljuje njegove estetske potrebe. Človek se je počutil enotnega z naravo, obrnil se je k njej za zdravljenje in prenesel delček divjih živali v svoj dom. Ta želja je bila intuitivna. trenutno znanstveni pristop za notranje vrtnarjenje pomeni kombinacijo estetskega dojemanja lepote oblike, barve cvetov in listov rastlin z drugo koristno funkcijo rastlin, ki je že dolgo znana: žive rastline izboljšujejo sestavo zraka in čistijo ozračje.

Otroci preživijo dovolj časa v zaprtih prostorih, zato ga je treba okrasiti z zimzelenimi rastlinami, ki nimajo le estetske in vzgojne vloge, temveč tudi vzgojno. Običajno se v katerem koli kotičku narave razveseljuje veliko različnih rastlin, ki jih, odvisno od njihovih okusov in preferenc, prinesejo vzgojitelji in otroci ter celo starši. Sobne rastline ustvarjajo udobnejše okolje, vendar je v njihovi prisotnosti še ena zelo pomembna plat – žive rastline blagodejno, včasih celo zdravilno vplivajo na naše počutje.

Sobne rastline prinašajo raznolikost in harmonijo v naše življenje. Skrb zanje se človek odvrne od mestnega vrveža, družinskih težav, težav v vsakdanjem življenju in pri delu. Ob gledanju sobnih rastlin se z njimi učimo in rastemo ter si le sprostimo dušo.

Med pedagoškim opazovanjem so bile pri predšolskih otrocih ugotovljene znatne težave pri skrbi za sobne rastline. In med pogovorom se je izkazalo, da imajo otroci premalo znanja o sobnih rastlinah in pravilih skrbi zanje.

Ker projektna metodase zdi najbolj učinkovit pri delu s predšolskimi otroki, je bil razvit in implementiran z otroki starejše skupine projekt" Sobne rastline».

Ta projekt predvideva iskalno delo, izvajanje ustvarjalnih in praktičnih nalog, katerih cilj je poglobiti znanje o sobnih rastlinah.Projekt "Sobne rastline"vam omogoča, da združite teoretično znanje otrok s praktičnimi veščinami, pridobljenimi med raziskavami, razvijete zanimanje za svet okoli njih.

Cilj projekta

Pojasniti in sistematizirati otrokovo znanje o rastlinah in pravilih skrbi zanje;

Razviti kognitivna dejavnost predšolske otroke in vzgajati previden odnos na sobne rastline z raziskovalnimi dejavnostmi.

Cilji projekta

• Naučite otroke prepoznati in poimenovati sobne rastline.
• Pojasniti otrokovo znanje o potrebnih pogojih za življenje in rast rastlin.
• Prispevati k širjenju znanja otrok o sobnih rastlinah in njihovem pomenu v življenju človeka.
• Otroke še naprej seznanjajte s strukturo rastline, značilnostmi in namenom njenih delov.
• Razviti praktične spretnosti pri negi sobnih rastlin.
• Razvijati kognitivno zanimanje in raziskovalne dejavnosti.
• Razviti skladen govor, aktivirati besedišče predšolskih otrok.
• Širiti ekološko okolje skupine, združiti prizadevanja vzgojiteljice, otrok in staršev za izboljšanje in vrtnarjenje skupine.
• Razvijati duševne procese predšolskih otrok (pozornost, spomin, mišljenje, domišljija).
• Gojite skrben odnos in ljubezen do rastlin, željo po skrbi zanje

Pričakovani rezultati

Otroci bodo pokazali izrazito zanimanje za divje živali. Naučijo se razlikovati in poimenovati sobne rastline.

Otroci razumejo potrebo po skrbnem in skrbnem odnosu do narave, ki temelji na njenem moralnem, estetskem in praktična vrednost za osebo.

Obvladovanje norm vedenja v naravnem okolju in njihovo upoštevanje v praktičnih dejavnostih in v vsakdanjem življenju.

Posedovanje informacij s strani otrok: kaj rastlina potrebuje za rast, dele rastline, kako se rastline med seboj razlikujejo, kako je stanje rastline odvisno od človekove nege.

Obogatitev besednega zaklada otrok na to temo.

Pridobivanje praktičnih veščin.

Širjenje ekološkega okolja skupine.

Obogateno razvojno okolje v skupini.

Aktivirala se bo spoznavna in ustvarjalna dejavnost otrok in staršev, povečala se bo kompetenca učiteljev.

Praktični pomen projekta

• Širitev zelenega kotička v vrtčevski skupini;
• registracija dnevnikov opazovanj rasti čebule;
• sestavljanje potnega lista sobne rastline v skupini;
• pristanek sobna roža; Luke.

Metode in tehnike za izvedbo projekta

Vse metode in tehnike izvajanja projekta so med seboj tesno povezane:

• Zgodba učitelja.
• Pogovori, ogled ilustracij.
• Predstavitveno delo.
• Razmišljanje otrok o določeni temi.
• produktivna dejavnost.
• Eksperimentalne dejavnosti.
• Igralna dejavnost.
• Interakcija s starši.
• Branje leposlovja.
• Opazovanja in ekskurzije »Ekološka pot po vrtu«.
• Anketa za starše.
• Izdelava razstave za starše.
• Diagnoza stopnje znanja pri otrocih starejše skupine.

Z izvajanjem projekta se udeleženci naučijo uporabljati različne vire in načine pridobivanja informacij.

Projektna logistika

• Umetniška literatura, enciklopedije.
• Metodična literatura.
• Predstavitve o vrstah sobnih rastlin, zakaj človek potrebuje sobne rastline, potni list za sobne rastline.
• Didaktične igre.
• Materiali za izvajanje eksperimentalnih dejavnosti.
• Ilustrirano gradivo.
• "Kotiček narave" v skupini, " Zimski vrt» v DOW.
• Projektor in prenosnik.
• Internetni viri.
• Atributi za igre zgodb.
• GCD otrok in učitelja.
• Gradivo in priročniki za produktivno dejavnost.

Napredek projekta

Pripravljalna faza

Namen te faze je določiti temo, namen in cilje tega projekta; preučiti in ustvariti informacijsko bazo o projektu; izberite potrebno opremo in materiale; diagnosticirati raven znanja učencev o svetu sobnih rastlin na začetku projekta.

Na tej stopnji je bilo treba pokazati problem -študija stopnje znanja otrok starejše skupine o sobnih rastlinah je pokazala, da otroci nimajo celovitega sistema oblikovanih predstav in veščin o sobnih rastlinah. Ugotovljeno je bilo, da imajo otroci težave pri razlikovanju sobnih rastlin po videzu, načinih skrbi zanje.

• tematski pogovori z otroki;
• priporočila staršem;
• spraševanje;
• opazovanja;
• izbor literature za otroke;
• izbor vizualnega in predstavitvenega materiala;
• razvoj vozlišča;
• izbor ugank, pregovorov, izrekov;
• izbor didaktičnih, mobilnih, besednih iger;
• opredelitev tem problematičnih vprašanj;
• izbor opreme.

glavni oder

Namen: obogatiti in razširiti znanje o sobnih rastlinah, pravilih za nego.

Ta faza vključuje organizacijo namenskih dejavnosti odraslih in otrok, zaradi katerih bodo otroci prejeli potrebne informacije na temo projekta in praktične veščine.

Načrtovane dejavnosti zagotavljajo aktivno sodelovanje in interakcijo otrok, vključno z njimi v učni proces. Predšolski otroci skupaj z učitelji in starši postanejo aktivni raziskovalci sveta okoli sebe.

• Izobraževalno področje: "Fizični razvoj", "Zdravje":

Jutranje vaje: "Čudovit dan"; gimnastika po spanju: fizična minuta "Cvet"

Prstne igre "Sobne rastline"

Dihalne vaje "Prijatna aroma"

Pogovor " zdravilne rastline na okenski polici", "Prednosti sobnih rastlin za ljudi".

• Izobraževalno področje:"Socialni in komunikativni razvoj":

Komunikacija: "Kako ljudje gojijo sobne rastline"

IOS "Kaj se bo zgodilo, če ne zalivamo sobnega cvetja?"

"Dobro - slabo" (lončnice)

Namizna tiskana igra: "Zberi rožo"; "Postavi rožo v lonec"

"Ugani rastlino iz opisa", "Zberi uganke"

С/р igra "Cvetličarna", "Pridelovalec cvetja"

NOD: "Svet sobnih rastlin"

Delo v kotičku narave: "Polja sobne rastline", "Dežurstvo v kotičku narave"

Upoštevanje "Potnega lista sobnih rastlin"

Varnostni center. "Varnost pri negi sobnih rastlin" (ogled ilustracij)

• Izobraževalno področje:"Razvoj govora":

Zbirka zgodb - opisi sobnega cvetja

Pregledovanje slike "Kotiček divjih živali v vrtcu"

Izmišljanje pravljice o notranji roži

R.Sc. "Havroshechka" z uporabo vizualnega modeliranja.

• Izobraževalno področje: "Kognitivni razvoj":

GCD:

"Rastline v našem kotičku narave"; "Skrb za sobne rastline"

OED: sajenje sobnih rastlin (poganjkov), sajenje čebule.

Raziskovalne dejavnosti:

Primerjava listov v rastlinah: fikus in vijolica; amarylis in cissus.

Izkusite "Otroci sonca" - kaj se zgodi z rastlino, če nima dovolj svetlobe.

Oblikovalske in raziskovalne dejavnosti:

Modeliranje iz papirja "Rosebud"

Ekskurzija "Ekološka pot v vrtcu"

Izlet v "Zimski vrt" DOW

Pogovor: "Kaj raste na oknu?"; »Kdo so zeleni prijatelji? Zakaj se tako imenujejo?", "Ali lahko rastline zbolijo in zakaj?"

• Izobraževalno področje:"Umetniški in estetski razvoj"

GCD:

Risba "Sobna rastlina" (iz narave - spathiphyllum)

Dekorativna risba "Zaznamek "Gorodets Flower"

Kiparjenje "" Cvet v loncu"

Delajte v kotu knjige. Pregled knjig, albumov "Sobne rastline";

Samostojna dejavnost: barvanje strani za barvanje na temo "Notranje rože"

Poslušanje P. Čajkovskega "Valček rož";

Glasbena etuda "Cvet"

CHL : V. Kataev "Cvet - sedem cvetov", L. Skrebtsova "Zdravilo v cvetličnih lončkih", E Blaginina "Balzam", G. Kh. Andersen "Palčica". Pesem E. Blaginine "Balzam", G. Rakova "Violeta", "Aspidistra", "Ficus", "Begonia" itd.,

L. Pilipenko "Šparglji", "Kalanchoe", "Aloe", "Saxifrage", N. Nishcheva "Sobno cvetje", O. Alenkina "Kaktus", Yu. Lysakov "Kaktus", B. Ferper "Begonia", B. Pasternak "Geranij" in drugi.

• Delo s starši.

Vprašalnik "Kaj veš o sobnih rastlinah?";

Opremljanje kotička narave s sobnimi rastlinami;

Končna faza

Zadnja faza vključuje povzetek, predstavitev predstavitve.

Namen: utrjevanje in posploševanje znanja in idej o sobnih rastlinah.

• Povzetek dela: pogovori z otroki in starši na temo "Kaj sem se novega naučil?"
• Oblikovanje razstave risb, obrti na temo "Notranje rože".
• Izid in predstavitev albuma "Skrivnosti sobnih rastlin".
• Sestavljanje beležk, priporočil za starše "Kako skrbeti za sobne rastline."
• Vodenje dnevnikov opazovanj rasti in razvoja čebule in zasajenih poganjkov cvetov.
• Izmenjava vtisov o delu na projektu.
• Prijava delovnih izkušenj na projektu v metodološki pisarni.

Rezultati projekta

• Otroci imajo izrazito zanimanje za divje živali. Večina otrok se je naučila poimenovati in razlikovati med sobnimi rastlinami.
• Oblikovala se je ideja o potrebi po skrbnem in skrbnem odnosu do narave, ki temelji na njenem moralnem, estetskem in praktičnem pomenu za človeka.
• Usposabljanje norm vedenja v naravnem okolju in njihovo spoštovanje v praktičnih dejavnostih in v vsakdanjem življenju.
• Otroci so spoznali: kaj potrebuje rastlina za rast, dele rastline, kako se rastline med seboj razlikujejo, kako je stanje rastline odvisno od človekove nege.
• Otroški besednjak na to temo se je obogatil.
• Razširjeno ekološko okolje skupine.
• Razvijalno okolje v skupini se je obogatilo.
• Okrepila se je spoznavna in ustvarjalna dejavnost otrok in staršev, povečala se je kompetenca učiteljev.

Bibliografija

1. O. Solomennikova "Uvod v naravo v starejši skupini"
2. Delovni program uredil N.E. Veraksa (starejša skupina)
3. Atlas sobnih rastlin

Internetni viri

Prijave na projekt

• Priloga 1. Vprašalnik za starše
• Priloga 2. Diagnostika stopnje znanja otrok starejše skupine na temo "Sobne rastline"
• Dodatek 3. GCD "Skrb za sobno rastlino"
• Dodatek 4. GCD (origami) "Rože brez primere lepote"
• Priloga 5. Zapis za starše "Nevarne sobne rastline"
• Dodatek 6. Pogovor "Medicina na okenski polici"
• Dodatek 7. Foto poročilo o projektu.

Priloga 1

vprašalnik "Kaj veš o sobnih rastlinah?"

Dragi starši!

Pomembno je, da poznamo vaše mnenje o tej temi. Anketa je anonimna, rezultati bodo uporabljeni le v statistično obdelani obliki.

1. Kako se počutite v naravi, imate radi sobne rastline?

_________________________________________________________________________________

1. Ali imate doma cvetje? kateri?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Ali vaš otrok sodeluje pri njihovem varstvu? Ali zna skrbeti?

__________________________________________________________________________________

1. Ali vaš otrok rad gleda televizijske oddaje o naravi?

__________________________________________________________________________________

1. Ali so doma knjige o naravi? kateri?

1. Ali podpirate delo okoljske vzgoje, ki se izvaja v vrtcu? Kako je prikazano? (z otrokom se pogovorite o naravi, nahranite ptice, opazujte z otroki)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Kakšno pomoč pri tem problemu potrebujete od vrtca?

_________________________________________________________________________________

Rezultati ankete staršev na to temo:

"Kaj veš o sobnih rastlinah?"

Pred izvedbo projekta »Sobne rastline v vrtcu« sem opravila anketo s starši svojih učencev. V anketi je sodelovalo 74 % ljudi. Vprašalnik je bil sestavljen iz 7 vprašanj.

Na prvo vprašanje je 100 % anketirancev odgovorilo, da imajo radi naravo in še posebej sobno cvetje.

Na drugo vprašanje je 90 % staršev odgovorilo pritrdilno, 10 % - negativno, ker. nimajo dovolj časa in znanja za nego sobnih rastlin.

Na tretje vprašanje je 90 % staršev odgovorilo, da otrok v celoti sodeluje pri skrbi za rastline, otroci imajo osnovne veščine oskrbe.

Na četrto vprašanje vprašalnika je 60 % staršev odgovorilo pritrdilno, 40 % pa otrok gleda samo oddaje o živalih.

Na peto vprašanje je 100 % odgovorilo, da ima otrok knjige, enciklopedije o živalskem in rastlinskem svetu, 5 % pa jih je odgovorilo, da otroka ne zanimajo.

Na šesto vprašanje je 75 % staršev odgovorilo, da po svojih najboljših močeh podpirajo otrokov interes: odgovarjajo na vprašanja otrok, dajejo navodila za nego sobnih rastlin, hišnih ljubljenčkov (krma akvarijske ribe, nalij hrano za papigo, nalij vodo za hrčka). 10 % jih je izjavilo, da so na dvorišču hiše obesili krmilnice in ptice redno hranijo.

Na sedmo vprašanje je 80 % staršev odgovorilo, da nimajo teoretičnega znanja, 20 % jih je težko odgovorilo.

Na podlagi rezultatov ankete sem ugotovila, da so starši zainteresirani za izvedbo mojega projekta in so pripravljeni pomagati pri njegovi izvedbi. V pomoč svojim staršem sem ustvaril beležko »Nevarne sobne rastline«.

Dodatek 2

Diagnostika otrok starejše skupine na temo "Sobne rastline".

1. Katere sobne rastline poznate (5-6 rastlin)
2. Poimenujte in pokažite sobne rastline naše skupine (5-6 rastlin)
3. Prepoznavanje in poimenovanje rastlin po cvetu (5-6 rastlin)
4. Kakšni pogoji so potrebni za življenje sobnih rastlin?
5. Poimenujte in pokažite dele rastlin.
6. Pokažite, katere rastline je treba pogosto zalivati ​​in katere redko. Razloži zakaj?
7. Zakaj rastlina potrebuje steblo, deblo, liste, korenine?

Merila za ocenjevanje na petstopenjski lestvici.

1 točka - otrok nima pojma po navedenem kriteriju.

2 točki - otrok ima fragmentarne, nesistematične ideje glede na določeno merilo.

3 točke - otrok je delno osvojil, netočne, nepopolne ideje po določenem kriteriju.

4 točke - otrok se je naučil idej z manjšimi netočnostmi po določenem kriteriju.

5 točk - otrok ima popolnoma asimilirane ideje glede na določeno merilo.

Nizka raven - manj kot 2,2

Povprečna raven - od 2,3 do 3,7

Visoka raven - od 3,8 do 5.

Rezultati diagnoze otrok starejše skupine na temo "Sobne rastline".

V prvi fazi svojega projekta sem sestavil in testiral diagnozo otrok v starejši skupini. Ugotovil sem, da je zaloga znanja otrok na temo "Sobne rastline" majhna. Težave so bile pri odgovorih na tretje vprašanje (»Prepoznaj in poimenuj rastline po cvetu«), na šesto vprašanje (»Pokaži, katere rastline je treba pogosto zalivati ​​in katere redko. Pojasni, zakaj?«).

Kot rezultat diagnostike je bilo ugotovljeno:

Nizka raven - 36% (4 otroci),

Povprečna raven - 46% (5 otrok),

Visoka raven - 18% (2 otroka).

Ob koncu projekta sem ponovno izvedla diagnostiko stopnje usvajanja znanja otrok. Kot rezultat diagnoze se je pokazalo naslednje.

Otroci ne poznajo le rastlin našega zelenega kotička skupine, ampak tudi druge običajne sobne rastline. Otroci so začeli bolj odgovorno pristopiti k dolžnosti v kotičku narave, bolj vestno in natančneje opravljati zadane naloge. Večina otrok lahko po videzu rože ugotovi, kateri " Reševalno vozilo"Rastlina potrebuje - zalivanje, škropljenje, rahljanje, brisanje širokih listov pred prahom.

Nizka raven - 2% (1 otrok),

Povprečna raven - 58% (6 otrok),

Visoka stopnja - 4o% (4 otroci).

Dodatek 3

Povzetek GCD (razredov) "Skrb za sobne rastline"

Vsebina programa:

• Popravite imena sobnih rastlin (Tradescantia, kitajska vrtnica, geranija, Rex begonia, aloe, chlorophytum, lilija, vijolica), pravila in metode skrbi zanje;
• Še naprej razvijati sposobnost opravljanja delovnih nalog.
• Razviti razmišljanje, skladen govor, spomin, domišljijo;
• Razviti pozornost in opazovanje;
• Razviti sposobnost poslušanja, sodelovanja v dialogu;
• Gojiti delavnost in spoštovanje do rastlin;

Materiali: predpasniki, zajemalke, čopiče, krpe, gobice, zalivalke, brizgalne pištole, palice za rahljanje, voda in zemlja v posodah, oljnice, karte - sheme za nego rastlin, TV, računalnik, sobno cvetje.

pripravljalna dela:

Branje pesmi, uganke o sobnih rastlinah;

Pogovor o sobnih rastlinah;

Pregledovanje fotografij, ilustracij o sobnih rastlinah;

Risba na temo "Sobne rastline".

Premakni se.

1. Organizacijski trenutek.

Otroci stojijo v krogu. Otroke povabite, naj ljubkovalno poimenujejo svojega soseda, ki stoji na desni. (Erichka, Maksimka, Alinochka)

Vzgojitelj: Fantje, pozdravite goste samo z očmi. Poglej me. Naj vaše oči za nekaj sekund postanejo metulji.

"Metulji letijo" - najprej počasi, nato hitro utripajte z očmi

Zapri oči, odpri.

"Metuljčki" so počasi leteli gor in dol.

Zapri oči, odpri.

2. Priprava na glavni praktični del.

Vzgojiteljica:

Uganil bom uganko, vi jo uganite:

Zrak je prečiščen

Ustvarjajo udobje.

Zelena na oknih

In pozimi cvetijo.

Otroci: sobne rastline.

Vzgojitelj: Zakaj potrebujemo sobno cvetje?

Otroci: za lepoto, udobje, očistijo zrak, "dajo" kisik.

sobno cvetje na zaslonu.

Vzgojiteljica:

Ali poznate te sobne rastline?

Kako se imenuje hišna rastlina, ki je prva?

Kako se imenuje rastlina, ki stoji med drugo in četrto?

Ali obstaja med temi rastlinami rastlina, ki se začne z zvokom "T", poimenujte jo?

Poimenujte drugo rastlino, zadnjo itd. kaj še veš?

Otroci: tradescantia, kitajska vrtnica, geranija.

Vzgojiteljica:

Ali menite, da so sobne rastline žive?

zakaj? Dokaži.

Otroci: razmnožujejo se, rastejo, dihajo, pijejo.

Vzgojiteljica:

Kako so si sobne rastline podobne?

Otroci: vsak ima korenino, steblo, liste, cvetove

Vzgojiteljica:

Kaj vse rastline potrebujejo za rast?

Otroci: svetloba, toplota, voda, zrak

Vzgojiteljica:

Za katero sobno rastlino govori ta uganka?

Bo okrasil hišo za celo stoletje

In ozdravil bo vse v tej hiši.

Ta roža je grdega videza,

Ampak kot znani zdravilec. (aloe)

Kdaj lahko uporabimo alojo?

Otroci: za zdravljenje prehlada, za zdravljenje ran.

Vzgojiteljica:

Katera rastlina ima konico mlad list zavit kot polž?

(pri praproti)

Katera sobna rastlina ne diši le po cvetju, ampak tudi po listih? (geranija).

Katere so sobne rastline, ki jih ne smemo škropiti?

(vijolica, begonija Rex, geranija)

Vzgojiteljica:

skrivnost:

Dolga ravna, ne lesena

Črtasta, a ne lubenica. ( ščukov rep)

Vzgojiteljica:

Zdaj bom poimenoval znanstvena imena rož, vi pa - ljudska:

Balzam - Vanka je mokra, lahka

Sansevera - ščukov rep

Aloe - agava, zdravnik

Praprot - meč

Spathiphyllum - ženska sreča

Hibiskus - kitajska vrtnica

Fizminutka "Rože".

Cvet reče roži:

»Dvigni svoj papir.

Pojdi na progo

Ja, poteptaj z nogami.

Ja, zmajuj z glavo

Spoznajte sonce zjutraj!

Rahlo nagnite steblo -

Tukaj je plačilo za rožo.

Zdaj si umijte obraz, obrišite prah in se umirite.

Končno pripravljeni na srečanje ves dan v vsem svojem sijaju!

Kakšne lepe rože!

(Otroci izvajajo gibe glede na besedilo)

Vzgojiteljica:

Fantje, ali mislite, da je za vse sobne rastline treba skrbeti enako?

Otroci: ne!

3. Praktični del (nega rastlin).

Vzgojiteljica:

Izberite katero koli rastlino. Oblecite si predpasnike. Zapomnite si ime sobne rastline. Ugotovite, kakšna oskrba je potrebna za to posebno rastlino. Pridimizo in izberite potrebne karte sheme za nego vaše rastline, vam bodo pomagale pri skrbi za rastlino.

(Otroci določijo načine skrbi za rastline, vzamejo kartice - sheme, jih razporedijomizo pri tvoji roži)

Otroci skrbijo za rastlino. Skrbnik skrbi za nego, pomaga po potrebi. Po odhodu se inventar pospravi (pogovor z otroki na poti praktična nega za rastline).

Vzgojiteljica:

Stepan, kako boš poskrbel za vijolico?

Otrok: Vijolic ne smemo škropiti, listi ne marajo vode, lahko zgnijejo. Prah previdno odstranimo s čopičem. Zalivati ​​morate skozi ponev.

Vzgojiteljica:

Olesya, kako boš skrbela za alojo?

Otrok: liste je treba umiti z mokro krtačo, da se ne odlomijo trni.

Učitelj individualno nagovarja druge otroke: kako skrbeti za praprot (klorofitum, lilija, ščukov rep)?

Vzgojiteljica:

Vanya, se spomniš, kako zrahljati zemljo?

Otrok: nežno, plitvo na steblu, a globlje na robu lonca.

Vzgojiteljica:

Zakaj morate zrahljati zemljo?

Otrok: da voda dobro prehaja, korenine dihajo in dobro rastejo.

Vzgojiteljica:

Dasha, kako zalivati ​​rastline?

Otrok: izliv zalivalke postavite na rob lonca, malo prelijte po celotni zemlji. Počakajte, da se voda vpije

4. Zaključni del.

Vzgojiteljica:

Fantje, katere pregovore o delu poznate?

Otroci:

spretne roke ne poznajo dolgčasa;

delo mojstra se boji;

Končano delo - hodite pogumno;

Ribe ne morete zlahka izvleči iz ribnika.

Vzgojiteljica:

Fantje, dobro ste opravili. Občudujte naše sobne rastline. Kaj so postali?

Otroci: čisti, urejeni, lepi, sijoči

Vzgojiteljica:

Kaj ste naredili, da so rože izgledale takole?

Otroci: zrahljali zemljo, zalili. Liste obrišite, poškropite.

Odsev

Vzgojiteljica:

Dopolni stavek: "Rad skrbim za sobne rastline, ker ..."

Otroci: (všečkajte, okrasite skupino, ljubite rože, očistite zrak itd.)

Dodatek 4

Povzetek pouka likovnega dela v starejši skupini.

"Cvetje neprimerljive lepote"

(papirna plastika)

Cilj:

Stalno izobraževanje iz kompozicijskega razvoja. Uporaba tehnik in metod plastičnosti papirja pri ustvarjanju rož.

Naloge:

• izboljšati umetniške in ustvarjalne sposobnosti otrok v procesu produktivne dejavnosti, gojiti estetski odnos do sveta okoli sebe;
• še naprej obvladati veščine izdelave rož iz papirja;
• razvijati umetniški okus, domišljijo, ustvarjalnost.

Material:

• karton za ozadje,
• barvne prtičke,
• valovit papir, obarvan mehko in trdo,
• škarje,
• PVA lepilo,
• svinčnik,
• prtiček iz blaga.

pripravljalna dela:

• sestavljanje knjižic,
• ogled ilustracij,
• izdelava vaz in košar iz papirja.

možganska kap: Učitelj skupaj z otroki preučuje rože v vazi, opozarja na njihovo lepoto, nežnost, nenavadno obliko cvetnih listov in listov, njihovo raznolikost. Ponuja uživanje v aromi. Otroci poimenujejo znane rože. Nato učitelj opozori otroke na rdečo rožo v vazi:

… Na vrtu je zrasel čudež

Srečal se bom s čudežem, grem.

Pozdravljena škrlatna roža!

Pozdravljena svetla luč!

Zacvetela si na moje veselje

Tiho v naravi.

Kako dolgo mislite, da bodo naše rože zdržale v vazi? Kje bodo živeli dlje, prosim nas? (otroški odgovori)

Seveda na gredici. No, res želim našo skupino okrasiti s šopki rož. Kako je to mogoče storiti, ne da bi nabirali rože s gredice? (fotografirajte in fotografirajte, postavite jih v okvirje, narišite na papir). Prav tako lahko naredite rože z lastnimi rokami in s temi obrti okrasite našo skupino. Papirno plastiko že poznate. Z vami smo delali različne obrti, danes pa boste z lastnimi rokami ustvarili čudovite rože.

Poglejte, katere rože lahko naredite iz papirja. Kako lepi so, po lepoti niso slabši od pravih. Rože lahko postavite tako v vazo kot v košaro - vaša izbira: (pripravljen material za delo na mizah)

1. Izdelava vrtnic v košarici:

Pravijo mi vrtnica, sprejmite me, zelo sem dišeča in nežne barve. Dali so mi takšno ime in barvo in me celo imenovali kraljica za sijaj ...

1 možnost. Na karton narišite obris košare (lahko uporabite šablono). Silhueto košare razporedite s kepami prtičkov. Iz trakov valovitega papirja naredite vrtnice in jih vstavite v košaro.

Rose dobro izgleda iz valovitega papirja. Pripravite trak valovitega papirja (za majhno vrtnico 25x1,5-2cm). Vzemite trak z levo roko, z desno roko navijte trak na svinčnik z rotacijskimi gibi (s svinčnikom narišite kroge v zraku). Trak morate z levo roko prosto držati in ne preprečiti, da bi se zvijal - imitacija cvetnih listov vrtnice. Ne da bi odstranili iz svinčnika, namažite z lepilom in prilepite; vzporedno s listom papirja - popek, pravokotno - cvetoč rožni cvet. Vzemi svinčnik.

Zgornji del šopka okrasite z majhnimi belimi kroglicami prtičkov. Spodnji del šopka - z listi (delo vzame veliko časa, zato lahko sliko košare vključimo v predhodno delo).

Možnost 2. Kvadrat se prepogne na polovico diagonalno, eden od ostrih vogalov se odbije od sredine pregiba na nasprotno stran slike, nato pa ta del napol prepognemo nazaj. Drugi ostri kot je upognjen na enak način. Izkaže se veličastna reliefna slika popka. Odlično izgleda v kombinaciji z v zeleni barvi steblo in majhni listi. Otroci v starosti starejše skupine bodo znali rezati in lepiti rože in stebla na papir.

Povzetek lekcije:

Končano delo uokvirimo in okrasimo skupino.

Dodatek 5

Memo za starše "Nevarne rastline v zaprtih prostorih"

Strupene sobne rastline Sobne rastline v naravi je okoli 10 tisoč vrst strupenih rastlin in veliko jih okrasi naša stanovanja in pisarne. Vsak od nas ima doma lončke z nekaj rastlinami. In več zelenja, bolj udobno postaja naše "gnezdo". Toda pogosto gospodinje zanima samo videz rastline - glavna stvar je, da mora biti lepa. Mnogi od nas niti ne poznajo imen rož, nekatere sobne rastline pa so lahko strupene. Med strupene sobne rastline spadajo tiste, ki ob odtrganju lista ali poškodovanju stebla izločajo belo mleko, tako imenovano evforbijo. Zakaj so strupene sobne rastline nevarne Snovi, ki jih vsebujejo strupene rastline, lahko ob stiku povzročijo močno draženje kože ali celo zastrupitev. Zato je za takšne rastline treba skrbeti z gumijastimi rokavicami. Pri presajanju rastline morate biti še posebej previdni. V tem primeru je treba zagotoviti, da sok rastline ne pride v usta, oči ali rano. Nevarnost se poveča, če so v hiši majhni otroci ali hišni ljubljenčki. Otroku ne smejo biti na voljo strupene rastline, saj lahko dojenček zlahka odlomi list rastline in ga celo okusi. Domače rastline lahko okusijo tudi hišne ljubljenčke (mačke, psi, hrčki). To še posebej velja za mačke, za katere je znano, da radi žvečijo mlade liste rastline. Ptice hišnih ljubljenčkov (papige, kanarčki itd.) niso ravnodušne do zelenja.Da preprečite težave s svojim hišnim ljubljenčkom, morate skrbno pregledati svojo zbirko sobnih rastlin. Ptice in živali še posebej pritegnejo svetli plodovi rastlin iz družine veleblagov (okrasni poper, solandra, brunfelsia itd.), ki so tudi strupeni. Tudi sobne rastline so polne nevarnosti, ko je v hiši oseba, nagnjena k alergijam. Nekatere na videz neškodljive sobne rastline sproščajo snovi, ki lahko povzročijo alergije. Takšne sobne rastline so nevarne za alergike, še posebej nevaren je njihov cvetni prah med cvetenjem. Takšne rastline vključujejo pelargonije (geranije), oleander, nekatere rastline iz družine amarilisov, spurge, rastline praproti in druge. Poleg tega je za alergike nevarna tudi zemlja, v kateri rastejo sobne rastline. V njej živijo mikroskopske glive, ki so močni alergeni. Nightshade. Na splošno vse kulture družine velebelj spadajo med strupene rastline. Sama rastlina je zelo lepa. Še posebej svetlo oranžni majhni okrogli plodovi pritegnejo pozornost. Zaradi njih je nočna senca videti nenavadna in marsikomu je všeč. Toda ravno ti sadeži nosijo nevarnost. Ko poskusite vsaj eno svetlo lepo žogo, tvegate, da se zastrupite. Ta rastlina je še posebej nevarna za otroke. Dejstvo je, da se otroci pogosto preprosto ne morejo upreti skušnjavi in ​​si teh jagod spravijo v usta, kar povzroči slabost, željo po bruhanju, bolečino, nato pa zaspanost in razširjene zenice. Monstera, Dieffenbachia, Euphorbia. Strup teh rastlin je v soku. Izogibajte se prodiranju soka na golo kožo in sluznice. Tudi ko začnete rezati na primer dieffenbachio brez rokavic, vam sok začne peči roke, tudi če na rokah ni ran ali ureznin. Prva pomoč pri zastrupitvi – Če strupene rastline pridejo v stik s kožo, prizadeto mesto sperite s toplo vodo in milom. - Ob udarcu strupena rastlina v notranjosti morate piti vodo z zdrobljeno aktivno oglje. Če ga ni bilo pri roki, morate po pitju velike količine vode izzvati bruhanje. Ta postopek je treba opraviti večkrat, dokler ne odstranimo vseh delov strupene rastline. Strogo prepovedano je piti mleko, ker. izboljša absorpcijo v maščobah topnih strupov. V primeru hude zastrupitve (izguba zavesti, palpitacije, konvulzije) je treba nujno poklicati zdravnika. - Če pride sok strupene rastline v oči, oči spirajte pod tekočo vodo 20 minut. V primeru hude poškodbe se obrnite na oftalmologa.

Dodatek 6

Pogovor "Medicina na okenski polici"

Cilj:

Utrditi in sistematizirati znanje o rastlinah (sobnih in zdravilnih)

Naloge:

Razširiti otrokovo razumevanje zdravilnih rastlin (aloja, kalanhoja, zlati brki, navadni bršljan), predstaviti in raziskati njihove zdravilne lastnosti.

Gojite ljubezen do sobnih rastlin, željo po skrbi zanje.

Razvijajte otroški govor.

Vzgojiteljica. Ste kdaj pomislili, da vam najpogostejše sobne rastline, ki rastejo v vašem domu, poleg lepote in udobja lahko dajo tudi zdravje? So naši najbolj zvesti in tesni prijatelji in zaščitniki.

Vsak od nas je verjetno vsaj enkrat v življenju zdravil kakšno bolezen z zdravilnimi zelišči, kupljenimi v lekarni ali natrganimi v gozdu. Povej mi prosim.

Primeri otrok iz življenja.

Prednosti sobne "lekarne" so očitne - to je lepota, dostopnost, čist zrak in celo bioenergetsko okolje v stanovanju.

– Danes vam bom povedal o sobnih rastlinah, ki ljudem pomagajo pri soočanju z nekaterimi boleznimi.

Ugani uganko:

List grbast, z utorom,

Ima trnje, a ne zna boleti;

Zdravi pa nas vsak dan in uro.

Na našem oknu živi znana sobna roža -aloja ali preprosto agava.

Aloe izvira iz vročih puščav Južne Afrike. Če bi ga tam srečali, ga ne bi prepoznali. Pred nami bi bil visoka drevesa s tankimi zvitimi debli: gozd, v katerem skoraj ni sence. Aloe je tam težko živeti. Včasih mesece ali celo leto komaj čakaš na dež. Vodo moramo v listih shraniti vnaprej, ob morebitnem dežju, nato pa jo po malem porabiti. "Iz navade" in v naših sobah aloja nasiči svoje liste s sokom. Čeprav se tukaj ne boji suše, pijte, kolikor želite.

Aloe sok ni preprost. Vsi vedo: če si odrežete prst ali se pojavi absces, je najbolje, da nanesete čisto opran kos lista aloe in z njega odstranite kožo. In rana se bo hitro zacelila. Tudi aloja se imenuje agava. Morda so alojo imenovali agava, ker kdor je prijatelj s tem doktorskim drevesom, lahko dočaka sto let?

Fantje, morda kdo od vas zna iz listov aloje narediti kapljice od prehlada? (Poslušajte predloge otrok.)

Iz lista iztisnemo sok, ga zmešamo z nekaj kapljicami medu in zdravilo je pripravljeno. Napolnimo si nos. Kako zdaj dišiš po rožah? (geranija)

»No, pripraviti moramo zdravila tudi za druge živali. Poglej to rožo. Prav tako nam bo koristilo. Poskusite ga opisati sami. (Ima pokončno steblo, ovalne oblike, temno zelene, usnjate, krhke liste.)

In se imenuje - Kalanchoe

Kalanchoejev sok se uporablja samo kot zunanje zdravilo za zdravljenje razjed, krvavečih ran, prask, pa tudi za presaditev kože. V teh primerih se na površino rane nanese 4-5 plasti gaze, obilno navlaženo s sokom Kalanchoe.

Kalanchoejev sok se uporablja pri zdravljenju dlesni - zmanjša krvavitev dlesni, lajša srbenje. Tako lahko s pomočjo kalanhojevega lista pozdravimo praske na hrbtu prašiča. Odstraniti moramo film z dna lista in ga pritrditi na rano. Tukaj je končni cvetlični obliž.

Naslednji čudovit zdravnik, ki ga lahko najdemo v naših domovih, je dihorisandra ali vsi vedo kako zlati brki, venerina dlaka, živi lasje, koruza, domači ginseng.

Rojstni kraj zlatih brkov je Južna Amerika. Je zimzeleno trajen. Zdravilne lastnosti ima rastlina z vsaj 9 rjavo-vijoličnimi členki na brkih. Pri dobra nega zlati brki včasih cvetijo. V ljudskem zdravilstvu se zlati brki uporabljajo kot zdravilo za zdravljenje bolezni. prebavila, žolčnika, pljučnih in očesnih bolezni, za celjenje ran, modric, opeklin.

Iz listov zlatih brkov pripravimo kapljice za čaplje (napolnimo z vročo vodo) proti bolečinam v želodcu. Liste zavremo z vročo vodo, pustimo, da se infundirajo. Infuzijo pijte vročo 30 minut pred obroki.

Naslednji domači zdravnik, ki se bo srečal doma, jebršljan.

Za medicinske namene se uporabljajo neodrveni nadzemni poganjki, redkeje podzemni del. Odvar iz listov se uporablja za kašelj na podlagi akutnega in kroničnega bronhitisa, pljučnice. dober rezultat daje njegovo uporabo pri vnetju prebavnega sistema - gastritisu, enteritisu, kolitisu. Zunanje se uporablja za žulje, bradavice, polipe, gnojne rane, opekline. Bršljan je uporaben pri boleznih grla in čisti sapo.

Iz listov bršljana bomo pripravili zdravilo za slona (zalijte z vročo vodo). Pripravljeno zbirko zelišč zakuhajte z vročo vodo, pustite, da se infundira. Poparek pijte vroče 30 minut pred obroki Sobne rastline niso le naši veliki prijatelji, ampak tudi domači zdravniki. Da bi lahko pravočasno dobili prvo pomoč, moramo poskrbeti za svoje zdravnike.

Dodatek 7

Foto poročilo o projektnih aktivnostih

Minuta telesne vzgoje

• Biti lepa in udobna;
• Rastline zdravijo ljudi;

Jeseni je treba vse rastline, ki ne cvetijo, zalivati ​​manj - na koncu hitro rastejo, pripravljajo se na zimo. Pozimi vse rastline potrebujejo manj zalivanja. Spomladi in predvsem poleti rastline zalivamo pogosteje in bolj obilno.

Tako je, sobne rastline je treba zaliti z ustaljeno vodo - klor izhlapi iz vode (če je mogoče, nalijte vodo iz pipe in pokažite delce klora) in vodo sobna temperatura Korenine rastlin gnijejo zaradi hladne vode, vendar je treba zagotoviti, da je zemlja v loncih vlažna. Kaktuse poleti zalivamo vsake 2-3 dni, pozimi pa 1-2 krat v dveh tednih. Zalivati ​​jih je treba iz zalivalke, ob strani.

v igri

.

1. (v fikusu)
2. (pri geraniji)
3. (tradescantia)
4. (begonija)
5. Na mojem oknu

Ježek se je naselil.

Vsi gledajo skozi okno

In ne more hoditi.

Kje so njegove tace?

Kje je njegov obraz?

Mogoče ne nosi klobuka?

Ali se tresete od mraza?

(ježek)

1. (pri coleusu)
2. (balzam)
3. (ščukov rep)
4. Tako zgodaj na oknu

Raztopljeno…

(geranija)

1. Imenujem se rastlina

V svetli dvorani mi je všeč

Zelena zavesa

Grem po steni.

(tradescantia)

Cilj:

Kateri gozd je hladnejši - listopadni, iglavci? zakaj?

Oglejte si vsebino dokumenta
»Vzoren oris GCD o ekologiji (višja skupina). Tema: "Sobne rastline - spremljevalci našega življenja" (pripravljalna skupina za šolo) "

Približen načrt načrta GCD o ekologiji (višja skupina)

Tema: "Sobne rastline - spremljevalci našega življenja"(pripravljalna skupina za šolo)

Programske naloge: še naprej seznanjajte otroke z sobnimi rastlinami, jih učite z opisom, govorite o njih sami s pomočjo diagrama. Oblikovati pri otrocih predstavo o različnih potrebah sobnih rastlin po vlagi. Vzbudite zanimanje za nego rastlin, ljubezen do njih.

Material: sorte sobnih rastlin (fikus, vijolica, begonija, tradescantia, geranija, bršljan, koleus, klorofitum, sansevera, balzam itd.), shema opisa sobnih rastlin, znak "Cvetličarna", diagrami modelov sobnih rastlin, kartice za igro "Ljubitelji sobnih rastlin", značke za otroke "Ljubitelji sobnih rastlin", enciklopedija "Sobne rastline".

Napredek tečaja.

Učitelj bere pesem:

Zelen vrt na oknu

Rastemo sredi zime.

Poglej, drobtine so

Tam raste velik velikan.

Kako nežni so njihovi cvetovi.

Stebla so čudovite lepote.

O čem govori pesem? (o sobnih rastlinah)

Katere rastline se imenujejo sobne? (rastline, ki rastejo v človeku v njegovi hiši)

Kaj ima vsaka sobna rastlina? (koren, steblo, listi)

Kako se rastline razlikujejo med seboj? (nekateri imajo eno steblo, drugi pa veliko; cvetijo, ne cvetijo, glede na velikost in debelino listov; po vonju)

Kakšna stebla imajo sobne rastline?

Poimenujte in pokažite rastline s pokončnimi stebli. (geranija, fikus itd.), visi dol (Tradescantia itd.), s kodrastimi (bršljan itd.).

Katere rastline nimajo stebel? (za vijolice, begonije itd.)

Kakšni pogoji so potrebni za dobro rast vseh rastlin? (voda, svetloba, toplota, hranilna tla)

Sobne rastline imajo različne potrebe po vodi: nekatere potrebujejo veliko, druge manj, druge zelo malo. To je zato, ker vse rastline prihajajo iz različnih krajev: nekatere rastejo v svoji domovini na vlažnih, močvirnih mestih, kjer sta zemlja in zrak vedno vlažna. Takšne rastline so navajene, da je vode vedno v izobilju, ni je mogoče shraniti za prihodnjo uporabo. Najpogosteje imajo tanke, mehke liste in veliko jih je. Poimenujte te rastline, kaj mislite?

Otroci s pomočjo učitelja prepoznajo te rastline, jih pokličejo.

Obstajajo tudi druge rastline, ki živijo v svoji domovini na suhih, sončnih, včasih zelo vročih mestih na slabih peščenih ali celo kamnitih tleh. V teh krajih le redko dežuje, zato vlage v tleh skoraj ni. Rastline so navajene prenašati sušo in so se prilagodile na "skladiščenje" vode - kopičijo jo v steblih, listih - in jo nato postopoma porabijo. Takšne rastline imajo debela stebla, mesnate sočne liste, prekrite s tanko kožo. tanki listi, ki izhlapijo veliko vlage, ne. Obstajajo celo rastline, ki sploh nimajo listov: namesto njih trnje. Poiščite in poimenujte takšne rastline.

In zdaj predlagam, da igrate igro "Cvetličarna". V skladu s shemo boste morali opisati sobno rastlino, ki jo želite kupiti:

Kateri so deli rastline? (sobna rastlina ima korenino, steblo, liste, cvetove)

Kako izgleda steblo? (pokončno, kodraste, viseče)

Kakšne velikosti in oblike so listi?

Cvetoče rastline ali ne?

Kakšno nego zahteva?

Najprej vzgojitelj opiše rastlino, ki jo želi kupiti, ne da bi jo poimenoval, prodajalec pa mora določiti ime rastline, ki jo želi kupec kupiti. Otroci se izmenjujejo kot prodajalci in kupci.

Minuta telesne vzgoje

Fantje, zakaj mislite, da človek goji sobne rastline doma?

Biti lepa in udobna;

Da bi bil zrak čistejši, rastline sproščajo kisik, ki ga dihamo;

Rastline vzdržujejo vlažnost zraka v zaprtih prostorih;

Rastline zdravijo ljudi;

Rastline odganjajo škodljive žuželke (na primer molje);

Da jih gledam in skrbim zanje.

Kaj potrebujejo rastline za dobro rast?

Otroci po modelih pripovedujejo, kako skrbeti za sobne rastline, učiteljica dopolnjuje odgovore otrok:

Rastline je treba hraniti toplih prostorih, Ker večina jih je k nam prišla iz daljnih dežel, kjer ni mrzle zime.

Rastline je treba zalivati ​​z vodo pri sobni temperaturi, sicer lahko rastline zbolijo in poginejo.

Jeseni je treba vse rastline, ki ne cvetijo, manj zalivati ​​- na koncu hitro rastejo, pripravljajo se na zimo. Pozimi vse rastline potrebujejo manj zalivanja. Spomladi in predvsem poleti rastline zalivamo pogosteje in bolj obilno.

Tako je, sobne rastline je treba zaliti z ustaljeno vodo - klor izhlapi iz vode (če je mogoče, nalijte vodo iz pipe in pokažite delce klora) in vodo pri sobni temperaturi - korenine rastlin gnijejo od hladne vode, vendar je treba poskrbite, da je zemlja v lončkih mokra. Kaktuse poleti zalivamo vsake 2-3 dni, pozimi pa 1-2 krat v dveh tednih. Zalivati ​​jih je treba iz zalivalke, ob strani.

In kako pravilno skrbeti za sobno rastlino in tako, da dobro živi v vašem domu, se lahko naučite iz enciklopedij "Sobne rastline" (učitelj pokaže knjigo) govori o vseh sobnih rastlinah, ki obstajajo na svetu.

Tla je treba zrahljati, tako da zrak vstopi v korenine.

Gnojite po dolgi zimi.

Zaščitite rastline pred škodljivci.

Tukaj je, koliko zanimivih stvari smo si zapomnili o sobnih rastlinah in kaj ste se o njih naučili. Predlagam igranje v igri "Ljubezen do sobnih rastlin."

Otroci so razdeljeni v dve ekipi "Spark" in "Violet". Učitelj bere naloge s kartic.

Katera sobna rastlina ima največje liste? (v fikusu)

Katera sobna rastlina ne diši le po cvetju, ampak tudi po listih? (pri geraniji)

Katera rastlina visi kot zelena zavesa na oknu? (tradescantia)

Katera rastlina je dobila ime v čast ljubitelja in zbiratelja sobnih rastlin Begona? (begonija)

Na mojem oknu

Ježek se je naselil.

Vsi gledajo skozi okno

In ne more hoditi.

Kje so njegove tace?

Kje je njegov obraz?

Mogoče ne nosi klobuka?

Ali se tresete od mraza?

(ježek)

Listi katere rastline na svetlobi postanejo rdeči? (pri coleusu)

Katera rastlina se imenuje tudi "Iskra"? (balzam)

Kakšno je drugo ime za sansevier? (ščukov rep)

Tako zgodaj na oknu

Raztopljeno…

(geranija)

Imenujem se rastlina

V svetli dvorani mi je všeč

Zelena zavesa

Grem po steni.

(tradescantia)

V bloku skupnih dejavnosti vzgojitelja z otroki lahko izvedete eksperiment "Rastlina izgubi vodo z izhlapevanjem"

Cilj: Pojasni, kako rastline izgubljajo vodo.

Ti in jaz zalivamo rastline, a ste se kdaj vprašali, kam gre voda? Izkazalo se je, da rastlina izgubi vlago z izhlapevanjem. Kako se bo to zgodilo, bomo videli eksperimentalno.

Vrečko položite na list in jo z lepilnim trakom varno pritrdite na steblo lončnice. Rastlino postavimo za 2-3 ure na sonce.

Poglejte, kako je paket postal od znotraj? (mokro)

Rastlina absorbira vodo skozi svoje korenine. Voda potuje po steblih, od koder približno 9/10 vode izhlapi skozi stomate. Nekatera drevesa izhlapijo do 7 ton vode na dan. Ko jih je veliko, imajo rastline velik vpliv na temperaturo in vlažnost zraka. Izguba vlage, ki jo rastline izgubljajo skozi stomate, se imenuje transpiracija. Zrak postane hladnejši in vlažnejši. Pomislite in recite, zakaj je v gozdu hladno?

Kateri gozd je hladnejši - listopadni, iglavci? zakaj?

Zaluzhnaya Elena Nikolaevna, vzgojiteljica prve kvalifikacijske kategorije, BDOU Omsk "Vrtec št. 52 kompenzacijske vrste"
Opis materiala: Ponujam vam povzetek neposrednega izobraževalne dejavnosti za otroke starejše skupine (5-6 let) "Potovanje v deželo zdravilnih rastlin." To je povzetek zaključnega dogodka z otroki v projektni dejavnosti na temo: "Zdravilne rastline poleg nas." Ta material bo koristno tako za vzgojitelje starejše skupine, kot tudi za učitelje, ki delajo z otroki z motnjami vida.

Povzetek GCD v starejši skupini "Potovanje v deželo zdravilnih rastlin"

Integracija izobraževalna področja: "Kognitivni razvoj", "Razvoj govora", "Umetnostni in estetski razvoj", "Fizični razvoj", "Socialni in komunikativni razvoj".
Cilj: razširiti predstave otrok o zdravilnih rastlinah, kakšne koristi prinašajo, ali jih je mogoče sami vzgojiti.

Naloge:
Popravni in vzgojni: posplošiti in sistematizirati otroške predstave o zdravilnih rastlinah; vzbuditi željo po spoznavanju novih dejstev o njih (uvesti priljubljena imena zdravilnih zelišč - "belyushka", "popek", "kislica", "vrč za mleko", "puhovka", "ognjiči", " zajčja ušesa»).
Popravek-razvijanje: razvijati kognitivno zanimanje; govora, razširite slovar z novimi informacijami (kamilica, trpotec - popotnik, zeliščarji, medonosna rastlina, ognjiči, socvetja). Sposobnost vzpostavitve vzročne zveze; pozornost, spomin. Izboljšati ostrino vida vizualno zaznavanje z umetniško in produktivno dejavnostjo; fine motorične sposobnosti, orientacija v prostoru.
Popravni in vzgojni: gojiti ekološko kulturo, oblikovati spoštljiv odnos do zdravilna zelišča; spretnosti sodelovanja, sposobnost medsebojne izmenjave vtisov.
pripravljalna dela:
1. Umetniška in produktivna dejavnost: izrezovanje obrisa otroških rok iz papirja in prtičkov za regrat, kamilico, ognjič; trganje papirnatega prtička na koščke in valjanje kep s krožnimi gibi za socvetja; valjanje flagel za travo iz zelenega prtička; igre z oblačili za oblačila.
2. Delo s spoznavno literaturo. Oblikovanje "Polic pametnih knjig" (referenčne knjige, enciklopedije, pobarvanke).
3. Branje pravljic, zgodb, pesmi na to temo; ogled ilustracij zanje, pogovori.
4. Poskusne in raziskovalne dejavnosti: gojenje sadik ognjiča, sajenje in skrb zanj na vrtu
5. Opazovanje trpotca, kamilice, matere in mačehe, repinca, šmarnice, regrata.
6. Poslušanje otroških pesmi.
Material in oprema: stojalo, ilustracije na temo "Zdravilne rastline", DVD, izrezane slike za igro "Sestavi celoto iz delov", sponke za perilo različne barve, klobuki - trpotec, regrat, kamilica.
možganska kap:
Vzgojiteljica: Fantje, ali radi potujete? Mi lahko poveš, kako potovati?
Otroci: z avtom, vlakom, letalom, ladjo itd.
Vzgojiteljica: Danes se bomo odpravili v deželo zdravilnih rastlin. Da bo potovanje razburljivo in koristno, bomo izvajali različna opravila. pripravljeni? Pojdi v avto, gremo!
Fizminutka: "Gremo, gremo z avtom ..."
Gremo, gremo z avtom, pritisnemo na pedal,
Prižgemo plin, ga ugasnemo, pozorno gledamo v daljavo.
Brisalci očistijo kapljice: levo, desno - lepota!
Lasje mrhljajo veter, vozniki smo – ne glede na to, kje!
Vzgojiteljica: Glej, sreča nas trpotec.
Trpotec(otrok v trpotčevi kapici): Jaz sem trpotec. Rastem ob cestah, pogosto ljudje gredo mimo in me ne opazijo. Misli nevidno - trpotec! Če pa se kdo na poti odreže, se opraska, drgne po nogi, se me takoj spomni. In tukaj sem: "Odtrgajte mi liste, jih sperite z vodo in nanesite na rano - pomirili bodo bolečino in pomagali, da se rana hitreje zaceli."
Vzgojiteljica: Hvala, trpotec za vaše zdravilne lastnosti. Fantje, on je trpotec - popotnik, čeprav se zdi, da nepremično sedi. Semena trpotca se skupaj z blatom lepijo na čevlje in kolesa avtomobilov ter se prevažajo po vseh cestah. V bližini Antarktike je majhen otok Gough, kamor so trpotec prinesli mornarji, razširil se je po celem otoku. To so olajšali pingvini, ki so nosili semena na svojih tacah.
Vzgojiteljica: Fantje, trpotec je za vas pripravil nalogo "Sestavite celoto iz delov" (otroci se usedejo za mize in opravijo nalogo: iz razdeljenih slik sestavijo podobo šmarnice, koruznice, matere in mačehe, regrata, kamilice itd.).

Vzgojiteljica:čaji mati - in mačehe pomoč pri kašljanju. domače ime ta rastlina ima "odganjalec kašlja".
Šmarnica, kljub temu, da je zdravilna rastlina, je zelo strupena. Posebej strupeni so listi in plodovi. Zeliščarji bodo nabirali šmarnice, jih prinesli v lekarno in iz njih pripravili zdravilo za pomoč bolnemu srcu. Šmarnica je svoje priljubljeno ime dobila po obliki listov - "zajčja ušesa",
koruznice rastejo z ržjo. Naši predniki so jih uporabljali za izdelavo modre barve. Takoj notri medicinske namene kot protivnetno, tonik, diuretik, v obliki umivalnikov, losjonov. Ime je bilo prejeto po imenu mladeniča ("Cyanus" - modra), ki so mu bili zelo všeč.
Rusko ime koruznice je po eni legendi prišlo v imenu mladega fanta, edinega sina Vasilove matere, ki ga je začarala morska deklica in spremenila v modro rožo, ki po barvi spominja na modro vodo.
Otroci, ali lahko nabiram zdravilne rastline v mestu? (otroški odgovori)
Rastline za pripravo poparkov in odvarkov gojimo na posebnih nasadih ali jih nabiramo stran od naselij in cest. Navsezadnje rastline absorbirajo in kopičijo škodljive snovi, ki onesnažujejo zemljo in zrak z izpušnimi plini avtomobilov, tovarniškim dimom.
Vzgojiteljica: Naše potovanje se nadaljuje. Prestopimo na letalo.
Fizminutka: "Vstopimo na letalo"
Vstopimo na letalo, gremo leteti.
Letimo nad oblaki, mahamo očetu, mahamo mami.
Vidimo, kako teče reka, vidimo ribiča v čolnu.
Pazi: gora! Čas je, da pristanemo!
Vzgojiteljica: Postanek dva, sreča nas kamilica (izide dekle v kamiličnem klobuku).
kamilica: Sem lekarna za kamilice ali zdravilo. Rastem kot plevel na poljih, travnikih, v bližini stanovanj in ob cestah, skoraj po vsej Rusiji. Moji cvetovi in ​​listi imajo močno aromo in grenak okus. Sem medonosna rastlina. Med gostimi in zelenimi travami izstopa moja »bela srajca«. Čebele, metulji, čmrlji me od daleč vidijo in letijo k meni po med. Fantje, kaj zdravi kamilica?
Otroci: Infuzija kamilice lahko grgranje, usta, sperite lase.
Vzgojiteljica: Uporablja se v kozmetične namene pri izdelavi krem, šamponov, mil, zobnih past.
Fantje, tudi kamilica se je za vas omislila. Zdaj bomo razgibali prste, se igrali s sponkami za perilo.
Igra s sponkami za perilo "Zberi rožo"

Vzgojiteljica: Fantje, kaj pomeni rastlina? Zakaj mislite, da ljudje kamilico imenujejo "belyushka", "kislica"? (otroški odgovori). Kamilica ima tudi drugo ime - "popek", saj se v središču socvetja dviga rumeni "popek".
Vzgojiteljica: Hvala, kamilica, za zdravilne lastnosti. Pot nadaljujemo z vlakom.
Fizminutka "Vlak"
Vozimo se, vozimo drug za drugim, po polju in zelenem travniku.
Na travnikih cvetje utripa, na polju letijo metulji.
Približujemo se mostu, lokomotiva brni: "Tu - Tu!"
Vzgojiteljica: Ustavi se tri. Obiščemo regrat (ven pride fant v regratovem klobuku).
regrat: Sem zdravilni regrat. V mojem življenju je več strani. Prva je zelena, ko še nisem imela časa zacveteti. Potem se odpre rumena stran in ko se moje rumene lučke spremenijo v bele puhaste kroglice, se odpre bela stran. Ne traja dolgo. Zračni sadeži se dvigajo v zrak, dolgo letijo, se ne zibajo in se ne prevračajo. Sem tudi medonosna rastlina. K meni ne letijo samo čebele in čmrlji, tudi metulji.
Vzgojiteljica: Fantje, na regratu je prostor, kjer sedi čebela, da se gosti s sladkim nektarjem in nabira cvetni prah. Regratov med je gost in dišeč.
Kateri deli so v regratu zdravilni? (otroški odgovori)
Priljubljena imena za regrat so "mlečniki", "zobna trava", "puhovki". zakaj? (otroški odgovori). Hvala, regrat, da pomagaš ljudem in živalim. Naredimo nalogo regrat:
Igra "Smešne roke" (Otroci iz predhodno izrezanih obrisov dlani zberejo celotno - kamilico in regrat).

Zveni pesem "Regrat", avtorja A. in N. Weiners
Naloga orientacije v prostoru:
Nastya, postavite regrat v središče naše jase. Maksim, kamilica levo od regrata. Otroci, katera roža je desno od regrata? (ognjič)
Vzgojiteljica: Marina, povej nam o ognjiču.
otrok: To je ognjič ali ognjič. Rastlina je dobila ime po obliki ukrivljenih semen. Že en pogled na te sončne rože prežene slabo voljo in okrepi vid. Ognjič se pogosto uporablja v zeliščnih čajih kot zdravilo za prehlad. To je preprosta roža in koliko je uporabnega v njej.
Vzgojiteljica: Ognjič gojijo na posebnih nasadih daleč od mesta.
Fantje, naše potovanje je končano. Ti je bilo všeč? Pravi popotniki so zelo pozorni in radovedni. Odgovori na moja vprašanja:
Katera rastlina se imenuje "Sonce na nogi"?
"Zeleni povoj"?
"Zajčja ušesa"?
"Bela majica"?
Katera rastlinska naloga je bila bolj zanimiva?
Vzgojiteljica: Fantje, razveselili ste me s svojimi odgovori. Našega dela je konec. Želim te pogostiti z zeliščnim čajem in ribezovo pito. Pojdiva na čaj.

Povzetek lekcije "Skrb za sobne rastline in njihovo prvo hranjenje."

Cilj:

Utrditi znanje o osnovnih potrebah sobnih rastlin.

Naloge:

1. Pojasniti otrokovo znanje o tehnikah nege rastlin in njihovem zaporedju. Spoznavanje nove vrste oskrbe - gnojenje tal, sporočanje nekaterih pravil za gnojenje.

2. Utrjevanje tehnik rahljanja, razvoj sposobnosti skrbi za sobne rastline.

3. Dvig zanimanja za življenje sobnih rastlin, želja po opazovanju in skrbi zanje.

besedišče: gnojilo, krma.

oprema: Oljnice, palice - riperji, krpe, zalivalke, razpršilec, škarje, umivalnik, velika zalivalka, predpasniki, gnojilo, skodelice.

Metode in tehnike: Predstava, zgodba, anketa, igra, pogovor, skrb za rastline.

Napredek lekcije:

Organizacijski čas:

Vzgojitelj: Fantje, uganite uganko:

In pij in dihaj

Ampak on ne hodi.

Otroci ugibajo, da je to rastlina.

Pogovor o sobnih rastlinah:

Vzgojitelj: Sobne rastline so naši prijatelji.

Kaj nam dajejo sobne rastline? Za kaj so potrebni?

(Odgovori otrok).

Vzgojitelj: Kateri so glavni deli rastlin?

(Odgovori otrok).

Vzgojiteljica:

Ali menite, da je rastlina živo bitje? Kakšni so znaki življenja? (Rastline jedo, se premikajo, dihajo, razmnožujejo, rastejo).

S katerimi deli rastlina pije? (Odgovori otrok).

Kje lahko kupite rože? (Odgovori otrok: v trgovini, rastlinjaku, na razstavi).

Fantje, vabim vas na razstavo sobnih rastlin (na mize so postavljene lončnice).

Katere rastline poznate? Igrajmo se, postavil bom vprašanja o rastlinah, vi pa odgovorite:

Katera rastlina ima največje liste?

In najmanjši?

Katera od naših rastlin cveti pozimi?

Katera rastlina ima konico mladega lista zavito kot polž?

Kako se imenuje rastlina, ki ne diši le po cvetju, ampak tudi po listih?

Ime katere rastline se začne z zvokom "f"?

Kakšna je sedma rastlina po vrsti?

Katera rastlina je koristna?

Katera rastlina je postavljena v bližini računalnika?

Poglejte kartice in se spomnite, kaj potrebujejo rastline? (voda, svetloba, zrak, tla).

So vam všeč naše rastline? Kako se rastline razlikujejo med seboj?

Da bi bile rastline lepe in nas dolgo veselile, je treba zanje skrbeti. Kako skrbeti za sobne rastline? (odgovori otrok).

Zaključek: Bližje steblu je treba plitvo zrahljati, da ne poškodujete korenine, in dlje od stebla - globlje. veliki listi obrišite s krpami, dajte rastline z majhnimi listi v posodo, pokrijte zemljo z oljno krpo, da je ne sperete, in zalijte iz velike zalivalke. S čopičem obrišite prah s puhastih listov, nato pa potresite z razpršilcem.

Telesna vzgoja: Predlagam, da si vzamete odmor in se spomnite vseh faz rastlinskega življenja. Ljudsko - okrogla pesem z gibi "Mak - mak".

Delo za nego sobnih rastlin:

Vzgojitelj: Prosimo, izberite rastlino, za katero boste skrbeli, jo prenesite na ločeno mizo, ponovno natančno preglejte, vzemite potrebno opremo.

Fantje, ker vse rastline zahtevajo rahljanje, predlagam, da najprej zrahljate tla. Povej mi, zakaj moraš zrahljati zemljo? (da voda dobro prehaja in da lahko korenine dihajo).

Kako rahljate tla? (Paličice.) Kako pravilno zrahljati? (otrok pokaže: bližje steblu je treba plitvo zrahljati, da ne poškodujete korenine, in dlje od stebla - globlje.)

Kako je treba rastline oprati? (Velike liste obrišite s krpami, rastline z majhnimi listi dajte v umivalnik, pokrijte zemljo z oljno krpo, da je ne izperete, in jo zalivajte iz velike zalivalke.)

Začne se pomlad, postalo je veliko lažje, naše rastline so začele rasti hitreje. Da bi rasle in bolje cvetele, jih je treba gnojiti, hraniti. Za to obstaja posebno gnojilo. Prodaja se v cvetličarnah. Rastlino hranimo enkrat na teden po zalivanju, da se raztopina gnojila bolje absorbira v tla.

Otroci vzamejo skodelice in gnojijo rastline. Velike rastline, na primer lilije, fikuse, kitajske vrtnice, zalivamo s polnim kozarcem, majhne pa s pol kozarca vode.

Po delu se vse rastline postavijo na čisto mizo.

Povzetek lekcije:

Otroci, kaj ste se danes naučili?

Za kaj se hranijo rastline?

Na kakšno zemljo naj pride gnojilo - suho ali mokro?

Kakšno astenijo imamo v skupini? (odgovori otrok). Kakšne hiše?

Fantje, zelo dobro ste opravili svoje delo. Pohvalimo drug drugega

(otroci se hvalijo z verižico).

Uvod.

Na sedanji fazi vprašanja tradicionalne interakcije med naravo in človekom so prerasla v globalni okoljski problem. Če se ljudje v bližnji prihodnosti ne naučijo skrbeti za naravo, se bodo uničili sami. In da do tega ne bi prišlo, je treba gojiti ekološko kulturo in odgovornost. In treba je začeti z okoljsko vzgojo predšolska starost, saj je v tem času pridobljeno znanje mogoče nadalje preoblikovati v trdna prepričanja.

Predšolski zavod je že danes poklican, da pokaže vztrajnost pri vzgoji nove generacije, ki ima posebno vizijo sveta kot predmet njene nenehne skrbi. Oblikovanje okoljske zavesti je v današnjem času najpomembnejša naloga vrtca. Zdaj je veliko okoljskih problemov. Pa ne samo v Rusiji, ampak po vsem svetu. To pa zato, ker je vrtec okoljski vzgoji vedno posvečal malo pozornosti. Trenutna ekološka situacija je takšna, da brez korenitih in celovitih sprememb v skoraj vseh vidikih ni več mogoče. javno življenje.

Notranje vrtnarjenje je trenutno vse bolj razširjeno in pomembno. Eksotične rože in rastline ne okrasijo samo stanovanjske prostore, šole, vrtce, javne in upravnih stavbah, vendar postopoma postajajo običajni v delavnicah industrijskih podjetij. Rastline igrajo pomembno vlogo pri izboljšanju človekovega okolja.

Pozitivno vplivajo na mikroklimo prostora: zmanjšajo vsebino ogljikov dioksid v zraku povečajo njegovo vlažnost in ga obogatijo s kisikom, sproščajo fitoncide (snovi, ki škodljivo vplivajo na mikroorganizme), blažijo industrijski hrup in zmanjšajo zaprašenost. Cvetje in rastline imajo tudi ugoden čustveni učinek: lepota in raznolikost oblik in barv vplivajo na človekova čustva, pomagajo pri lajšanju živčnega in fizičnega stresa.

1. Izbor rastlin v kotičku narave različnih starostnih skupin.

Sobno cvetje in rastline v notranjosti otroških ustanov igrajo posebno vlogo: niso le dekoracija prostora, ampak tudi učinkovita sredstva vzgoja in izobraževanje otrok. Pravilno organizirano delo s sobnimi rastlinami širi otrokove predstave o prostoživečih živalih, vzgaja veščine gojenja in skrbi za rastline, razvija opazovanje, neguje ljubezen in spoštovanje narave ter prispeva k estetskemu dojemanju sveta okoli sebe. Pomembna je tudi higienska vloga rastlin, saj otroci veliko časa preživijo v zaprtih prostorih. Za urejanje otroških ustanov lahko uporabite številne vrste cvetočih in okrasnih listnatih rastlin. Izjema so rastline, ki imajo trne (vrste euphorbia in kaktusov) ali vsebujejo alergene in alkaloide (primula, oleander, češnjev lovor, arum, dieffenbachia, tisa).

Pri načrtovanju predšolskih otroških ustanov je priporočljivo uporabiti takšne vrste krajinskega oblikovanja, pri katerih rastline ne ovirajo otroških iger na prostem. Rože in rastline so postavljene na posebne police in rešetke, pritrjene na stene, obešene v cvetličnih lončkih in "cvetnih lestencih". Toda žive rastline ob otrocih niso le okras, ampak tudi prostoživeče živali, ki potrebujejo nego in zaščito. Če imate raje vertikalno vrtnarjenje, je treba nekatere rastline postaviti tako, da jih otroci lahko skrbijo in opazujejo. Za to so rastline v talnih gredicah nameščene v rekreacijskih prostorih in prostorih za mirne igre, v bivalnih kotih, v bližini akvarijev itd. Odvisno od postavitve in namena prostora lahko gredice vsebujejo posamezne primerke ali sestavljajo kompozicije iz več rastlin.

Tradicionalna postavitev rastlin so okna in okenske police kot najsvetlejša mesta v vsakem prostoru. Razpon rastlin in njihovo število sta odvisna od velikosti oken in njihove orientacije glede na kardinalne točke. Pri postavljanju rastlin se je treba izogibati njihovi gneči, saj se v tem primeru ne le motijo, ampak tudi izgubijo svojo dekorativni učinek.

Spoznavanje otrok z naravo v vrtcu zahteva stalno neposredno komunikacijo z njo. Eden od pogojev, ki to zagotavljajo, je organizacija kotičkov narave v vrtcu. Vsaka starostna skupina ima svoj kotiček narave, dobro pa je imeti skupen kotiček narave za celotno otroško ustanovo. Uporablja se lahko za dopolnitev prebivalcev kotičkov narave starostnih skupin.

Delo in opazovanje otrok za rastlinami v kotičku narave je organizirano skozi vse leto (pozimi, pozno jeseni in zgodaj spomladi). Ker pod pogoji srednji pas delo in opazovanja otrok na lokaciji v teh obdobjih se znatno zmanjšajo, kotiček narave ponuja možnost za stalno sistematično delo pri seznanjanju otrok z naravo.

Pri izbiri rastlin za kotiček narave je treba upoštevati zahteve Vzgojnega programa vrtca. Le pod tem pogojem je mogoče zagotoviti vzgojno-izobraževalni vpliv dela in opazovanja na otroke.

Zahteve za izbiro prebivalcev kotička narave:

1. Rastlina mora biti značilna za določeno sistematično ali ekološko skupino. Hkrati je mogoče otroke seznaniti z glavnimi, značilnimi značilnostmi, pogoji ali življenjskim slogom, značilnimi za veliko skupino rastlin.

2. Skrb za rastline v smislu kakovosti, narave dela, truda in porabljenega časa naj bo na voljo predšolskim otrokom (s sodelovanjem in vodstvom vzgojiteljice). Zato so rastline izbrane nezahtevne za nego.

3. Rastline v kotičku narave bi morale biti navzven privlačne, sposobne vzbuditi in zadržati še ne zelo stabilno pozornost predšolskega otroka.

4. Imeti je treba več izvodov iste rastlinske vrste; otroci bodo v predmetih opazovanja videli ne le skupne, temveč tudi posamezne znake, to jih bo pripeljalo do razumevanja raznolikosti in edinstvenosti živih organizmov.

5. Rastline morajo biti popolnoma varne, ne smejo prinesti niti najmanjše škode zdravju otrok.

6. Upoštevati je treba možnost normalnega življenja, rasti in razvoja rastlin v pogojih prostorov otroške ustanove.

Pri postavljanju rastlin v kotiček narave je treba najprej paziti, da se upoštevajo njihove biološke značilnosti in potrebe. Torej potrebujejo nekatere sobne rastline (geranije, kaktusi itd.). v velikem številu sončne svetlobe, jih je treba postaviti na najsvetlejše mesto, druge (na primer uzambarska vijolica) ne prenašajo neposrednih sončni žarki. Hkrati bi moral kotiček narave zadovoljiti oko, okrasiti notranjost. In končno, naj bodo predmeti postavljeni tako, da se jim otroci lahko prosto približujejo, opazujejo in delajo v kotičku narave. Vse prebivalce kotička narave v vrtcu lahko razdelimo na stalne in začasne. Prvi v živo v kotu skozi vse leto(sobne rastline), slednje uvajamo za kratek čas. Začasni prebivalci so rastline lokalne regije, katerih življenjska dejavnost je še posebej zanimiva in se nazorno kaže v določenih letnih časih (jegliči spomladi, svetle cvetlične rastline, cveti jeseni, itd.).

Sobne rastline že dolgo krasijo človeška stanovanja. Nekateri od njih cvetijo obilno in dolgo, drugi imajo lepo listje, njihova stebla so raznolika (pokončna, ležeča, vzpenjajoča se, kodrasta itd.). Večina sobnih rastlin prihaja iz tropskih in subtropskih držav: vroče puščave in savane, tropski deževni gozdovi in ​​močvirja, gorska pobočja in doline. Odvisno od mesta rasti v naravi potrebujejo sobne rastline različna nega (drugačna tla, zalivanje, stopnja osvetlitve itd.). Sobne rastline so zanimive tudi zato, ker ima vsaka vrsta svoje termine in obdobja aktivne vegetacije. Sobne rastline - dragocene didaktično gradivo, so obvezni prebivalci kotička narave.

2. Značilnosti sobnih rastlin, ki jih za skupino izbere učitelj.

1. Sobne rastline v mlajših skupinah.

Pri izbiri prebivalcev kotička narave v mlajših skupinah upoštevajo predvsem posebnosti otrokovega zaznavanja predmetov (otroci poudarjajo svetle znake in lastnosti), pa tudi vzgojne naloge.

V kotiček narave mlajših skupin postavimo rastline, ki imajo jasno opredeljene glavne dele (steblo, liste) in cvetijo močno, obilno in dolgo. To je navadna (ali conska) geranija, fuksija, večno cvetoča begonija, balzam ("svetloba"), azaleja, kitajska vrtnica itd. Pozornost pritegnejo otroci in rastline s pestrimi listi - aucuba ("zlata" ali "klobasa"). drevo), koleus. Aukuba in kitajska vrtnica (majhne velikosti) imata poleg tega dovolj velike in močne liste, na katerih je mogoče otroke druge najmlajše skupine naučiti prvih preprostih metod vzdrževanja čistih rastlin. Enake tehnike je mogoče naučiti otroke v procesu skrbi za mlade aralije, fikuse. Od teh vrst se med letom vnesejo 3–4 rastline za opazovanje. Ena od njih naj bo v dvojniku, da se otroci naučijo najti iste rastline.

2. Sobne rastline v srednji skupini.

Razširitev in zaplet cilji programa v srednji skupini zahteva dopolnitev kotička narave z novimi prebivalci. Sobne rastline morajo imeti drugačna oblika in velikosti listov, saj fantje obvladajo nove metode vzdrževanja rastlin čistih: rastline z drobnimi listi prelijejo iz zalivalke z drobnimi mrežami ali jih poškropijo z brizgalnimi pištolami, z mokro krtačo obrišejo liste z zarezami oz. krtačo in pubescentne liste s suho krtačo. Hkrati se otroci naučijo vzpostaviti način nege glede na naravo listov: velikost, količino, naravo površine, njihovo krhkost. Poleg rastlin, poimenovanih po kotičku narave mlajših skupin, aloja ali agava (s sočnimi listi z nazobčanimi robovi), begonija - rex, šparglji, dišeča geranija(z vzorčastimi, pubescentnimi listi) itd. Hkrati je v kotičku narave lahko do 6–8 rastlinskih vrst.

3. Sobne rastline v starejši skupini. V starejši skupini se otroci še naprej seznanjajo z rastlinami, z značilnostmi njihove zunanje zgradbe: ne le z različnimi listi, temveč tudi s stebli in cvetovi. Vse to zahteva dopolnitev kotička narave z novimi rastlinami: z različnimi stebli (kodravimi, plazečimi ali modifikacijami pokončnih stebel), ki imajo čebulice, stebelce itd. Lahko so 2-3 vrste Tradescantia, sobno grozdje, plezajoči bršljan, fikus, aloja, zigokaktus, epifilum, ciklama, jeglič, amarilis, klivija itd. Imajo liste, stebla, cvetove različnih oblik in narave, imajo različne potrebe po svetlobi in vlagi, okoljskih razmerah.

4. Sobne rastline v pripravljalni šoli.

Glavna naloga seznanjanja otrok z naravo v pripravljalni skupini je oblikovanje osnovnega znanja o bistvenih odvisnostih v naravnem svetu.

Otroci bi morali biti sposobni videti bistvene značilnosti predmetov, splošnih in posameznih, njihovo spremenljivost. V skladu s tem pri izbiri rastlin Posebna pozornost ne le na raznolikost njihove strukture, temveč tudi na njihovo prilagodljivost določenim okoljskim razmeram.

Da bi se otroci naučili zalivati ​​različne rastline, odvisno od pogojev njihovega habitata v naravnem okolju, je treba rastline, ki se močno razlikujejo po potrebah po vlagi, postaviti v kotiček narave: cyperus, ki raste v zelo vlažni zemlji za 10 mesecev na leto (lonec v vodi) kaktusi (1-2 vrste), ki zahtevajo zelo malo in redke pili, tradescantia - z veliko potrebo po vlagi; uzambarske vijolice, ki jih je treba zalivati ​​zelo zmerno, itd. Marsikdo pozimi potrebuje zmerno zalivanje subtropske rastline, ki so v tem času doma v sorazmernem miru - geranije, fuksije itd. Na odvisnost pogojev za rast in razvoj rastlin, ki se nahajajo v kotičku narave, od pogojev njihovega izvora se je treba spomniti tudi pri skrbi za druge rastline, zlasti iz družin lilij in amarilisov, - amarillis, klivija, krinum, dracaena, hemantus itd. Prvo zimsko obdobje za te rastline je obdobje mirovanja in v tem času skoraj prenehajo zalivati.

Vegetativno razmnoževanje sobnih rastlin je zelo raznoliko: poganjki (geranije, fuksije, vrtnice, begonije itd.); listni potaknjenci (uzambarska vijolica, begonija-reka, sansevier itd.); aspidistra, šparglji itd. razmnožujejo z delitvijo grma. Za otroke so zelo zanimive tako imenovane živorodne rastline - saksifraga, klorofitum, bryophyllum itd. Vse imajo potomce, ki ne zrastejo iz korenike, skrite v zemlji, ampak se pojavljajo na drugih delih rastlin (brki kamnolodke). , cvetna puščica pri klorofitumu, potomci na robovih listov pri briofilumu).

V mlajših skupinah otroci naj se naučijo prepoznati in poimenovati 2-3 rastline, njihove glavne dele (list, steblo, cvet).

Otroci druge mlajše skupine sodelujejo pri skrbi za rastline: nalijejo vodo, ki jo pripravi odrasla oseba (določi tudi odmerek), z vlažno krpo obrišejo velike usnjene liste rastlin. Učitelj otroke uči opazovati: sprejeti vprašanje-nalogo, osredotočiti se na opazovani predmet, uporabiti preprosta raziskovalna dejanja, odgovarjati na vprašanja, zastavljena med opazovanjem.

V srednji skupini otroci oblikujejo sposobnost videnja različnih lastnosti in lastnosti, predmetov in njihovih delov (različnih oblik, barv, velikosti, površinskih vzorcev itd.). Otroci obvladajo bolj zapletene metode primerjave, naučijo se ugotavljati razlike in podobnosti predmetov, posploševati predmete glede na eno ali drugo lastnost.

Poznavanje rastlin postane bolj zapleteno. Otroci jasneje razlikujejo značilnosti rastlin, se seznanijo s pogoji, potrebnimi za njihovo življenje. Število rastlin, ki jih otroci prepoznajo in poimenujejo, se povečuje. V procesu skrbi (skupaj z učiteljem) za prebivalce vogala otroci obvladajo preproste veščine: vzdržujte rastlino čisto, jo pravilno zalivajte. Ob opazovanju rastlin opazijo žive manifestacije v rasti in razvoju rastlin. Naučijo se odražati svoja opažanja v skladnem in natančnem govoru.

V starejši skupini oblikovanje sposobnosti opazovanja, primerjanja predmetov, posploševanja in razvrščanja po njih različni znaki. Glavna vsebina opazovanj je rast in razvoj rastlin, njihove spremembe v letnih časih. Otroci morajo vedeti, da rastline za svojo rast potrebujejo svetlobo, vlago, toploto, prehrano tal; različne rastline potrebujejo drugačen znesek svetloba, vlaga.

Otroci se še naprej seznanjajo z rastlinami, z značilnostmi njihove zunanje strukture: ne le z različnimi listi, temveč tudi s stebli in cvetovi. Sposobnost določanja načina oskrbe rastlin glede na naravo listov in stebel (način ohranjanja rastline čiste) se utrdi.

AT pripravljalna skupina glavna naloga spoznavanja narave je oblikovanje elementarnega znanja o bistvenih odvisnostih v naravnem svetu: odvisnosti rastlin od niza pogojev (vlaga, toplota, svetloba itd.). Otroci se seznanijo z nenehno ponavljajočimi se rednimi spremembami v življenju rastlin v različnih letnih časih, z glavnimi obdobji njihove rasti in razvoja.

Pomembno je tudi opozoriti otroke na odvisnost strukture in videz rastlin iz pogojev njihovega habitata, saj so vsi tujci iz najbolj različni vogali naš planet. Dovolj za namestitev v kotiček narave geografski zemljevid in z ikonami za označevanje krajev nastanka, domovine nekaterih rastlin. Na potovanju z rastlinami po zemljevidu sveta lahko pri otrocih prebudimo željo, da bi izvedeli več o drugih državah in celinah, o tem, katere živali tam živijo, kakšni ljudje živijo. Tako bodo sobne rastline pomagale pridobiti osnovno znanje geografije.

Otroci se bodo seznanili tudi z nenehno ponavljajočimi se naravnimi spremembami v življenju rastlin v različnih letnih časih, z glavnimi stopnjami njihove rasti in razvoja.

Nadaljevalo se bo spoznavanje vegetativnega razmnoževanja rastlin. Načini oskrbe in sama narava organizacije dela postajajo vse bolj zapleteni (dolžnosti so uvedene v kotičku narave). Otroci se naučijo določiti tako način oskrbe kot njene potrebe.

Otroci bi morali videti bistvene značilnosti in posamezne značilnosti različnih rastlin, njihovo variabilnost.

V skladu s temi nalogami je treba posebno pozornost nameniti raznolikosti rastlin, ne le v njihovi zunanja struktura ampak tudi glede na njihove potrebe v določenih okoljskih razmerah.

Ena od posebnih povezav, ki se jih morajo otroci naučiti, je odvisnost zalivanja (glede na količino vode in pogostost) od tega, kje rastlina raste v naravi, in od letnega časa. Obstaja veliko načinov, kako otroke naučiti pravilnega zalivanja.

Tukaj je preprosta metoda, ki otrokom pomaga, da se hitro naučijo pravilno zalivati. Če želite to narediti, boste potrebovali merilne skodelice, barvne oznake, zalivalke. Na merilno skodelico, iz katere se kasneje napolni zalivalka, je treba namestiti barvne oznake od spodaj navzgor, na primer kroge, kroge iste barve prilepimo na cvetlične lončke. Tako na primer: v velikem loncu imate balzam, na katerega je prilepljen temno moder krog, kar pomeni, da morate v merilni kozarec naliti vodo do temno modre oznake (nahaja se na samem vrhu steklo, ker potrebujete veliko vode za balzam, ker je ta higrofilna rastlina). Nato vodo iz merilne skodelice vlijemo v primeren zalivalnik s fino mrežico na izlivu – in lahko zalivamo! Če je vaš balzam mlad in raste v majhnem loncu, potem lahko na tak lonec nalepite zeleno oznako in kozarec napolnite z vodo do te oznake, otroci bodo rastlino prelili s potrebno količino vode. Za majhne lonce in rastline, ki so odporne na sušo, je rumena oznaka na samem dnu merilne skodelice. V živih kotičkih jih praviloma ni toliko zelo velike lonce z velikimi rastlinami, če pa obstajajo, potem imajo lahko dve ali celo tri barvne oznake. Na primer: na loncu z zelo vlago ljubečim ciperusom sta dva temno modra kroga, saj vedno zahteva obilno zalivanje. Ko otroke poučujemo o pravilih zalivanja, je treba otrokom v posebni lekciji vnaprej razložiti, da je treba z odmerjeno vodo v celoti zaliti izbrano rastlino, nato pa se odpraviti do druge rastline in si ogledati oznako na njenem loncu. Za izdelavo barvnih oznak lahko uporabite barvni trak, odporen na vlago, merilna skodelica pa mora biti prozorna.

Za pridobivanje znanja o pravilno zalivanje imeti bi morali rastline, ki se močno razlikujejo po potrebah po vlagi: cyperus (vrsta papirusa), ki raste 10 mesecev na leto v zelo vlažni zemlji, in kaktus, ki zahteva majhno in redko zalivanje, tradescantia z veliko potrebo po vlagi in uzambarskaya vijolica, ki jo je treba zalivati ​​zelo zmerno itd. Številne subtropske rastline, ki so doma v tem letnem času v relativnem miru (geranija, fuksija itd.), potrebujejo pozimi zmerno zalivanje.

O razmerju rasti in razvoja s pogoji obstoja v naravi pričajo tudi druge rastline, predvsem iz družin lilij in amarilisov (amarilis, clivia, krinum, eucharis itd.). Začetek zime za te rastline je obdobje mirovanja, ko se njihovo zalivanje skoraj ustavi, nekatere pa zahtevajo obrezovanje talnega dela.

Vegetativno razmnoževanje sobnih rastlin je zelo raznoliko: razmnoževanje s potaknjenci (otroci starejše skupine so se seznanili s stebelnimi potaknjenci; v pripravljalni skupini za šolo jih je dobro uvesti tudi z listnimi potaknjenci rastlin, kot so vijolica uzambara, begonia rex ), razmnoževanje s čebulicami (eucharis, krinum, amaryllis), razmnoževanje z delitvijo grma (nefrolepis, šparglji), razmnoževanje z vejami (tradescantia, bršljan), razmnoževanje z delitvijo korenike (sansevier, aspidistra) Zelo zanimivo za otroke so tako imenovane živorodne rastline (saxifrage, chlorophytum, briophyllum). Vsi imajo potomce-otroke, ki se ne pojavljajo iz korenike, skrite v zemlji, temveč na drugih delih rastlin (brki pri saksifragi, cvetna puščica pri klorofitumu, potomci na robovih listov pri briofilumu).

4. Metode za seznanjanje predšolskih otrok s sobnimi rastlinami v Vsakdanje življenje in v razredu (opazovanje, pripovedovanje, didaktična igra).

Ena glavnih metod seznanjanja otrok z naravo je opazovanje.

Opazovanje je namensko, sistematično, bolj ali manj dolgotrajno zaznavanje otrok predmetov in pojavov okoliškega sveta. Učitelj pomaga otrokom obvladati opazovalno dejavnost, jim zastavi kognitivno nalogo, poučuje na drugačen način pregledovanje objektov, uči slediti predlaganemu načrtu opazovanja, nato pa samostojno načrtovanje, oblikuje sposobnost izbire značilnih bistvenih lastnosti v skladu z zastavljenimi nalogami.

Opazovanje pravilno odraža pojave in procese, ki jih preučujemo, le takrat, ko obstaja jasen načrt za njegovo izvajanje, ki navaja predmete opazovanja, njegove cilje in cilje, čas opazovanja, trajanje in pričakovani rezultat, pričakovano spremembo.

Opazovanja niso organizirana le v razredu, ampak tudi v vsakdanjem življenju. Lahko so kratkotrajne (opazovanje vremena, vedenja ptic, rib, živali) in dolgotrajne (opazovanje razvoja rastlin, sezonski pojavi).

V študijah številnih znanstvenikov je poudarjeno, da je treba predšolske otroke posebej naučiti opazovati naravo. Eksperimentalni podatki prepričljivo kažejo, da v tem primeru ta proces postane bolj popoln, natančen, konsistenten, načrtovan in večplasten.

V delih I.V. Tiheeva, E.A. Flerina postavlja produktivnost te dejavnosti v neposredno odvisnost od otrokovega odnosa do opazovanega predmeta, od želje po njegovem razumevanju in spoznavanju. Rezultati L.F. Zakharovič, K.M. Romanova je to idejo potrdila. Poleg tega so dokazali, da se pod vplivom kognitivnega zanimanja ne povečuje le produktivnost dejavnosti, temveč se poglabljajo tudi sama opazovanja - vir kognitivnega zanimanja, saj otroke bogatijo z znanjem. Celovitost, svetlost začetnega zaznavanja je olajšana s predhodno pripravo otrok in je odvisna od številnih organizacijska vprašanja(npr. kam in kako namestiti otroke za opazovanje).

Isti predmet, odvisno od namena opazovanja, pa tudi od njegovega stanja in značilnosti, otroci opazujejo na različnih razdaljah, z različnih krajev, na različnih ozadjih. Opazovanje predmetov in pojavov narave, ki ga spremljajo razlage in ga vodijo vprašanja vzgojitelja, lahko pogojno razdelimo na tri vrste:

1) usmerjanje pozornosti, ki zahteva navedbo dejstev (ime predmeta, njegovi deli, lastnosti, lastnosti, dejanja);

2) aktiviranje, ki zahteva primerjavo, primerjavo, razlikovanje, posploševanje;

3) spodbujanje ustvarjalne domišljije, spodbujanje neodvisnih sklepov in sklepanja.

Na ekskurzijah prevladujejo vprašanja prve vrste, ki omogočajo začetno seznanitev s pojavi, predmeti narave, saj pomagajo otrokom razjasniti svoje zamisli, izraziti svoje znanje z besedami. Na primer, na prvi ekskurziji v park (starejša skupina) učitelj postavlja vprašanja: "Kaj poljske rastline ti veš? Katere rastline imajo rumene (bele, modre) cvetove? Kaj imajo rože močan vonj? Katere žuželke poznate? itd. Pogosto se uporabljajo tudi vprašanja druge vrste, ki aktivirajo kognitivna dejavnost otrok in prispevajo k oblikovanju njihovih miselnih dejanj. Specifična težnost teh vprašanj se povečuje na ponavljajočih se ekskurzijah, ko predmet opazovanja postanejo znani predmeti, pojavi, ki so pridobili le nove lastnosti in kvalitete. Zato učitelj pogosto postavlja vprašanja, ki zahtevajo vzpostavitev povezav, odnosov, primerjavo preteklega stanja predmeta, pojava s sedanjim. Tako učitelj na ponovljeni ekskurziji v park otroke povabi, naj se najprej spomnijo, kaj so videli zadnjič, nato pa povedo, kako je park postal zdaj, kaj se je v njem spremenilo. Vprašanja tretje vrste, ki razvijajo ustvarjalno domišljijo, se uporabljajo predvsem pri delu z otroki starejše predšolske starosti. Tako lahko vzgojitelj pozimi v parku otrokom postavi vprašanje: »Kaj menite, kje je svetlejše – v listnatih oz. iglasti gozd in zakaj?"

Vzgojitelj z organizacijo opazovanj v naravi kompleksno rešuje vrsto nalog: pri otrocih oblikuje znanje o naravi, jih uči opazovanja, razvija opazovanje, estetsko vzgaja. Na podlagi skupne dejavnosti analizatorjev, zahvaljujoč besedi vzgojitelja, otroci oblikujejo specifično znanje, razvijajo mišljenje, govor, zanimanje in ljubezen do narave, občutek za lepoto.

Glede na objekt in starost otrok so opazovanja lahko epizodična, trajajo več minut (kratkotrajna) in dolgotrajna, ki se izvajajo več dni, včasih pa tudi tednov. V procesu kratkotrajnih opazovanj, organiziranih za oblikovanje znanja o lastnostih in kvalitetah predmeta in pojava, se otroci naučijo razlikovati obliko, barvo, velikost, prostorsko razporeditev delov, naravo površine in se pri spoznavanju živali, naravo gibanja, zvoke itd.

Za zbiranje znanja o rasti in razvoju rastlin in živali, sezonskih spremembah v naravi, se uporabljajo dolgoročna opazovanja. Hkrati otroci primerjajo opazovano stanje predmeta s tistim, kar je bilo prej. Dolgoročna opazovanja so dragocena, ker omogočajo otrokom, da ujamejo zaporedje v nastajanju naravnih pojavov, njihovo vidno povezanost. Otroci srednje skupine izvajajo ta opazovanja pod vodstvom učitelja, v višjih in pripravljalnih skupinah za šolo - sami.

Opazovanje je mogoče organizirati tudi za ugotavljanje stanja predmeta po nekaterih posameznih znakih (na primer po barvi zemlje (tal) v cvetličnih lončkih, ugotavljanju potrebe po zalivanju itd.). Tovrstno opazovanje predpostavlja, da imajo otroci nekaj znanja, sposobnost analiziranja pojavov, primerjanja posameznih podatkov in preprostih sklepov. Med opazovanjem se razvijata inteligenca in opazovanje, izboljšujejo se procesi analize, primerjave in sklepanja. Potrebno je, da opazovanje poteka na visoki ravni duševna aktivnost otroke, jih spodbujala k razmišljanju, iskanju odgovorov na zastavljena vprašanja, razvijala radovednost, vzgajala zanimanje in spoštovanje narave.

Vzgojitelj usmerja opazovanje, otrokom razloži cilje opazovanja, zastavlja vprašanja, ki usmerjajo njihovo pozornost na predmet ali pojav. Če so se otroci že srečali s predmetom, ki se preučuje, učitelj začne z vprašanji, ki organizirajo opazovanje. Med opazovanjem je treba vključiti različne analizatorje otrok. Učitelj mora zagotoviti, da otroci pregledujejo predmete, poslušajo zvoke, ki jih oddajajo, božajo ali čutijo ter pravilno poimenujejo, kar zaznajo. Delo analizatorjev se aktivira, ko vzgojitelj pri opazovanju uporablja igro in praktična dejanja otrok z naravnimi predmeti.

Dragocena metodološka tehnika, ki aktivira razmišljanje otrok med opazovanjem, je primerjava, primerjava značilne lastnosti predmetov ali pojavov po različnosti in podobnosti. Pri primerjavi predmetov narave otroci zlahka ugotovijo znake razlike. Primerjava po podobnosti otrokom običajno oteži, saj ne morejo samostojno prepoznati bistvenih lastnosti podobnih predmetov. To tehniko lahko uporabimo pri opazovanju otrok v starejših in pripravljalnih skupinah za šolo. Otroci teh skupin s primerjavo predmetov s pomočjo vzgojiteljice prepoznajo bistvene lastnosti podobnih predmetov, pojavov in dobijo material za njihovo razvrščanje in oblikovanje osnovnih pojmov.

Glavna naloga je naučiti otroka ljubiti naravo. Otroci bi morali videti delo kot vir duhovnega veselja. Torej, če je otrok gojil rože, da bi jih občudoval, če je bila edina nagrada za delo uživanje v lepoti in je bila ta lepota ustvarjena v veselje drugih - ni sposoben podlosti, cinizma, brezsrčnosti. To je eno izmed težkih vprašanj. moralna vzgoja.

Vzgoja skrbnega odnosa do narave je mogoča, ko imajo otroci vsaj osnovno znanje o njej, mojster preproste načine gojenje rastlin, skrb za živali, naučiti se opazovati naravo, videti njeno lepoto. Na tej podlagi se oblikuje ljubezen za domovina.

Zgodba.

Pri reševanju določenih vzgojnih nalog učitelj gradi zgodbo ob upoštevanju izkušenj in zanimanja predšolskih otrok, jo naslovi na otroke določene starostne skupine. To je njegova prednost v primerjavi z branjem leposlovja. Zaznavanje zgodbe za otroke je precej zapletena miselna dejavnost. Otrok mora biti sposoben poslušati in slišati govor odraslega, ga razumeti v teku zgodbe, aktivno poustvarjati precej žive podobe na podlagi besednega opisa, vzpostaviti in razumeti povezave in odvisnosti, o katerih govori učitelj, povezati novo vsebino zgodbe s svojo prejšnjo izkušnjo. Vzgojiteljeva zgodba o naravi naj se gradi ob upoštevanju teh zahtev.

Znanje, sporočeno v zgodbi, mora izpolnjevati zahteve zanesljivosti, znanstvenega značaja. Učitelj, preden otrokom nekaj sporoči, preveri pravilnost dejstev. Zgodba mora biti zabavna, imeti živahen dinamičen zaplet, biti čustvena. zgodbe brez zapletov, veliki opisi ne pritegnejo pozornosti fantov, se ne spomnijo.

Svetlost, figurativnost in konkretnost jezika je obvezna zahteva za učiteljevo zgodbo. Takšna zgodba ne vpliva le na um, ampak tudi na občutke otroka in se dolgo spominja. Vendar bi morala biti svetlost in podobe podrejena vsebini zgodbe, ne pa sama sebi namen. Zgodbe z vidika junaka otroci dobro zaznajo. Da bi poudarili bistveno, pomembno, so v zgodbo vključena vprašanja otrokom, ki jih spodbujajo k izmenjavi misli, k boljšemu razumevanju snovi.

Otrokom lahko poveste za različne namene: razširiti znanje o že znanih pojavih, živalih, rastlinah; seznanjati z novimi pojavi, dejstvi (z delom odraslih v naravi, varovanjem in privlačnostjo ptic, varstvom divjih rastlin ipd.). Zgodbo nujno spremlja ilustrativno gradivo – fotografije, slike, filmski trakovi. Brez vizualizacije se zanimanje za zgodbo zmanjša, otroci jo slabše zaznajo. Trajanje zgodbe za otroke starejše predšolske starosti ne sme biti daljše od 10-15 minut.

Za zgodbo vzgojitelj uporablja različno gradivo: lastna opažanja iz življenja narave, poslovne eseje o naravnih pojavov, zapiski in zgodbe naravoslovcev, znanstvena gradiva.

Didaktična igra.

V življenju predšolskih otrok je igra vodilna dejavnost. Igra je čustvena dejavnost: otrok, ki se igra, je dobre volje, aktiven in prijazen. Učinkovitost seznanjanja otrok z naravo je v veliki meri odvisna od njihovega čustvenega odnosa do učitelja, ki poučuje, daje naloge, organizira opazovanja in praktično interakcijo z rastlinami in živalmi. Zato je prva točka, ki združuje dva vidika pedagogike (igra in spoznavanje narave), "potopiti" otroke v njihovo najljubšo dejavnost in ustvariti ugodno čustveno ozadje za dojemanje "naravnih" vsebin.

Druga pomembna točka je povezana z razvojem odnosa otrok do narave, ki je v okviru okoljska vzgoja je končni rezultat. Psihologi razumejo igralno dejavnost kot manifestacijo otrokovega pozitivnega odnosa do vsebine, ki jo nosi v sebi. Vse, kar je otrokom všeč, vse, kar jih navduši, se pretvori v vadbo didaktične ali kakšne druge igre na predmete rastlinskega in živalskega sveta. In ekološko znanje, ki pri otrocih povzroča čustveno reakcijo, bo vstopilo v njihovo samostojno igro, postalo njena vsebina, boljša od znanja, katerega vpliv vpliva le na intelektualno sfero.

Različne didaktične igre imajo lahko pomembno vlogo pri utrjevanju znanja o naravi. Jasna razlaga vzgojiteljice pravil igre, razvoj pri otrocih sposobnosti opazovanja naredijo takšno igro zanimivo in je ne reducirajo na vajo. Pri starejših predšolskih otrocih lahko vzgojitelj igra različne namizne igre (»Zoological Lotto« ipd.), daje jim možnost samostojnega igranja šele, ko se naučijo strogo upoštevati pravila.

Verbalne in didaktične igre so lahko raznolike: lahko polepšajo prosti čas, sprehod v dežju, prisilno čakanje in ne zahtevajo posebne pogoje, oprema. Najbolje jih izvajamo pri starejših predšolskih otrocih, ki imajo že precej širok nabor predstav o naravi in ​​imajo za besedo podobo predmeta. Te igre intenzivno razvijajo mišljenje: prilagodljivost in dinamičnost idej; sposobnost uporabe obstoječega znanja, primerjave in kombiniranja predmetov na različnih osnovah; pozornost, hitrost reakcije.

V praksi največ razne igre. Na primer, "Dokončaj stavek" - učitelj pove začetek stavka, otroci pa morajo pripraviti konec: "Veverica shranjuje hrano jeseni, ker ...", "Ptice lahko letijo, ker . ..”, “Spomladi brsti na drevesih nabreknejo in cvetijo, ker ...”. Ali: "Limona je rumena, kumara pa ...", "Kamilica je bela, in koruza ...", "Spomladi rastejo listi na drevesih, jeseni ...", " Poleti dežuje, pozimi pa ...”.

Opisne uganke so zanimive - otroke vadijo v sposobnosti poudarjanja značilnih lastnosti predmeta, jih imenujejo besede in vzgajajo pozornost. »Ugani uganko,« reče učitelj za začetek. "Pomislil sem na sadež: okrogel, oranžen, raste na drevesu." Nato učitelj povabi otroke, naj se sestavijo uganke, za vsako pravilno uganko dobijo denarne nagrade.

Igre so lahko različne: "Kaj je rumeno?", "Kaj je okroglo?", "Kaj se zgodi pozimi?", "Muhe - ne leti", "Domača ali divja žival". Učitelj si jih lahko sam izmisli o temah, o katerih smo razpravljali v razredu, o pojavih, ki so jih opazili otroci. V vseh primerih bodo besedne igre pripomogle k utrjevanju znanja predšolskih otrok, jih naučile uporabljati ob pravem času.

Ekološki razredi.

Ekološki pouk ima kot ena od oblik organiziranja vzgoje otrok svojo zelo specifično in zelo pomembno funkcijo. Raznovrstno delo s predšolskimi otroki v vsakdanjem življenju (sistematična opazovanja v kotičku narave in na mestu, ustvarjanje in vzdrževanje potrebne pogoježivljenje za rastline, ki živijo v soseščini z otroki) jim omogoča, da vcepijo konkretne čutne predstave o naravi njihovega neposrednega okolja. Pouk, kot bistveno drugačna oblika izobraževanja, ima še druge možnosti: senzorične predstave predšolskih otrok je mogoče kvalitativno preoblikovati - razširiti, poglobiti, kombinirati, sistematizirati.

Pouk ima specifičen didaktični namen in jasno strukturo, predstavljeno v povzetku.

Ime odraža temo in področje naravne zgodovine, izbrano za razpravo.

Programske vsebine so posebej oblikovane vzgojno-razvojne naloge, ki jih vzgojitelj rešuje z otroki v učnem procesu.

Material pouka in oblika njegove organizacije omogočata, da vnaprej razmislimo, v kateri sobi naj bi potekala, kako preoblikovati prostor, pohištvo itd., Da bi ustvarili optimalne pogoje za izobraževalne dejavnosti; kako pripraviti potrebno vidljivost, pripomočke, opremo, njihovo prostorsko razporeditev.

Potek pouka je skladen opis vseh njegovih delov, različnih vrst dejavnosti, dialogov z igračami, vprašanj za otroke in nalog zanje, športnih minut itd.

Pomembna lastnost okoljskega pouka je dejstvo, da predšolske otroke seznanjajo s snovjo, ki je za opazovanje nedostopna, a je vizualno predstavljena v priročnikih ali kako drugače.

Obstaja več vrst razredov, ki se med seboj bistveno razlikujejo po didaktičnih nalogah, logiki konstrukcije, poteku organizacije in izvajanja.

Primarna uvodna vrsta pouka.

Poučevanje otrok v takšnih razredih poteka z gledanjem slik in pogovorom. Pogosto postane njihov sestavni del branje otroške literature, ogled ilustracij, ogled filmskega traku ali diapozitivov in učiteljeva zgodba. V vseh variantah tovrstnih poukov pridobi verbalna metoda ekološke vzgoje izrednega pomena - uspešnost in kakovost otrokovega dojemanja novih slik, predstavljenih vizualno, pa tudi razumevanje povezave dogodkov, povezava predmetov je odvisna od besede. vzgojitelja (njegova vprašanja, razlage, njihov sistem in zaporedje). Premišljena in načrtovana beseda vzgojitelja organizira vsebino pouka, zagotavlja uspešen učni rezultat.

Pouk primarnega seznanitvenega tipa poteka v vseh starostnih skupinah.

Splošna vrsta dela.

Oblikovanje posplošenih idej se izvaja v procesu posebnega pogovora, katerega jedro je sistem vprašanj. Njihova specifičnost je naslednja: formulacije so splošne narave, saj ne pokrivajo enega, temveč več specifičnih pojavov; vsebina vprašanj je usmerjena v ugotavljanje tistih pomembnih in značilne lastnosti, na podlagi katerega se gradi posplošen prikaz; Vsaka lastnost je povezana s posebnim vprašanjem. pomembno mesto pogovor zaseda tudi oblikovanje sklepov (sklepov), t.j. dejanska konstrukcija posploševanj: zasebna za vsako pomembno lastnost in nato splošna, ki ustreza posplošeni predstavi.

Oblikovanje posplošene reprezentacije se pojavi na primeru 2-3 dobro znanih živali. Učitelj obesi slike, ki prikazujejo na primer kravo in psa, nato pa sestavi pogovor na naslednji način: prosi otroke, naj poimenujejo živali, vpraša, ali jih lahko uvrstimo med domače ali divje.

Poglobljena kognitivna vrsta lekcije.

Gre za pouk, ki temelji na različnih specifičnih znanjih, ki jih otroci pridobijo ob opazovanju v vsakdanjem življenju naravnih objektov iz neposrednega okolja in pri katerih vzgojitelj znanje dopolnjuje z novimi informacijami, jih poglablja z izkazovanjem adaptivnih odvisnosti, okoljskih vezi v naravna skupnost.

V razredih te vrste učitelj uporablja slike, modele, lutke, daje živahna sporočila, bere spoznavno literaturo predšolskim otrokom. Vzgojitelj lahko na podlagi enakega specifičnega čutnega znanja načrtuje vsebinsko različne ure poglobljenega kognitivnega tipa.

Bibliografija:

1. Metode seznanjanja otrok z naravo v vrtcu, //ur. Samorukova P.G. - M. Razsvetljenje, 1992.

2. Kako predšolske otroke seznaniti z naravo // ur. Samorukova P.G. - M. Razsvetljenje, 1992.

3. Markovskaya M.M. Kotiček narave v vrtcu. -//M. 1989.

4. Verzilin N. Potovanje z domačimi rastlinami. — //M. 1985.

5. Dryazgunov V.A. Didaktične igre za seznanjanje predšolskih otrok z rastlinami. - // M 1981.

6. Nikolaev S.N. Vzgoja ekološke kulture v predšolskem otroštvu. - // M. 1985.

7. Nikolaev S.N. Mladi ekolog; Program in pogoji za njegovo izvajanje v vrtcu. - M. 2002.

8. Nikolaev S.N. Metode ekološke vzgoje predšolskih otrok. — //M. 1999.

9. Ryzhova N.A. Ekološka vzgoja v vrtcu. - M. 2001.

Avtorji-prevajalci:
Kireeva Elena Vladimirovna
vzgojiteljica,
Kunavina Elena Vyacheslavovna
vzgojiteljica,
MBDOU №5
Kovrov, Vladimirska regija, Rusija.