Rezumatul GCD în grupul senior. plante medicinale

Ţintă acest proiect- să clarifice și să sistematizeze cunoștințele copiilor despre plantele de interior și regulile de îngrijire a acestora. Proiectul prezintă GCD pentru FTsKM „Care for indoor

plante" cu elemente ale activităților de cercetare și SEE; GCD pe design (origami) "Flori de o frumusețe fără precedent", reportaj foto.

Descarca:

Previzualizare:

Grădinița Municipală instituție educațională Orașul „grădiniță”.

Proiectul „Plante de interior”

Compilatorul proiectului: Viskova N.V.

tutore al primului

Categoria de calificare

noiembrie 2016

Tip proiect: cercetare cognitivă

Participanții la proiect: elevii grupei seniori, părinții elevilor, profesorul grupei

Durata proiectului: Pe termen scurt

Baza activitati ale proiectului : MDOU „Grădinița” pgt.

Relevanța proiectului

Din cele mai vechi timpuri, omul a căutat să-și decoreze casa cu plante. Grădinăritul interioară a apărut ca un element al culturii umane care răspunde nevoilor sale estetice. O persoană s-a simțit una cu natura, a apelat la ea pentru vindecare, transferând o părticică de viață sălbatică acasă. Această dorință era intuitivă. În prezent abordare științifică la grădinăritul interior implică o combinație de percepție estetică a frumuseții formei, culorii florilor și frunzelor plantelor cu o altă funcție utilă a plantelor, care este cunoscută de mult timp: plantele vii îmbunătățesc compoziția aerului și purifică atmosfera.

Copiii petrec suficient timp în interior, așa că este necesar să-l decorezi cu vesnic verzi, care joacă nu doar un rol estetic și educativ, ci și unul educativ. De obicei, în orice colț al naturii, se etalează multe plante diferite, aduse, în funcție de gusturile și preferințele lor, de educatori și copii, și chiar de părinți. Plantele de interior creează un mediu mai confortabil, dar există o altă latură foarte importantă în prezența lor - plantele vii au un efect benefic și uneori chiar vindecător asupra bunăstării noastre.

Plantele de interior aduc diversitate și armonie vieților noastre. Având grijă de ei, o persoană este distrasă de agitația orașului, problemele de familie, problemele din viața de zi cu zi și de la locul de muncă. Privind plantele de interior, învățăm și creștem cu ele și ne relaxăm sufletul.

În timpul observării pedagogice au fost identificate dificultăți semnificative la preșcolari în îngrijirea plantelor de interior. Și în timpul conversației s-a dovedit că copiii au un nivel insuficient de cunoștințe despre plantele de interior și regulile de îngrijire a acestora.

Deoarece metoda proiectuluipare a fi cel mai eficient in lucrul cu prescolari, a fost dezvoltat si implementat cu copiii din grupa mai mare proiect" Plante de apartament».

Acest proiect prevede munca de căutare, implementarea unor sarcini creative și practice, care vizează aprofundarea cunoștințelor despre plantele de interior.Proiectul „Plante de interior”vă permite să combinați cunoștințele teoretice ale copiilor cu abilitățile practice dobândite în cursul cercetării, să dezvoltați un interes pentru lumea din jurul lor.

Obiectivul proiectului

Clarificarea și sistematizarea cunoștințelor copiilor despre plante și regulile de îngrijire a acestora;

Dezvolta activitate cognitivă preşcolari şi educaţi atitudine atentă la plantele de interior prin activități de cercetare.

Obiectivele proiectului

• Învață-i pe copii să recunoască și să numească plantele de apartament.
• Clarificați cunoștințele copiilor despre condițiile necesare pentru viața și creșterea plantelor.
• Contribuiți la extinderea cunoștințelor copiilor despre plantele de interior și importanța acestora în viața umană.
• Continuați să prezentați copiilor structura plantei, caracteristicile și scopul părților sale.
• Dezvoltați abilități practice în îngrijirea plantelor de interior.
• Dezvoltați interesul cognitiv și activitățile de cercetare.
• Dezvoltați un discurs coerent, activați vocabularul preșcolarilor.
• Să extindă mediul ecologic al grupului, să unească eforturile educatoarei, copiilor și părinților vizând îmbunătățirea și grădinăritul grupului.
• Dezvoltarea proceselor mentale ale preșcolarilor (atenție, memorie, gândire, imaginație).
• Cultivați o atitudine grijulie și dragoste pentru plante, dorința de a le îngriji

Rezultate asteptate

Copiii vor manifesta un interes pronunțat pentru animale sălbatice. Ei învață să distingă și să numească plantele de apartament.

Copiii înțeleg nevoia unei atitudini atente și grijulii față de natură, bazată pe ea morală, estetică și valoare practică pentru o persoană.

Stăpânirea normelor de comportament în mediul natural și respectarea acestora în activități practice și în viața de zi cu zi.

Deținerea de informații de către copii: de ce are nevoie o plantă pentru creștere, părți ale unei plante, cum diferă plantele unele de altele, cum starea unei plante depinde de îngrijirea umană.

Îmbogățirea vocabularului copiilor pe această temă.

Dobândirea deprinderilor practice.

Extinderea mediului ecologic al grupului.

Mediu de dezvoltare îmbogățit în grup.

Se va activa activitatea cognitivă și creativă a copiilor și a părinților, va crește competența profesorilor.

Semnificația practică a proiectului

• Extinderea colțului verde în grupa grădiniței;
• înregistrarea jurnalelor de observații ale creșterii cepei;
• întocmirea unui pașaport plante de interiorîntr-un grup;
• aterizare floare de interior; Luke.

Metode și tehnici de implementare a proiectelor

Toate metodele și tehnicile de implementare a proiectului sunt strâns legate între ele:

• Povestea profesorului.
• Conversații, privind ilustrațiile.
• Lucrare de prezentare.
• Raționamentul copiilor pe o anumită temă.
• activitate productivă.
• Activitati experimentale.
• Activitate de joc.
• Interacțiunea cu părinții.
• Citirea ficțiunii.
• Observații și excursii „Cale ecologică prin grădină”.
• Sondaj pentru părinți.
• Realizarea unei expoziții pentru părinți.
• Diagnosticul nivelului de cunoștințe la copiii din grupa mai în vârstă.

Prin implementarea proiectului, participanții învață să folosească diverse surse și modalități de obținere a informațiilor.

Logistica proiectului

• Literatură artistică, enciclopedii.
• Literatura metodica.
• Prezentări despre tipurile de plante de interior, de ce o persoană are nevoie de plante de interior, un pașaport pentru plante de interior.
• Jocuri didactice.
• Materiale pentru desfășurarea activităților experimentale.
• Material ilustrat.
• „Colțul naturii” în grup, „ Gradina de iarna» în DOW.
• Proiector si laptop.
• Resurse de internet.
• Atribute pentru jocurile de poveste.
• GCD al copiilor și al profesorului.
• Materiale si manuale pentru activitatea productiva.

Progresul proiectului

Etapa pregătitoare

Scopul acestei etape este de a determina tema, scopul și obiectivele acestui proiect; studiază și creează o bază de informații despre proiect; selectați echipamentele și materialele necesare; pentru a diagnostica nivelul de cunoștințe al elevilor despre lumea plantelor de interior la începutul proiectului.

În această etapă a fost necesar să se arate problema -Studiul nivelului de cunoștințe al copiilor din grupa mai mare despre plantele de interior a arătat că copiii nu au un sistem integral de idei și abilități formate despre plantele de interior. S-a constatat că copiii au avut dificultăți în a distinge plantele de interior ca aspect, modalități de îngrijire a acestora.

• conversații tematice cu copiii;
• recomandări către părinți;
• chestionare;
• observatii;
• selecție de literatură pentru copii;
• selectarea materialului vizual și demonstrativ;
• dezvoltarea nodurilor;
• selecție de ghicitori, proverbe, zicători;
• selecție de jocuri didactice, mobile, de cuvinte;
• definirea subiectelor problemelor problematice;
• selecția echipamentului.

scena principala

Scop: îmbogățirea și extinderea cunoștințelor despre plantele de interior, regulile de îngrijire a acestora.

Această etapă include organizarea de activități intenționate ale adulților și copiilor, în urma cărora copiii vor primi informatie necesara pe tema proiectului și competențe practice.

Activitățile planificate prevăd participarea și interacțiunea activă a copiilor, incluzându-i în procesul de învățare. Preșcolarii devin cercetători activi ai lumii din jurul lor împreună cu profesorii și părinții.

• Zona educațională: „Dezvoltare fizică”, „Sănătate”:

Exerciții de dimineață: „Zi minunată”; gimnastică după somn: minut fizic „Floare”

Jocuri cu degetele „Plante de interior”

Exerciții de respirație „Aroma plăcută”

Conversatie " plante medicinale pe pervaz”, „Beneficiile plantelor de interior pentru oameni”.

• Zona educațională:„Dezvoltare socială și comunicativă”:

Situație de comunicare: „Cum cresc oamenii plante de interior”

IOS „Ce se va întâmpla dacă nu udăm florile de interior?”

„Bine – rău” (flori în ghiveci)

Joc tipărit de masă: „Colectează o floare”; „Pune o floare într-o oală”

„Ghicește planta din descriere”, „Colectează puzzle-uri”

Joc С/р „Florărie”, „Cultivator de flori”

NOD: „Lumea plantelor de interior”

Lucru într-un colț de natură: „Câmpurile unei plante de apartament”, „La datorie într-un colț de natură”

Luarea în considerare a „Pașaportului plantelor de interior”

Centru de securitate. „Siguranța la îngrijirea plantelor de interior” (vizionarea ilustrațiilor)

• Zona educațională:„Dezvoltarea vorbirii”:

Culegere de povești - descrieri ale florilor de interior

Examinând imaginea „Colțul vieții sălbatice la grădiniță”

Inventarea unui basm despre o floare de interior

R.Sc. „Havroshechka” folosind modelarea vizuală.

• Zona educațională: "Dezvoltare cognitiva":

GCD:

„Plante în colțul nostru de natură”; „Îngrijirea plantelor de apartament”

OED: plantarea plantelor de apartament (lăstarii), plantarea cepei.

Activitati de cercetare:

Comparația frunzelor la plante: ficus și violetă; amarylis și cissus.

Experimentează „Copiii Soarelui” – ce se întâmplă cu o plantă dacă nu are suficientă lumină.

Activități de proiectare și cercetare:

Modelare din hârtie "Rosebud"

Excursie „Drum ecologic la grădiniță”

Excursie la „Grădina de iarnă” DOW

Conversație: „Ce crește pe fereastră?”; „Cine sunt prietenii verzi? De ce se numesc așa?”, „Pot plantele să se îmbolnăvească și de ce?”

• Zona educațională:„Dezvoltare artistică și estetică”

GCD:

Desen „Plantă de interior” (din natură - spathiphyllum)

Desen decorativ „Semn de carte „Floarea Gorodețului”

Sculptarea „„Floare într-un ghiveci”

Lucrați în colțul cărții. Examinarea cărților, albumelor „Plante de interior”;

Activitate independentă: colorați pagini de colorat pe tema „Flori de interior”

Ascultarea lui P. Ceaikovski „Valsul florilor”;

Studiu muzical „Floare”

CHL : V. Kataev „Floare - șapte flori”, L. Skrebtsova „Medicina în ghivece de flori”, E Blaginina „Balsam”, G.Kh. Andersen „Thumbelina”. Poezie de E. Blaginina „Balsam”, G. Rakov „Violet”, „Aspidistra”, „Ficus”, „Begonia”, etc.,

L. Pilipenko "Sparanghel", "Kalanchoe", "Aloe", "Saxifrage", N. Nishcheva "Flori de interior", O. Alenkina "Cactus", Yu. Lysakov "Cactus", B. Ferper "Begonia", B. Pasternak „Geranium” și altele.

• Lucrul cu părinții.

Chestionar „Ce știi despre plantele de interior?”;

Dotarea unui colț de natură cu plante de interior;

Etapa finală

Etapa finală include rezumarea, prezentarea prezentării.

Scop: consolidarea și generalizarea cunoștințelor și ideilor despre plantele de interior.

• Rezumând munca: conversații cu copiii și părinții pe tema „Ce am învățat nou?”
• Proiectarea unei expoziții de desene, meșteșuguri pe tema „Flori de interior”.
• Lansarea și prezentarea albumului „Misterele plantelor de interior”.
• Întocmirea de memorii, recomandări pentru părinți „Cum să îngrijești plantele de interior”.
• Păstrarea jurnalelor de observații ale creșterii și dezvoltării cepei și lăstarilor de flori plantați.
• Schimb de impresii asupra lucrărilor din proiect.
• Înregistrarea experienței de lucru pe proiect în biroul metodologic.

Rezultatele proiectului

• Copiii au un interes pronunțat pentru fauna sălbatică. Majoritatea copiilor au învățat să numească și să facă distincția între plantele de interior.
• S-a format o idee despre necesitatea unei atitudini atente și grijulii față de natură, bazată pe semnificația ei morală, estetică și practică pentru oameni.
• A asimilat normele de comportament în mediul natural și respectarea acestora în activități practice și în viața de zi cu zi.
• Copiii au învățat: de ce are nevoie o plantă pentru creștere, părți ale unei plante, cum diferă plantele unele de altele, cum starea unei plante depinde de îngrijirea umană.
• Vocabularul copiilor pe această temă a fost îmbogățit.
• Extins mediu ecologic grupuri.
• Mediul de dezvoltare din grup a fost îmbogățit.
• Activitatea cognitivă și creativă a copiilor și părinților s-a intensificat, a crescut competența profesorilor.

Bibliografie

1. O. Solomennikova „Introducere în natură în grupul senior”
2. Program de lucru editat de N.E. Veraksa (grup de seniori)
3. Atlas de plante de interior

Resurse de internet

Aplicații la proiect

• Anexa 1. Chestionar pentru părinți
• Anexa 2. Diagnosticarea nivelului de cunoștințe al copiilor din grupa de seniori pe tema „Plante de interior”
• Anexa 3. GCD „Îngrijirea unei plante de apartament”
• Anexa 4. GCD (origami) „Flori de o frumusețe fără precedent”
• Anexa 5. Notă pentru părinți „Plante de interior periculoase”
• Anexa 6. Conversația „Medicina pe pervaz”
• Anexa 7. Reportaj foto despre proiect.

Atasamentul 1

Chestionar „Ce știi despre plantele de interior?”

Dragi părinți!

Este important pentru noi să vă cunoaștem părerea despre acest subiect. Sondajul este anonim, rezultatele vor fi folosite doar într-o formă prelucrată statistic.

1. Ce simți despre natură, îți plac plantele de interior?

_________________________________________________________________________________

1. Aveți flori de interior în casă? Care?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Copilul dumneavoastră participă la îngrijirea lui? Știe să-i pese?

__________________________________________________________________________________

1. Copilului tău îi place să se uite la emisiuni TV despre natură?

__________________________________________________________________________________

1. Există cărți despre natură acasă? Care?

1. Susțineți munca de educație pentru mediu desfășurată în grădiniță? Cum se arată? (vorbiți cu copilul despre natură, hrăniți păsările, faceți observații cu copiii)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Ce fel de ajutor ai nevoie de la grădiniță cu privire la această problemă?

_________________________________________________________________________________

Rezultatele sondajului părinților pe această temă:

„Ce știi despre plantele de interior?”

Înainte de implementarea proiectului „Plante de interior la grădiniță” am realizat un sondaj cu părinții elevilor mei. 74% dintre oameni au participat la sondaj. Chestionarul a constat din 7 întrebări.

La prima întrebare, 100% dintre respondenți au răspuns că iubesc natura și în special florile de interior.

La a doua întrebare, 90% dintre părinți au răspuns afirmativ, 10% - negativ, pentru că. nu au suficient timp și cunoștințe pentru a îngriji plantele de interior.

La a treia întrebare, 90% dintre părinți au răspuns că copilul ia toată parte posibilă la îngrijirea plantelor, copiii au abilități elementare de îngrijire.

Răspunzând la a patra întrebare a chestionarului, 60% dintre părinți au răspuns afirmativ, iar 40% - copiii urmăresc doar programe despre animale.

La a cincea întrebare, 100% au răspuns că copilul are cărți, enciclopedii despre lumea animală și vegetală, dar 5% au răspuns că copilul nu este interesat de ele.

La a șasea întrebare, 75% dintre părinți au răspuns că susțin interesul copilului cât mai bine: răspund la întrebările copiilor, dau instrucțiuni pentru îngrijirea plantelor de interior, a animalelor de companie (hrana pentru animale). pești de acvariu, turnați mâncare pentru papagal, turnați apă pentru hamster). 10% au declarat că atârnă hrănitori în curtea casei și hrănesc regulat păsările.

La a șaptea întrebare, 80% dintre părinți au răspuns că le lipsesc cunoștințele teoretice, pentru 20% le este greu să răspundă.

Pe baza rezultatelor sondajului, am concluzionat că părinții sunt interesați de implementarea proiectului meu și sunt gata să ajute la implementarea acestuia. Pentru a-mi ajuta părinții, am creat o notă „Plante de interior periculoase”.

Anexa 2

Diagnosticarea copiilor din grupul senior pe tema „Plante de interior”.

1. Ce plante de casă cunoașteți (5-6 plante)
2. Numiți și arătați plantele de interior ale grupului nostru (5-6 plante)
3. Recunoașteți și denumiți plantele după flori (5-6 plante)
4. Ce condiții sunt necesare pentru viața plantelor de interior?
5. Numiți și arătați părți ale plantelor.
6. Arată ce plante trebuie udate des și care rar. Explică de ce?
7. De ce o plantă are nevoie de tulpină, trunchi, frunze, rădăcini?

Criterii de evaluare pe o scară de cinci puncte.

1 punct - copilul habar nu are conform criteriului specificat.

2 puncte - copilul are idei fragmentare, nesistematice conform criteriului specificat.

3 puncte - copilul a stăpânit parțial idei inexacte, incomplete conform criteriului specificat.

4 puncte - copilul a învățat idei cu inexactități minore conform criteriului specificat.

5 puncte - copilul are idei asimilate pe deplin conform criteriului specificat.

Nivel scăzut - mai puțin de 2,2

Nivel mediu - de la 2,3 la 3,7

Nivel înalt - de la 3,8 la 5.

Rezultatele diagnosticului copiilor din grupa mai mare pe tema „Plante de interior”.

În prima etapă a proiectului meu, am compilat și testat diagnosticul copiilor din grupa mai mare. Am aflat că stocul de cunoștințe al copiilor pe tema „Plante de interior” este mic. Dificultăți au fost în răspunsurile la a treia întrebare („Recunoașteți și denumiți plantele după floare”), la a șasea întrebare („Arătați care plante trebuie udate des și care rar. Explicați de ce?”).

Ca urmare a diagnosticului a relevat:

Nivel scăzut - 36% (4 copii),

Nivel mediu - 46% (5 copii),

Nivel înalt - 18% (2 copii).

La finalul proiectului, am realizat din nou un diagnostic al nivelului de asimilare a cunoștințelor copiilor. În urma diagnosticului, au fost relevate următoarele.

Copiii cunosc nu numai plantele colțului nostru verde al grupului, ci și alte plante comune de interior. Copiii au început să adopte o abordare mai responsabilă a datoriei într-un colț al naturii, îndeplinind cu mai multă conștiință și mai precis sarcinile atribuite. Majoritatea copiilor, prin aspectul unei flori, pot determina care " Ambulanță„Planta are nevoie - de udare, stropire, slăbire, ștergere frunze late de praf.

Nivel scăzut - 2% (1 copil),

Nivel mediu - 58% (6 copii),

Nivel ridicat - 4o% (4 copii).

Anexa 3

Rezumatul GCD (clasele) „Îngrijirea plantelor de interior”

Conținutul programului:

• Fixați numele plantelor de interior (Tradescantia, trandafir chinezesc, geranium, Rex begonia, aloe, chlorophytum, crin, violet), reguli și metode de îngrijire a acestora;
• Continuați să dezvoltați capacitatea de a îndeplini sarcinile de lucru.
• Dezvoltați gândirea, vorbirea coerentă, memoria, imaginația;
• Dezvoltați atenția și observația;
• Dezvoltați capacitatea de a asculta, de a se angaja în dialog;
• Cultiva harnicia si respectul pentru plante;

Materiale: șorțuri, linguri, perii, cârpe, bureți, udatoze, pistoale de pulverizare, bețișoare de afânare, apă și pământ în bazine, pânze uleioase, carduri - scheme pentru îngrijirea plantelor, TV, computer, flori de interior.

Muncă preliminară:

Citirea de poezii, ghicitori despre plantele de interior;

O conversație despre plantele de interior;

Examinarea fotografiilor, ilustrațiilor despre plantele de interior;

Desen pe tema „Plante de interior”.

Mutare.

1. Moment organizatoric.

Copiii stau în cerc. Invitați copiii să-și numească aproapele, stând în dreapta cu afecțiune. (Erichka, Maksimka, Alinochka)

Educatoare: Băieți, salutați oaspeții doar cu ochii. Uită-te la mine. Lasă-ți ochii să devină fluturi pentru câteva secunde.

„Fluturii zboară” – clipește încet din ochi la început, apoi repede

Închide ochii, deschide.

„Fluturi” zburau încet în sus și în jos.

Închide ochii, deschide.

2. Pregătirea pentru partea practică principală.

Educator:

Voi ghici o ghicitoare, ghiciți-o:

Aerul este purificat

Ele creează confort.

Verde pe ferestre

Și înfloresc iarna.

Copii: plante de interior.

Educatoare: De ce avem nevoie de flori de interior?

Copii: pentru frumusețe, confort, purifică aerul, „dau” oxigen.

flori de interior pe ecran.

Educator:

Sunteți familiarizat cu aceste plante de interior?

Care este numele plantei de apartament care vine prima?

Cum se numește planta care se află între a doua și a patra?

Există printre aceste plante o plantă care începe cu sunetul „T”, numiți-o?

Numiți a doua plantă, ultima etc. ce mai stii?

Copii: tradescantia, trandafir chinezesc, muscata.

Educator:

Crezi că plantele de apartament sunt vii?

De ce? Dovedește-o.

Copii: cresc, cresc, respiră, beau.

Educator:

Cum se aseamănă plantele de interior?

Copii: fiecare are rădăcină, tulpină, frunze, flori

Educator:

De ce au nevoie toate plantele pentru a crește?

Copii: lumină, căldură, apă, aer

Educator:

Despre ce plantă de apartament este această ghicitoare?

Va decora casa timp de un secol întreg

Și va vindeca pe toți cei din casa aceea.

Floarea aia are un aspect inestetic,

Dar ca un vindecător celebru. (aloe)

Când putem folosi aloe?

Copii: pentru tratamentul racelii comune, pentru tratamentul rănilor.

Educator:

Care plantă are vârful frunză tânărăînfășurat ca un melc?

(la feriga)

Care plantă de apartament miroase nu numai flori, ci și frunze? (muscată).

Care sunt plantele de interior care nu trebuie pulverizate?

(violet, begonia Rex, muscata)

Educator:

Mister:

Plat lung, nu cherestea

Dungi, dar nu pepene verde. ( coada de stiuca)

Educator:

Acum voi numi numele științifice ale florilor, iar tu - popular:

Balsam - Vanka este umedă, o lumină

Sansevera - coada de stiuca

Aloe - agave, doctore

Feriga - sabie

Spathiphyllum - fericirea feminină

Hibiscus - trandafir chinezesc

Fizminutka „Flori”.

O floare îi spune unei flori:

„Ia-ți hârtia.

Ieși pe pistă

Da, bate-ți picioarele.

Da scutura din cap

Întâlnește soarele dimineața!

Înclinați ușor tulpina -

Iată o taxă pentru o floare.

Acum spală-te pe față, fa-te praf și calmează-te.

În sfârșit gata să ne întâlnim toată ziua în toată gloria ei!

Ce flori frumoase!

(Copiii efectuează mișcări conform textului)

Educator:

Băieți, credeți că toate plantele de interior trebuie îngrijite la fel?

Copii: nu!

3. Partea practică (îngrijirea plantelor).

Educator:

Alege orice plantă. Pune-ți șorțurile. Amintiți-vă numele plantei de apartament. Determinați ce fel de îngrijire este necesar pentru această plantă specială. Vino lamasa și selectați cardurile necesare ale schemei pentru îngrijirea plantei dvs., acestea vă vor ajuta în îngrijirea plantei.

(Copiii determină metodele de îngrijire a plantelor, iau cărți - scheme, le așeazămasa la floarea ta)

Copiii au grijă de plantă. Îngrijitorul are grijă de îngrijire, ajută dacă este necesar. După plecare, inventarul este pus deoparte (o conversație cu copiii pe parcurs îngrijire practică pentru plante).

Educator:

Stepan, cum vei avea grijă de violetă?

Copil: Violetele nu trebuie pulverizate, frunzelor nu le place apa, pot putrezi. Praful este îndepărtat cu grijă cu o perie. Trebuie să udați prin tigaie.

Educator:

Olesya, cum o să-ți pese de aloe?

Copil: frunzele trebuie spălate cu o perie umedă pentru a nu rupe spinii.

Profesorul se adresează individual altor copii: cum să îngrijești o ferigă (chlorophytum, crin, coadă de știucă)?

Educator:

Vanya, îți amintești cum să slăbești pământul?

Copil: blând, superficial la tulpină, dar mai adânc la marginea vasului.

Educator:

De ce trebuie să slăbiți pământul?

Copil: pentru ca apa să treacă bine, rădăcinile respiră și cresc bine.

Educator:

Dasha, cum să udă plantele?

Copil: puneți gura de udare pe marginea oalei, turnați puțin peste tot pământul. Așteptați ca apa să se înmoaie

4. Partea finală.

Educator:

Băieți, ce proverbe despre muncă cunoașteți?

Copii:

mâinile iscusite nu cunosc plictiseala;

munca maestrului este frică;

Terminat treaba - mergeți cu îndrăzneală;

Nu poți scoate cu ușurință un pește dintr-un iaz.

Educator:

Băieți, ați făcut o treabă bună. Admirați plantele noastre de interior. Ce au devenit?

Copii: curați, îngrijiți, frumoși, strălucitori

Educator:

Ce ai făcut ca florile să arate așa?

Copii: slăbit pământul, udat. S-au șters frunzele, s-au pulverizat.

Reflecţie

Educator:

Completați propoziția: „Îmi place să am grijă de plantele de apartament pentru că...”

Copii: (le place, decorează grupul, iubesc florile, purifică aerul etc.)

Anexa 4

Rezumatul orelor de activitate artistică la grupa seniori.

„Flori de o frumusețe fără egal”

(hârtie plastică)

Ţintă:

Formare continuă în dezvoltarea compozițională. Utilizarea tehnicilor și metodelor de plasticitate a hârtiei în crearea florilor.

Sarcini:

• să îmbunătățească abilitățile artistice și creative ale copiilor în procesul de activitate productivă, să cultive o atitudine estetică față de lumea din jurul lor;
• continuă să stăpânească abilitățile de a face flori din hârtie;
• dezvolta gustul artistic, imaginația, creativitatea.

Material:

• carton de fundal,
• servetele colorate,
• hârtie ondulată colorată moale și tare,
• foarfece,
• adeziv PVA,
• creion,
• servetel de stofa.

Muncă preliminară:

• compilarea broșurilor,
• vizualizarea ilustrațiilor,
• făcând vaze și coșuri din hârtie.

Accident vascular cerebral: Profesorul, împreună cu copiii, examinează florile din vază, atrage atenția asupra frumuseții, tandreței lor, asupra formei neobișnuite a petalelor și a frunzelor, asupra diversității lor. Oferă să te bucuri de aromă. Copiii numesc flori cunoscute. Apoi profesorul atrage atenția copiilor asupra floarea roșie din vază:

… Un miracol a crescut în grădină

Mă voi întâlni cu un miracol, mă duc.

Salut floare stacojie!

Salut lumina puternica!

Ai înflorit spre bucuria mea

Liniște în natură.

Cât timp credeți că vor rezista florile noastre într-o vază? Unde vor locui mai mult, vă rog nouă? (răspunsurile copiilor)

Desigur, în patul de flori. Ei bine, îmi doresc foarte mult să decorez grupul nostru cu buchete de flori. Cum se poate face acest lucru fără a culege flori din patul de flori? (faceți o poză și faceți fotografii, așezați-le în rame, desenați pe hârtie). Și puteți, de asemenea, să faceți flori cu propriile mâini și să decorați grupul nostru cu aceste meșteșuguri. Sunteți deja familiarizat cu hârtia de plastic. Am făcut diferite meșteșuguri cu tine, iar astăzi vei crea flori frumoase cu propriile mâini.

Vezi ce flori poți face din hârtie. Cât de frumoase sunt, nu sunt inferioare ca frumusețe față de cele reale. Florile pot fi așezate atât într-o vază, cât și într-un coș - la alegere: (material pregătit pentru lucru pe mese)

1. Realizarea trandafirilor într-un coș:

Îmi spun trandafir, acceptă-mă, sunt foarte parfumat și fraged la culoare. Mi-au dat un astfel de nume și culoare și chiar m-au numit regină pentru splendoare...

1 opțiune. Desenați conturul coșului pe carton (puteți folosi un șablon). Întindeți silueta coșului cu bulgări de șervețele. Faceți trandafiri din fâșii de hârtie ondulată și lipiți-i într-un coș.

Trandafirul arată bine din hârtie ondulată. Pregătiți o panglică de hârtie ondulată (pentru un trandafir mic de 25x1,5-2cm). Luați banda cu mâna stângă, înfășurați banda pe creion cu mâna dreaptă cu mișcări de rotație (desenați cercuri în aer cu un creion). Trebuie să țineți liber panglica cu mâna stângă și să nu o împiedicați să se răsucească - o imitație a petalelor de trandafir. Fără a scoate din creion, ungeți cu lipici și lipiți; paralel cu o coală de hârtie - un mugur, perpendicular - o floare de trandafir înflorit. Scoate creionul.

Decorați partea superioară a buchetului cu mici bile albe de șervețele. Partea inferioară a buchetului - cu frunze (lucrarea durează mult, astfel încât imaginea coșului poate fi inclusă în lucrarea preliminară).

Opțiunea 2. Pătratul este pliat în jumătate în diagonală, unul dintre colțurile ascuțite este bătut de la mijlocul pliului în partea opusă a figurii, apoi această parte este îndoită pe jumătate înapoi. Celălalt unghi ascuțit este îndoit în același mod. Se dovedește o imagine magnifică în relief a unui mugur. Arata grozav in combinatie cu în verde tulpină și frunze mici. Copiii de la vârsta grupei mai mari vor putea să taie și să lipească flori și tulpini pe hârtie.

Rezumatul lecției:

Lucrare terminată înrămată și decorați grupul.

Anexa 5

Notă pentru părinți „Plante de interior periculoase”

Plante otrăvitoare de interior Plante de interior în natură, există aproximativ 10 mii de specii de plante otrăvitoare, iar multe dintre ele decorează apartamentele și birourile noastre. Fiecare dintre noi are acasă ghivece cu câteva plante. Și cu cât mai multă verdeață, cu atât „cuibul” nostru devine mai confortabil. Dar de multe ori gospodinele sunt interesate doar de aspectul plantei - principalul lucru este că ar trebui să fie frumoasă. Mulți dintre noi nici măcar nu știu numele florilor, iar unele plante de apartament pot fi otrăvitoare. Plantele otrăvitoare de interior le includ pe cele care, atunci când frunza este ruptă sau tulpina este deteriorată, secretă lapte alb, așa-numita euphorbie. De ce sunt periculoase plantele otrăvitoare de interior Substanțele conținute de plantele otrăvitoare pot provoca iritații severe ale pielii sau chiar otrăvire la contact. Prin urmare, este necesar să aveți grijă de astfel de plante cu mănuși de cauciuc. Trebuie să fii deosebit de atent când transplantezi o plantă. În acest caz, este necesar să se asigure că sucul plantei nu ajunge în gură, ochi sau rană. Pericolul crește atunci când în casă sunt copii mici sau animale de companie. Plantele otrăvitoare nu ar trebui să fie disponibile pentru copil, deoarece copilul poate rupe cu ușurință frunza plantei și chiar poate gusta. Animalele de companie (pisici, câini, hamsteri) pot de asemenea să guste o plantă de apartament. Acest lucru este valabil mai ales pentru pisici, cărora se știe că le place să mestece frunzele tinere ale plantei. Păsările de companie (papagali, canari etc.) nu sunt indiferenți față de verdeață.Pentru a preveni problemele cu animalul dvs. de companie, trebuie să vă revizuiți cu atenție colecția de plante de interior. Păsările și animalele sunt atrase îndeosebi de fructele strălucitoare ale plantelor din familia nuanțelor (ardei ornamentali, solandra, brunfelsia etc.), care sunt și ele otrăvitoare. De asemenea, plantele de interior sunt pline de pericol atunci când în casă există o persoană predispusă la alergii. Unele plante de apartament aparent inofensive eliberează substanțe care pot provoca alergii. Astfel de plante de interior sunt periculoase pentru cei care suferă de alergii, polenul lor în timpul înfloririi este deosebit de periculos. Astfel de plante includ pelargonium (geranium), oleandru, unele plante din familia amarilidelor, euforbia, plantele de ferigă și altele. În plus, pentru cei alergici, terenul în care cresc plantele de interior este și el periculos. În el trăiesc ciuperci microscopice, care sunt alergeni puternici. Nuambră de noapte. În general, toate culturile familiei de mănăsele aparțin plantelor otrăvitoare. Planta în sine este foarte frumoasă. Fructele mici, rotunde, portocalii strălucitoare atrag atenția. Datorită lor, mănașa arată neobișnuit și multor oameni le place. Dar tocmai aceste fructe sunt cele care poartă pericolul. După ce ai încercat cel puțin o minge strălucitoare și frumoasă, riști să fii otrăvit. Această plantă este deosebit de periculoasă pentru copii. Faptul este că de multe ori copiii pur și simplu nu pot rezista tentației și își pun aceste fructe de pădure în gură, ceea ce provoacă greață, nevoia de a vomita, durere și apoi somnolență și pupile dilatate. Monstera, Dieffenbachia, Euphorbia. Otrava acestor plante se află în suc. Evitați introducerea sucului pe pielea goală și pe membranele mucoase. Chiar și atunci când începi să tai, de exemplu, dieffenbachia fără mănuși, sucul începe să-ți ardă mâinile, chiar dacă nu există răni sau tăieturi pe mâini. Primul ajutor pentru otrăvire - Dacă plantele otrăvitoare intră în contact cu pielea, spălați zona afectată cu apă caldă și săpun. - La lovitura plantă otrăvitoareînăuntru trebuie să bei apă cu zdrobit cărbune activ. Dacă nu a fost găsit la îndemână, trebuie să provocați vărsăturile după ce ați băut o cantitate mare de apă înainte de aceasta. Această procedură trebuie făcută de mai multe ori până când toate părțile plantei otrăvitoare sunt îndepărtate. Este strict interzis să bei lapte, deoarece. îmbunătățește absorbția otrăvurilor solubile în grăsimi. În caz de otrăvire severă (pierderea conștienței, palpitații, convulsii), este necesar să apelați urgent un medic. - Dacă sucul unei plante otrăvitoare intră în ochi, clătiți ochii sub jet de apă timp de 20 de minute. În caz de deteriorare gravă, contactați un oftalmolog.

Anexa 6

Conversație „Medicina pe pervaz”

Ţintă:

Consolidarea și sistematizarea cunoștințelor despre plante (de interior și medicinale)

Sarcini:

Pentru a extinde înțelegerea copiilor cu privire la plantele medicinale (aloe, kalanchoe, mustață aurie, iedera comună), pentru a introduce și a explora proprietățile lor medicinale.

Cultivați o dragoste pentru plantele de interior, o dorință de a le îngriji.

Dezvoltați vorbirea copiilor.

Educator. Te-ai gândit vreodată că cele mai comune plante de interior care cresc în casa ta, pe lângă frumusețe și confort, îți pot oferi și sănătate? Ei sunt cei mai credincioși și apropiați prieteni și protectori ai noștri.

Fiecare dintre noi, cu siguranță, măcar o dată în viață a tratat vreo boală cu plante medicinale cumpărate de la farmacie sau smulse în pădure. Spune-mi te rog.

Exemple de copii din viață.

Avantajele unei „farmacii” de cameră sunt evidente - aceasta este frumusețea, accesibilitatea, aerul curat și chiar un mediu bioenergetic în apartament.

– Astăzi vă voi povesti despre plantele de interior care ajută oamenii să facă față anumitor boli.

Ghici ghicitoarea:

Frunza cocoșată, cu un șanț,

Are spini, dar nu știe să doară;

Dar ne vindecă în orice zi și oră.

Pe fereastra noastră trăiește o floare familiară de interior -aloe, sau pur și simplu, agave.

Aloe este originar din deșerturile fierbinți din Africa de Sud. Dacă l-am fi întâlnit acolo, nu l-am fi recunoscut. Înaintea noastră ar fi copaci înalți cu trunchiuri subțiri răsucite: o pădure în care aproape că nu e umbră. Aloe este greu de trăit acolo. Uneori, luni de zile sau chiar un an întreg, abia așteptați să plouă. Trebuie sa depozitam apa in frunze in prealabil, cu orice ploaie, si apoi sa o folosim putin cate putin. „Din obișnuință” și în camerele noastre, aloea își saturează frunzele cu suc. Deși nu se teme de secetă aici, bea cât vrei.

Sucul de aloe nu este simplu. Toată lumea știe: dacă îți tai degetul sau apare un abces, cel mai bine este să aplici o bucată de frunză de aloe spălată curat, îndepărtând pielea de pe aceasta. Și rana se va vindeca repede. De asemenea, aloe se numește agave. Poate că au numit aloe agave, pentru că cine este prieten cu acest arbore doctor poate trăi până la o sută de ani?

Băieți, poate unii dintre voi știți să faceți picături de la o răceală din frunze de aloe? (Ascultați sugestiile copiilor.)

Stoarcem sucul din frunză, îl amestecăm cu câteva picături de miere, iar medicamentul este gata. Hai să-ți umplem nasul. Cum miroși florile acum? (Muscată)

„Ei bine, trebuie să pregătim medicamente și pentru alte animale. Uită-te la această floare. De asemenea, ne va fi de folos. Încearcă să-l descrii singur. (Are tulpină verticală, de formă ovală, frunze verde închis, piele, fragile.)

Și se numește - Kalanchoe

Sucul de Kalanchoe este folosit doar ca remediu extern pentru tratamentul ulcerelor, rănilor sângerânde, zgârieturilor, precum și pentru grefarea pielii. În aceste cazuri, pe suprafața plăgii se aplică 4-5 straturi de tifon, umezit abundent cu suc de Kalanchoe.

Sucul de Kalanchoe este folosit în tratamentul gingiilor - reduce sângerarea gingiilor, ameliorează mâncărimea. Astfel, putem vindeca zgârieturile de pe spatele unui porc cu ajutorul unei frunze de Kalanchoe. Trebuie să scoatem filmul de pe fundul foii și să o atașăm la rană. Aici este plasturele cu flori terminate.

Următorul doctor minunat care poate fi găsit în casele noastre este dichorisandra, sau toată lumea știe cum mustață aurie, păr venus, păr viu, porumb, ginseng de casă.

Locul de naștere al mustaței de aur este America de Sud. Este veșnic verde perenă. O plantă cu cel puțin 9 articulații maro-violet pe mustață are proprietăți vindecătoare. La îngrijire bună mustata aurie uneori infloreste. În medicina populară, mustața aurie este folosită ca remediu pentru tratamentul bolilor. tract gastrointestinal, afecțiuni ale vezicii biliare, pulmonare și oculare, pentru vindecarea rănilor, vânătăilor, arsurilor.

Din frunzele mustaței aurii, vom pregăti picături pentru stârci (se umple cu apă fierbinte) de la durerile de stomac. Se fierb frunzele cu apa fierbinte, se lasa la infuzat. Bea infuzia fierbinte cu 30 de minute inainte de masa.

Următorul doctor de acasă care se întâlnește acasă esteiederă.

În scopuri medicinale, se folosesc lăstari supraterane nelignificați, mai rar partea subterană. Un decoct din frunze este folosit pentru tuse pe baza de bronșită acută și cronică, pneumonie. Bun rezultatîși oferă utilizarea în inflamația sistemului digestiv - gastrită, enterită, colită. Utilizat extern pentru calusuri, negi, polipi, răni purulente, arsuri. Iedera este utilă pentru boli ale gâtului și liniștește respirația.

Din frunzele de iederă vom pregăti un medicament pentru elefant (turnați apă fierbinte) Preparați colecția pregătită de ierburi cu apă fierbinte, lăsați la infuzat. Bea infuzia fierbinte cu 30 de minute inainte de masa.Plantele de interior nu sunt doar marii nostri prieteni, ci si medicii de acasa. Pentru a putea primi primul ajutor la timp, trebuie să avem grijă de medicii noștri.

Anexa 7

Reportaj foto despre activitățile proiectului

Minut de educație fizică

• Să fii frumos și confortabil;
• Plantele vindecă oamenii;

Toamna, toate plantele care nu înfloresc trebuie udate mai puțin — ajung să crească rapid, se pregătesc de iarnă. Iarna, toate plantele necesită mai puțină udare. Primavara si mai ales vara, plantele sunt udate mai des si mai abundent.

Așa este, plantele de interior trebuie udate cu apă decontată - clorul se evaporă din apă (dacă este posibil, turnați apă de la robinet și arătați particule de clor) și apă temperatura camerei Rădăcinile plantelor putrezesc din apă rece, dar este necesar să vă asigurați că solul din ghivece este umed. Cactușii sunt udați la fiecare 2-3 zile vara și de 1-2 ori în două săptămâni iarna. Ele trebuie udate dintr-o cutie de udare, pe lateral.

în joc

.

1. (în ficus)
2. (la muscata)
3. (tradescantia)
4. (begonie)
5. Pe fereastra mea

Ariciul s-a instalat.

Toată lumea se uită pe fereastră

Și nu poate merge.

Unde sunt labele lui?

Unde este fața lui?

Poate că nu poartă pălărie?

Te tremura de frig?

(arici)

1. (la coleus)
2. (balsam)
3. (coada de stiuca)
4. La fereastră atât de devreme

Dizolvat…

(muscată)

1. Mă numesc plantă

În holul luminos îmi place

Cortina verde

Cobor pe perete.

(tradescantia)

Ţintă:

Care pădure este mai rece - foioase, conifere? De ce?

Vizualizați conținutul documentului
„O schiță exemplară a GCD privind ecologie (grup de seniori). Subiect: „Plante de interior-însoțitori ai vieții noastre” (grup pregătitor pentru școală) „

Plan-schemă aproximativă a GCD privind ecologie (grup de seniori)

Subiect: „Plante de interior-însoțitorii vieții noastre”(grupa pregatitoare pentru scoala)

Sarcini de program: Continuați să familiarizați copiii cu plantele de interior, să le învățați prin descriere, să vorbiți despre ele înșiși folosind diagrama. Pentru a forma la copii o idee despre nevoile diferențiate ale plantelor de interior pentru umiditate. Creșteți interesul pentru îngrijirea plantelor, dragostea pentru ele.

Material: soiuri de plante de interior (ficus, violeta, begonia, tradescantia, muscata, iedera, coleus, chlorophytum, sansevera, balsam etc.), schema de descriere a plantelor de interior, semnul „Flower Shop”, diagrame model pentru plante de interior, carti pentru joc „Iubitor de plante de interior”, insigne pentru copii „Iubitor de plante de interior”, enciclopedia „Plante de interior”.

Progresul cursului.

Profesorul citește poezia:

Grădină verde pe fereastră

Creștem în mijlocul iernii.

Uite, sunt firimituri

Există un mare gigant în creștere.

Cât de delicate sunt florile lor.

Tulpinile sunt de o frumusețe minunată.

Despre ce este poezia? (despre plantele de interior)

Ce plante se numesc de interior? (plante care cresc într-o persoană în casa lui)

Ce are fiecare plantă de apartament? (rădăcină, tulpină, frunze)

Prin ce sunt diferite plantele unele de altele? (unii au o tulpină, în timp ce alții au multe; înfloresc, nu înfloresc, după mărimea și grosimea frunzelor; după miros)

Ce fel de tulpini au plantele de interior?

Numiți și arătați plantele cu tulpini erecte. (muscata, ficus etc.), atârnând în jos (Tradescantia etc.), cu cret (iedera etc.).

Ce plante nu au tulpini? (pentru violete, begonii etc.)

Ce condiții sunt necesare pentru ca toate plantele să crească bine? (apa, lumina, caldura, sol nutritiv)

Plantele de interior au nevoi diferite de apă: unele au nevoie de multă, altele au nevoie de mai puțină, altele au nevoie de foarte puțină. Acest lucru se datorează faptului că toate plantele provin din locuri diferite: unele cresc în patria lor în locuri umede, mlăștinoase, unde solul și aerul sunt mereu umede. Astfel de plante sunt obișnuite cu faptul că apa este întotdeauna din abundență, nu poate fi stocată pentru utilizare ulterioară. Cel mai adesea au frunze subțiri, moi și sunt multe. Numiți aceste plante, ce părere aveți?

Copiii, cu ajutorul unui profesor, identifică aceste plante, le numesc.

Există și alte plante care trăiesc în patria lor în locuri uscate, însorite, uneori foarte fierbinți, pe soluri sărace nisipoase sau chiar pietroase. În aceste locuri, plouă rar, așa că aproape că nu există umiditate în sol. Plantele sunt obișnuite să îndure seceta și s-au adaptat să „stocheze” apa - acumulează-o în tulpini, frunze - și apoi o cheltuiește treptat. Astfel de plante au tulpini groase, frunze suculente cărnoase, acoperite cu piele subțire. frunze subțiri, care evaporă multă umiditate, nu. Există chiar și plante care nu au frunze deloc: în locul lor, spini. Găsiți și denumiți astfel de plante.

Și acum vă sugerez să jucați jocul „Flower Shop”. Va trebui să descrieți planta de apartament pe care doriți să o cumpărați conform schemei:

Care sunt părțile unei plante? (planta de apartament are rădăcină, tulpină, frunze, flori)

Cum arată tulpina? (în poziție verticală, ondulată, agățată)

Ce dimensiune și formă au frunzele?

Planta cu flori sau nu?

Ce fel de îngrijire necesită?

În primul rând, educatorul descrie planta pe care dorește să o cumpere fără să o numească, iar vânzătorul trebuie să stabilească numele plantei pe care cumpărătorul dorește să o cumpere. Copiii se pe rând ca vânzători și cumpărători.

Minut de educație fizică

Băieți, de ce credeți că o persoană cultivă plante de interior acasă?

Să fii frumos și confortabil;

Pentru a menține aerul mai curat, plantele eliberează oxigenul pe care îl respirăm;

Plantele mențin umiditatea aerului din interior;

Plantele vindecă oamenii;

Plantele resping insectele dăunătoare (de exemplu, moliile);

Să le privesc și să aibă grijă de ei.

De ce au nevoie plantele pentru a crește bine?

Copiii spun prin modele cum să îngrijească plantele de interior, profesorul completează răspunsurile copiilor:

Plantele trebuie păstrate camere calde, deoarece majoritatea au venit la noi din țări îndepărtate unde nu este iarnă rece.

Plantele trebuie udate cu apă la temperatura camerei, altfel plantele se pot îmbolnăvi și pot muri.

Toamna, toate plantele care nu înfloresc trebuie udate mai puțin - ajung să crească rapid, se pregătesc de iarnă. Iarna, toate plantele necesită mai puțină udare. Primavara si mai ales vara, plantele sunt udate mai des si mai abundent.

Așa este, plantele de interior trebuie udate cu apă decontată - clorul se evaporă din apă (dacă este posibil, turnați apă de la robinet și arătați particule de clor) și apă la temperatura camerei - rădăcinile plantelor putrezesc din apă rece, dar este necesar să asigurați-vă că solul din ghivece este umed. Cactușii sunt udați la fiecare 2-3 zile vara și de 1-2 ori în două săptămâni iarna. Ele trebuie udate dintr-o cutie de udare, pe lateral.

Și cum să îngrijești corect o plantă de apartament și astfel încât să trăiască bine în casa ta, poți învăța din enciclopediile „Plante de interior” (profesorul arată cartea) vorbește despre toate plantele de interior care există în lume.

Este necesar să slăbiți solul, astfel încât aerul să intre în rădăcini.

Fertilizați după o iarnă lungă.

Protejați plantele de dăunători.

Iată câte lucruri interesante ne-am amintit despre plantele de interior și ce ați învățat despre ele. Îți propun să te joci în joc „Dragostea plantelor de interior”.

Copiii sunt împărțiți în două echipe „Spark” și „Violet”. Profesorul citește sarcinile de pe cărți.

Care plantă de apartament are cele mai mari frunze? (în ficus)

Care plantă de apartament miroase nu numai flori, ci și frunze? (la muscata)

Care plantă atârnă ca o perdea verde pe fereastră? (tradescantia)

Ce plantă și-a primit numele în onoarea iubitorului și colecționarului de plante de interior Begon? (begonie)

Pe fereastra mea

Ariciul s-a instalat.

Toată lumea se uită pe fereastră

Și nu poate merge.

Unde sunt labele lui?

Unde este fața lui?

Poate că nu poartă pălărie?

Te tremura de frig?

(arici)

Ce frunze de plante devin roșii la lumină? (la coleus)

Ce plantă se mai numește „Scânteie”? (balsam)

Care este alt nume pentru sansevier? (coada de stiuca)

La fereastră atât de devreme

Dizolvat…

(muscată)

Mă numesc plantă

În holul luminos îmi place

Cortina verde

Cobor pe perete.

(tradescantia)

În blocul activităților comune ale educatorului cu copiii, puteți efectua un experiment "Planta pierde apa prin evaporare"

Ţintă: Explicați modul în care plantele pierd apă.

Tu și cu mine udăm plantele, dar te-ai întrebat vreodată unde se duce apa? Se pare că planta își pierde umiditatea prin evaporare. Vom vedea experimental cum se întâmplă acest lucru.

Puneți plicul pe o frunză și atașați-l bine de tulpina plantei în ghiveci cu bandă adezivă. Punem planta 2-3 ore la soare.

Vezi cum a devenit pachetul din interior? (umed)

Planta absoarbe apa prin rădăcini. Apa călătorește de-a lungul tulpinilor, de unde aproximativ 9/10 din apă se evaporă prin stomate. Unii copaci evaporă până la 7 tone de apă pe zi. Când sunt multe, plantele au o mare influență asupra temperaturii și umidității aerului. Pierderea de umiditate de către plante prin stomată se numește transpirație. Aerul devine mai rece și mai umed. Gândește-te și spune, de ce este mișto în pădure?

Care pădure este mai rece - foioase, conifere? De ce?

Zaluzhnaya Elena Nikolaevna, educatoare la prima categorie de calificare, BDOU din Omsk „Grădinița nr. 52 de tip compensator”
Descrierea materialului: Vă ofer un rezumat al directului activități educaționale pentru copiii grupei seniori (5-6 ani) „Călătorie în țara plantelor medicinale”. Acesta este un rezumat al evenimentului final cu copiii în activitatea de proiect pe tema: „Plante medicinale lângă noi”. Acest material va fi util pentru educatorii grupului mai în vârstă, precum și pentru profesorii care lucrează cu copiii cu deficiențe de vedere.

Rezumatul GCD în grupul de seniori „Călătorie în țara plantelor medicinale”

Integrare zonele educaționale: „Dezvoltarea cognitivă”, „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea artistică și estetică”, „Dezvoltarea fizică”, „Dezvoltarea socială și comunicativă”.
Ţintă: pentru a extinde ideile copiilor despre plantele medicinale, ce beneficii aduc acestea, dacă este posibil să le crești singur.

Sarcini:
Corecțional și educațional: generalizarea și sistematizarea ideilor copiilor despre plantele medicinale; trezește dorința de a afla fapte noi despre ele (introduceți numele populare ale ierburilor medicinale - „belyushka”, „buricul”, „măcriș”, „ulcior de lapte”, „jachetă de puf”, „gălbenele”, „ urechi de iepure»).
Corectare-dezvoltare: dezvoltarea interesului cognitiv; vorbire, extindeți dicționarul cu informații noi (mușețel, pătlagină - călător, plante medicinale, plantă de miere, gălbenele, inflorescențe). Capacitatea de a stabili relații cauzale; atenție, memorie. Îmbunătățește acuitatea vizuală perceptie vizuala prin activitate artistică și productivă; motricitate fina, orientare in spatiu.
Corecțional și educațional: să cultive o cultură ecologică, să formeze o atitudine respectuoasă față de ierburi medicinale; abilități de colaborare, abilitatea de a împărtăși impresii unul cu celălalt.
Muncă preliminară:
1. Activitate artistica si productiva: decuparea conturului mainilor copiilor din hartie si servetele pentru papadie, musetel, calendula; ruperea unui șervețel de hârtie în bucăți și rularea bulgărilor într-o mișcare circulară pentru inflorescențe; rularea flagelilor pentru iarbă dintr-un șervețel verde; jocuri cu agrafe de haine.
2. Lucrați cu literatura cognitivă. Proiectarea „Rafturilor de cărți inteligente” (cărți de referință, enciclopedii, cărți de colorat).
3. Citirea de basme, povestiri, poezii pe tema; vizionarea de ilustrații pentru ei, conversații.
4. Activitati experimentale si de cercetare: cresterea puietului de galbenele, plantarea si ingrijirea acestuia in zona gradinii
5. Observarea pătlagină, mușețel, mama - și - mama vitregă, brusture, lacramioare, păpădie.
6. Ascultarea cântecelor copiilor.
Material si echipament:șevalet, ilustrații pe tema „Plante medicinale”, DVD, poze decupate pentru jocul „Asamblați întregul din piese”, agrafe de rufe Culori diferite, pălării - pătlagină, păpădie, mușețel.
Accident vascular cerebral:
Educator: Băieți, vă place să călătoriți? Îmi poți spune cum să călătoresc?
Copii: cu mașina, trenul, avionul, vaporul etc.
Educator: Astăzi vom merge în țara plantelor medicinale. Pentru a face călătoria interesantă și utilă, vom îndeplini diverse sarcini. Gata? Urcă-te în mașină, hai să mergem!
Fizminutka: „Să mergem, mergem cu mașina...”
Mergem, mergem cu mașina, apăsăm pedala,
Pornim gazul, îl oprim, privim cu atenție în depărtare.
Ștergătoarele curăță picăturile: la stânga, la dreapta - frumusețe!
Părul frământă vântul, suntem șoferi – indiferent unde!
Educator: Uite, ne întâmpină o pătlagină.
Patlagina(copil cu pătlagină): Sunt o pătlagină. Cresc de-a lungul drumurilor, de multe ori trec oamenii și nu mă bagă în seamă. Gândește nevăzut - pătlagină! Dar dacă cineva se taie pe drum, se zgârie, își freacă piciorul, își amintește imediat de mine. Și sunt chiar acolo: „Smulgeți-mi frunzele, clătiți-le cu apă și aplicați-le pe rană - vor calma durerea și vor ajuta rana să se vindece mai repede”.
Educator: Mulțumesc, pătlagină pentru proprietățile tale vindecătoare. Băieți, este o pătlagină - un călător, deși pare să stea nemișcat. Semințele de pătlagină, împreună cu noroiul, se lipesc de pantofi și roți ale mașinilor și sunt transportate pe toate drumurile. Lângă Antarctica există o mică insulă Gough, unde pătlagina era adusă de marinari, s-a răspândit pe toată insula. Acest lucru a fost facilitat de pinguini, care purtau semințele pe labe.
Educator: Băieți, pătlagina a venit cu o sarcină pentru voi „Asamblați întregul din părți” (copiii se așează la mese și duc la bun sfârșit sarcina: din imaginile despărțite alcătuiesc imaginea unui crin, floarea de colț, mamă - și - mama vitregă, păpădie, mușețel etc.).

Educator: ceaiuri mamă - și - mame vitrege ajuta la tuse. nume popular această plantă are un „repelent pentru tuse”.
Lăcrămioare,în ciuda faptului că este o plantă medicinală, este foarte otrăvitoare. Frunzele și fructele sunt deosebit de otrăvitoare. Plantatorii vor strânge crini, îi vor aduce la farmacie și vor pregăti din ea medicamente pentru a ajuta o inimă bolnavă. Crinul și-a primit numele popular pentru forma frunzelor sale - „urechi de iepure”,
florile de colt cresc cu secara. Strămoșii noștri le foloseau pentru a face vopsea albastră. Chiar acum în scopuri medicinale ca antiinflamator, tonic, diuretic, sub formă de spălături, loțiuni. Numele a fost primit de la numele tânărului ("Cyanus" - albastru), căruia i-au plăcut foarte mult.
Numele rusesc al florii de colț a venit, conform unei legende, în numele unui tânăr, singurul fiu al mamei lui Vasil, care a fost vrăjit de o sirenă și transformat într-o floare albastră, care amintește de apa albastră în culoarea ei.
Copii, pot culege plante medicinale în oraș? (răspunsurile copiilor)
Plantele pentru prepararea infuziilor și decocturii sunt cultivate pe plantații speciale sau recoltate departe de așezări și drumuri. La urma urmei, plantele absorb și se acumulează Substanțe dăunătoare, care poluează pământul și aerul cu gazele de eșapament ale mașinilor, fumul de fabrică.
Educator: Călătoria noastră continuă. Ne transferăm în avion.
Fizminutka: „Ne urcăm în avion”
Ne urcăm în avion, mergem să zburăm.
Zburăm deasupra norilor, îi facem cu mâna tatălui, îi facem cu mâna mamei.
Vedem cum curge râul, vedem un pescar în barcă.
Atenție: muntele! E timpul să aterizăm!
Educator: Opriți doi, ne întâmpină un mușețel (iese o fată cu pălărie de musetel).
Muşeţel: Sunt o farmacie de musetel sau medicamente. Cresc ca buruiana pe câmpuri, pajiști, lângă locuințe și de-a lungul drumurilor, aproape în toată Rusia. Florile și frunzele mele au o aromă puternică și un gust amar. Sunt o plantă de miere. Printre ierburile groase și verzi iese în evidență „cămașa mea albă”. Albinele, fluturii, bondarii mă văd de departe și zboară spre mine după miere. Băieți, cu ce tratează mușețelul?
Copii: Infuzia de mușețel poate face gargară, gura, clătirea părului.
Educator: Folosit în scopuri cosmetice la fabricarea cremelor, șampoanelor, săpunurilor, pastei de dinți.
Băieți, mușețelul a venit și cu o sarcină pentru voi. Acum ne vom exercita degetele, ne vom juca cu agrafe de rufe.
Joc cu agrafe de rufe „Colectează o floare”

Educator: Băieți, ce înseamnă o plantă? De ce crezi că oamenii numesc mușețel „belyushka”, „măcriș”? (răspunsurile copiilor). Și mușețelul are și un alt nume - „buricul”, deoarece un „buric” galben se ridică în centrul inflorescenței.
Educator: Mulțumesc, mușețel, pentru proprietățile vindecătoare. Ne continuăm călătoria cu trenul.
Fizminutka "Trenul"
Conducem, mergem unul după altul, printr-un câmp și o poiană verde.
Pe pajiști pâlpâie flori, pe câmp fluturi zboară.
Ne apropiem de pod, locomotiva bâzâie: "Tu - Tu!"
Educator: Opreste trei. Vizităm păpădia (iese un băiat cu pălărie de păpădie).
Păpădie: Sunt o păpădie medicinală. Sunt câteva pagini în viața mea. Prima este verde, când încă nu avusesem timp să înfloresc. Apoi se deschide o pagină galbenă, iar când luminile mele galbene se transformă în bile albe pufoase, se deschide o pagină albă. Nu durează mult. Fructele de aer se ridică în aer, zboară mult timp, nu se leagănă și nu se răstoarnă. Sunt și o plantă de miere. Nu numai albinele și bondarii zboară spre mine, ci și fluturi.
Educator: Băieți, există un loc pe păpădie unde albina stă să se ospăte cu nectar dulce și să culeagă polen. Mierea de păpădie este groasă și parfumată.
Ce părți se vindecă la păpădia? (răspunsurile copiilor)
Numele populare pentru păpădie sunt „lăptari”, „iarbă dentară”, „jachete de puf”. De ce? (răspunsurile copiilor). Mulțumesc, păpădie, pentru că ai ajutat oamenii și animalele. Să facem sarcina de păpădie:
Jocul „Mâini amuzante” (Copiii din contururile pretăiate ale palmelor colectează întregul - mușețel și păpădie).

Sună melodia „Păpădie”, autorii A. și N. Weiners
Sarcina orientării în spațiu:
Nastya, pune o păpădie în centrul luminișului nostru. Maxim, musetel in stanga papadiei. Copii, ce floare este în dreapta păpădiei? (calendula)
Educator: Marina, povestește-ne despre gălbenele.
Copil: Aceasta este calendula sau galbenele. Planta și-a primit numele de la forma semințelor curbate. O singură privire la aceste flori însorite alungă proasta dispoziție și întărește vederea. Calendula este adesea folosită în ceaiurile din plante ca remediu pentru răceli. Asta este o floare simplă și cât de mult este util în ea.
Educator: Calendula este cultivată pe plantații speciale departe de oraș.
Băieți, călătoria noastră s-a încheiat. Ți-a plăcut? Călătorii adevărați sunt foarte observatori și curioși. Răspunde la întrebările mele:
Ce plantă se numește „Soarele pe picior”?
„Bansament verde”?
"Urechi de iepure"?
"Cămașă albă"?
Care sarcină a plantei a fost mai interesantă?
Educator: Băieți, m-ați bucurat de răspunsurile voastre. Treaba noastră s-a terminat. Vreau să te tratez cu ceai de plante și plăcintă cu coacăze. Hai să bem un ceai.

Rezumatul lecției „Îngrijirea plantelor de interior și prima lor hrănire”.

Ţintă:

Pentru a consolida cunoștințele despre nevoile de bază ale plantelor de interior.

Sarcini:

1. Clarificați cunoștințele copiilor despre tehnicile de îngrijire a plantelor și succesiunea acestora. Cunoașterea unui nou tip de îngrijire - fertilizarea solului, comunicarea unor reguli de fertilizare.

2. Consolidarea tehnicilor de afânare, dezvoltarea capacității de îngrijire a plantelor de interior.

3. Creșterea interesului pentru viața plantelor de interior, dorința de a le observa și îngriji.

munca de vocabular: îngrășământ, furaj.

Echipament: Pânze de ulei, bețișoare - scăpărători, cârpe, cutii de udare, un pulverizator, foarfece, un lighean, o cutie mare de udare, șorțuri, îngrășământ, căni.

Metode și tehnici: Spectacol, poveste, sondaj, joc, conversație, îngrijirea plantelor.

Progresul lecției:

Timp de organizare:

Educator: Băieți, ghiciți ghicitoarea:

Și bea și respiră

Dar el nu merge.

Copiii cred că aceasta este o plantă.

O conversație despre plantele de interior:

Educator: Plantele de apartament sunt prietenii noștri.

Ce ne oferă plantele de interior? Pentru ce sunt necesare?

(Răspunsurile copiilor).

Educator: Care sunt principalele părți ale plantelor?

(Răspunsurile copiilor).

Educator:

Crezi că o plantă este o ființă vie? Care sunt semnele vieții? (Plantele mănâncă, se mișcă, respiră, se reproduc, cresc).

Cu ce ​​părți bea planta? (Răspunsurile copiilor).

De unde poti cumpara flori? (Răspunsuri copii: în magazin, seră, la expoziție).

Băieți, vă invit la o expoziție de plante de interior (pe mese sunt puse flori în ghiveci).

Ce plante cunosti? Hai să ne jucăm, voi pune întrebări despre plante, iar tu răspunzi:

Care plantă are cele mai mari frunze?

Și cele mai mici?

Care dintre plantele noastre înflorește iarna?

Care plantă are vârful unei frunze tinere învelit ca un melc?

Cum se numește o plantă care miroase nu numai flori, ci și frunze?

Numele cărei plante începe cu sunetul „f”?

Care este a șaptea plantă în ordine?

Ce plantă este utilă?

Ce plantă este plasată lângă computer?

Priviți cardurile și amintiți-vă de ce au nevoie plantele? (apă, lumină, aer, sol).

Îți plac plantele noastre? Prin ce sunt diferite plantele unele de altele?

Pentru ca plantele să fie frumoase și să ne mulțumească mult timp, trebuie îngrijite. Cum ar trebui să ai grijă de plantele de interior? (răspunsurile copiilor).

Concluzie: Mai aproape de tulpină, este necesar să se slăbească puțin adânc pentru a nu răni rădăcina, iar mai departe de tulpină - mai adânc. frunze mariștergeți cu cârpe, puneți plantele cu frunze mici într-un lighean, acoperiți pământul cu pânză uleioasă pentru a nu-l spăla și udați dintr-o cutie mare. Îndepărtați praful de pe frunzele pufoase cu o perie, apoi stropiți cu o sticlă de pulverizare.

Educație fizică: Vă sugerez să faceți o pauză și să vă amintiți toate etapele vieții plantelor. Folk - cântec de dans rotund cu mișcări "Mac - mac".

Manopera pentru ingrijirea plantelor de interior:

Educator: Vă rugăm să selectați planta de care veți avea grijă, să o transferați pe o masă separată, să o inspectați din nou cu atenție, să luați echipamentul necesar.

Băieți, deoarece toate plantele necesită slăbire, vă sugerez să slăbiți mai întâi pământul. Spune-mi de ce trebuie să slăbești pământul? (ca apa sa treaca bine si radacinile sa respire).

Cum slăbiți pământul? (Bețișoare.) Cum să slăbiți corect? (copilul arată: mai aproape de tulpină este necesar să se slăbească superficial, să nu rănească rădăcina și mai departe de tulpină - mai adânc.)

Cum trebuie spălate plantele? (Ștergeți frunzele mari cu cârpe, puneți plantele cu frunze mici într-un lighean, acoperiți pământul cu pânză uleioasă pentru a nu-l spăla și udați dintr-o cutie mare.)

Începe primăvara, a devenit mult mai ușoară, plantele noastre au început să crească mai repede. Pentru ca ei să crească și să înflorească mai bine, trebuie să fie fertilizați, hrăniți. Pentru aceasta există un îngrășământ special. Se vinde in magazinele de flori. Planta este hrănită o dată pe săptămână după udare, astfel încât soluția de îngrășământ să fie mai bine absorbită în sol.

Copiii iau căni și fertilizează plantele. Plantele mari, de exemplu, crin, ficus, trandafir chinezesc, sunt udate cu un pahar plin, cele mici cu o jumătate de pahar de apă.

După muncă, toate plantele sunt așezate pe o masă curată.

Rezumatul lecției:

Copii, ce ați învățat astăzi?

Pentru ce se hrănesc plantele?

Pe ce fel de sol ar trebui să cadă îngrășământul - uscat sau umed?

Ce fel de astenie avem în grup? (răspunsurile copiilor). Ce case?

Băieți, ați făcut o treabă foarte bună. Să ne lăudăm unii pe alții

(copiii se laudă unii pe alții cu un lanț).

Introducere.

Pe stadiul prezent problemele de interacțiune tradițională dintre natură și om au devenit o problemă globală de mediu. Dacă oamenii în viitorul apropiat nu învață să aibă grijă de natură, se vor autodistruge. Și pentru a preveni acest lucru, este necesar să se cultive o cultură ecologică și o responsabilitate. Și este necesar să începem educația pentru mediu cu vârsta preșcolară, deoarece în acest moment cunoștințele dobândite pot fi transformate în continuare în credințe puternice.

Instituția preșcolară este deja chemată astăzi să dea dovadă de perseverență în educarea unei noi generații, care are o viziune deosebită asupra lumii ca obiect al îngrijirii sale constante. Formarea conștiinței de mediu este cea mai importantă sarcină a unei instituții preșcolare în prezent. Acum există o mulțime de probleme de mediu. Și nu numai în Rusia, ci în toată lumea. Acest lucru se datorează faptului că grădinița a acordat întotdeauna puțină atenție educației pentru mediu. Situația ecologică actuală este de așa natură încât nu se mai poate face fără schimbări radicale și cuprinzătoare în aproape toate aspectele viata publica.

Grădinăritul de interior devine în prezent din ce în ce mai răspândit și important. Florile și plantele exotice decorează nu numai spațiile rezidențiale, școlile, grădinițele, publicul și clădiri administrative, dar devin treptat obișnuite în atelierele întreprinderilor industriale. Plantele joacă un rol important în îmbunătățirea mediului uman.

Au un efect pozitiv asupra microclimatului camerei: reduc conținutul dioxid de carbonîn aer, îi crește umiditatea și îl îmbogățește cu oxigen, eliberează fitoncide (substanțe care au un efect dăunător asupra microorganismelor), atenuează zgomotul industrial și reduc praful. Florile și plantele au și un efect emoțional benefic: frumusețea și varietatea formelor și culorilor afectează sentimentele unei persoane, ajută la ameliorarea stresului nervos și fizic.

1. Selecția de plante într-un colț de natură de diferite grupe de vârstă.

Florile și plantele de interior din interiorul instituțiilor pentru copii joacă un rol special: nu sunt doar decorarea camerei, ci și mijloace eficiente cresterea si educarea copiilor. Munca bine organizată cu plantele de interior extinde ideile copiilor despre fauna sălbatică, insuflă abilități în creșterea și îngrijirea plantelor, dezvoltă observația, încurajează dragostea și respectul față de natură și contribuie la percepția estetică a lumii din jur. Important este și rolul igienic al plantelor, deoarece copiii petrec mult timp în interior. Pentru amenajarea instituțiilor pentru copii, puteți folosi multe tipuri de plante cu flori și decorative cu frunze. Excepție fac plantele care au spini (specii de euphorbie și cactusi) sau care conțin alergeni și alcaloizi (primroza, oleandru, dafin cireș, arum, dieffenbachia, boabe de tisă)

La proiectarea instituțiilor pentru copii preșcolari, este recomandabil să folosiți astfel de tipuri de amenajare a teritoriului în care plantele nu interferează cu jocurile în aer liber ale copiilor. Florile și plantele sunt așezate pe rafturi și zăbrele speciale fixate pe pereți, atârnate în ghivece de flori și „candelabre cu flori”. Dar plantele vii de lângă copii nu sunt doar decor, ci și animale sălbatice care au nevoie de îngrijire și protecție. Preferând grădinăritul vertical, unele dintre plante ar trebui așezate în așa fel încât copiii să le poată îngriji și observa. Pentru aceasta, plantele din paturi de flori de podea sunt amplasate în zone de recreere și camere pentru jocuri liniștite, în colțuri de locuit, lângă acvarii etc. În funcție de amenajarea și scopul camerei, paturile de flori pot conține exemplare individuale sau pot realiza compoziții din mai multe plante.

Plasarea tradițională a plantelor sunt ferestrele și pervazurile ca fiind cele mai luminoase locuri din orice cameră. Gama de plante și numărul lor depind de mărimea ferestrelor și de orientarea lor în raport cu punctele cardinale. Atunci când plasați plante, trebuie evitată aglomerarea lor, deoarece în acest caz nu numai că interferează între ele, dar își pierd și efect decorativ.

Familiarizarea copiilor cu natura la grădiniță necesită o comunicare constantă directă cu aceasta. Una dintre condițiile care asigură acest lucru este organizarea colțurilor de natură în grădiniță. Fiecare grupă de vârstă are propriul colț de natură, dar este bine să existe un colț comun de natură pentru întreaga instituție a copiilor. Poate fi folosit pentru a reumple locuitorii din colțurile grupelor de vârstă ale naturii.

Lucrările și observațiile copiilor pentru plante dintr-un colț de natură sunt organizate pe tot parcursul anului (iarna, toamna târziu și la începutul primăverii). Pentru că în condițiile banda de mijloc munca și observațiile copiilor pe șantier în aceste perioade sunt reduse semnificativ, colțul de natură oferă o oportunitate de muncă sistematică continuă pentru familiarizarea copiilor cu natura.

Atunci când alegeți plante pentru un colț de natură, trebuie luate în considerare cerințele Programului de educație pentru grădiniță. Doar în această condiție se poate asigura creșterea și impactul educațional asupra copiilor muncii și observației.

Cerințe pentru selectarea locuitorilor unui colț de natură:

1. Planta trebuie să fie tipică unui anumit grup sistematic sau ecologic. În același timp, devine posibilă familiarizarea copiilor cu caracteristicile principale, tipice, condițiile sau stilul de viață caracteristic unui grup mare de plante.

2. Îngrijirea plantelor din punct de vedere al calității, naturii muncii, efortului și timpului alocat trebuie să fie disponibilă copiilor preșcolari (cu participarea și îndrumarea educatorului). Prin urmare, plantele sunt selectate fără pretenții pentru a le îngriji.

3. Plantele dintr-un colț de natură ar trebui să fie atractive în exterior, capabile să trezească și să rețină atenția încă nu foarte stabilă a unui preșcolar.

4. Este necesar să aveți mai multe exemplare ale aceleiași specii de plante; copiii vor vedea în obiectele de observație nu numai semne comune, ci și individuale, acest lucru îi va conduce la o înțelegere a diversității și unicității organismelor vii.

5. Plantele trebuie să fie absolut sigure, să nu aducă cel mai mic rău sănătății copiilor.

6. Este necesar să se țină seama de posibilitatea vieții normale, creșterii și dezvoltării plantelor în condițiile sediului unei instituții pentru copii.

Când plasați plante într-un colț de natură, trebuie să aveți grijă în primul rând ca caracteristicile și nevoile lor biologice să fie luate în considerare. Deci, unele plante de interior (muscate, cactusi etc.) au nevoie în număr mare lumina soarelui, ar trebui să fie plasate în cel mai luminos loc, altele (de exemplu, violeta uzambar) nu tolerează direct razele de soare. În același timp, un colț de natură ar trebui să mulțumească ochiul, să decoreze interiorul. Și, în sfârșit, obiectele ar trebui amplasate în așa fel încât copiii să se poată apropia liber de ele, să observe și să lucreze într-un colț de natură. Toți locuitorii unui colț de natură din grădiniță pot fi împărțiți în permanenți și temporari. Primii locuiesc într-un colț pe tot parcursul anului(plante de apartament), acestea din urmă sunt introduse pentru scurt timp. Locuitorii temporari sunt plante ale regiunii locale, a căror activitate vitală este deosebit de interesantă și se manifestă viu în anumite anotimpuri (primoze primăvara, plante luminoase de grădină cu flori, înflorind toamna, si etc.).

Plantele de interior au împodobit de multă vreme locuințele oamenilor. Unele dintre ele înfloresc abundent și pentru o lungă perioadă de timp, altele au frunziș frumos, tulpinile lor sunt diverse (dreapte, culcate, ascendente, creț etc.). Majoritatea plantelor de interior provin din țări tropicale și subtropicale: deșerturi și savane fierbinți, păduri tropicale și mlaștini, versanți și văi ale munților. În funcție de locul de creștere în natură, plantele de interior necesită îngrijire variată (sol diferit, udare, grad de iluminare etc.). Plantele de apartament sunt, de asemenea, interesante pentru că fiecare specie are propriile termeni și perioade de vegetație activă. Plante de interior - valoroase material didactic, sunt locuitori obligatorii ai unui colt de natura.

2. Caracteristicile plantelor de interior selectate de profesor pentru grup.

1. Plante de interior în grupuri mai tinere.

Atunci când selectează locuitorii unui colț de natură în grupurile mai tinere, aceștia iau în considerare, în primul rând, particularitățile percepției copiilor asupra obiectelor (copiii evidențiază semne și proprietăți luminoase), precum și sarcinile educaționale.

În colțul de natură al grupelor mai tinere sunt plasate plante care au părțile principale clar definite (tulpină, frunze) și înfloresc strălucitor, abundent și pentru o perioadă lungă de timp. Acesta este un obișnuit (sau zonal) geranium, fuchsia, begonia mereu înflorită, balsam („lumină”), azalee, trandafir chinezesc etc. Copiii și plantele cu frunze pestrițe atrag atenția - aucuba („aurie” sau „carnat” copac) , coleus. Aukuba și trandafirul chinezesc (dimensiuni mici), în plus, au frunze suficient de mari și puternice pe care copiii din a doua cea mai mică grupă pot fi învățați primele metode simple de păstrare a plantelor curate. Aceleași tehnici pot fi predate copiilor în procesul de îngrijire a tinerilor aralie, ficusi. Dintre aceste specii, 3–4 plante sunt introduse pentru observare pe parcursul anului. Una dintre ele ar trebui să fie în dublu exemplar, astfel încât copiii să poată învăța să găsească aceleași plante.

2. Plante de interior din grupa mijlocie.

Extindere și complicație obiectivele programuluiîn grupul de mijloc, necesită refacerea unui colț de natură cu noi locuitori. Plantele de apartament trebuie să aibă formă diferităși dimensiunea frunzelor, deoarece băieții stăpânesc noi metode de păstrare a plantelor curate: se toarnă peste plantele cu frunze mici dintr-o cutie de udat cu ochiuri fine sau le stropesc cu pistoale de pulverizare, șterg frunzele cu crestături cu o perie umedă sau perie și frunze pubescente cu o perie uscată. Totodată, copiii învață să stabilească o metodă de îngrijire în funcție de natura frunzelor: dimensiunea, cantitatea, natura suprafeței, fragilitatea acestora. În plus față de plantele numite pentru colțul naturii grupurilor mai tinere, aloe sau agave (cu frunze suculente cu margini zimțate), begonia - rex, sparanghel, muşcate parfumate(cu frunze modelate, pubescente), etc. În același timp, într-un colț de natură pot exista până la 6–8 specii de plante.

3. Plante de interior în grupa seniorilor.În grupul mai în vârstă, copiii continuă să se familiarizeze cu plantele, cu caracteristicile structurii lor externe: nu numai cu o varietate de frunze, ci și cu tulpini și flori. Toate acestea necesită completarea colțului de natură cu plante noi: cu o varietate de tulpini (creț, târâtoare sau modificări ale tulpinilor erecte) care au bulbi, cormi etc. Pot fi 2-3 tipuri de Tradescantia, struguri de interior, iedera cataratoare, ficus, aloe, zygocactus, epiphyllum, cyclamen, primula, amaryllis, clivia etc. Au frunze, tulpini, flori de diverse forme si natura, au nevoi diferite de lumina si umiditate, conditii de mediu.

4. Plante de apartament în grupa școlii pregătitoare.

Sarcina principală a introducerii copiilor în natură în grupa pregătitoare este formarea cunoștințelor elementare despre dependențele esențiale din lumea naturală.

Copiii ar trebui să fie capabili să vadă trăsăturile esențiale ale obiectelor, generale și individuale, variabilitatea acestora. În conformitate cu aceasta, la selectarea plantelor, Atentie speciala nu numai asupra diversității structurii lor, ci și asupra adaptabilității lor la anumite condiții de mediu.

Pentru ca copiii să învețe să ude diverse plante, în funcție de condițiile habitatului lor din mediul natural, plantele care diferă brusc în ceea ce privește nevoile lor de umiditate ar trebui plasate într-un colț al naturii: cyperus, care crește în sol foarte umed pt. 10 luni pe an (oală pusă în apă) cactuși (1-2 specii), care necesită pili foarte puțini și rari, tradescantia - cu nevoie mare de umiditate; violetele uzambara, care trebuie udate foarte moderat etc. Mulți oameni au nevoie de udare moderată iarna plante subtropicale, care în acest moment sunt acasă într-o relativă liniște - mușcate, fuchsias etc. Dependența condițiilor de creștere și dezvoltare a plantelor situate în colțul naturii de condițiile originii lor trebuie reținută și atunci când îngrijiți alte plante, în special din familiile crin și amaryllis, - amaryllis, clivia, krinum, dracaena, hemanthus etc. Prima perioadă de iarnă pentru aceste plante este o perioadă de repaus, iar în acest moment aproape că nu mai ud.

Înmulțirea vegetativă a plantelor de interior este foarte diversă: lăstari (muscate, fucsia, trandafiri, begonii etc.); butași de frunze (violet Uzambara, begonia-râu, sansevier etc.); aspidistra, sparanghelul etc se reproduc prin divizarea tufei. De mare interes pentru copii sunt așa-numitele plante vivipare - saxifrage, chlorophytum, bryophyllum etc. Toți au descendenți care nu cresc dintr-un rizom ascuns în pământ, ci apar pe alte părți ale plantelor (mustața unei saxifrage). , o săgeată de flori în chlorophytum, urmași pe marginile frunzelor în bryophyllum).

În grupele mai tinere copiii ar trebui să învețe să recunoască și să numească 2-3 plante, părțile lor principale (frunză, tulpină, floare).

Copiii din al doilea grup mai tânăr sunt implicați în îngrijirea plantelor: toarnă apă preparată de un adult (el determină și doza), șterg frunzele mari de piele ale plantelor cu o cârpă umedă. Profesorul îi învață pe copii să observe: să accepte o întrebare-sarcină, să se concentreze asupra obiectului observat, să folosească acțiuni simple de explorare, să răspundă la întrebările puse în timpul observației.

În grupul de mijloc copiii își formează capacitatea de a vedea o varietate de proprietăți și calități, obiecte și părți ale acestora (o varietate de forme, culori, dimensiuni, modele de suprafață etc.). Copiii stăpânesc metode mai complexe de comparație, învață să stabilească diferențele și asemănările obiectelor, generalizează obiectele după una sau alta caracteristică.

Cunoștințele despre plante devin mai complicate. Copiii disting mai clar trăsăturile plantelor, se familiarizează cu condițiile necesare vieții lor. Numărul de plante pe care copiii le recunosc și le numesc crește. În procesul de îngrijire (împreună cu profesorul) pentru locuitorii colțului, copiii stăpânesc abilități simple: păstrați planta curată, udați-o corespunzător. Observând plantele, ele observă manifestări vii în creșterea și dezvoltarea plantelor. Ei învață să-și reflecte observațiile într-un discurs coerent și precis.

În grupa de seniori formarea deprinderilor de observare, comparare a obiectelor, generalizare si clasificare in functie de diverse caracteristici. Conținutul principal al observațiilor este creșterea și dezvoltarea plantelor, schimbările lor în anotimpuri. Copiii ar trebui să știe că plantele au nevoie de lumină, umiditate, căldură, nutriția solului pentru creșterea lor; diferite plante nevoie cantitate diferită lumina, umezeala.

Copiii continuă să se familiarizeze cu plantele, cu caracteristicile structurii lor externe: nu numai cu o varietate de frunze, ci și cu tulpini și flori. Se consolidează capacitatea de a determina modalitatea de îngrijire a plantelor, în funcție de natura frunzelor și a tulpinilor (modul de menținere a plantei curate).

LA grupa pregatitoare Sarcina principală a familiarizării cu natura este formarea cunoștințelor elementare despre dependențele esențiale din lumea naturală: dependența plantelor de un set de condiții (umiditate, căldură, lumină etc.). Copiii se familiarizează cu schimbările regulate care se repetă în mod constant în viața plantelor în anotimpuri diferite, cu principalele perioade de creștere și dezvoltare a acestora.

De asemenea, este important să atragem atenția copiilor asupra dependenței structurii și aspect plante din condițiile habitatului lor, pentru că toți sunt extratereștri din cele mai multe colțuri diferite planeta noastră. Suficient pentru a fi plasat într-un colț de natură harta geograficași cu icoane pentru a marca locurile de origine, patria anumitor plante. Călătorind cu plante pe harta lumii, putem trezi dorința copiilor de a afla mai multe despre alte țări și continente, despre ce animale trăiesc acolo, ce fel de oameni trăiesc. Deci, plantele de interior vor ajuta la dobândirea cunoștințelor de bază despre geografie.

De asemenea, copiii se vor familiariza cu schimbările naturale recurente în mod constant în viața plantelor în diferite anotimpuri, cu principalele etape ale creșterii și dezvoltării lor.

Cunoașterea cu înmulțirea vegetativă a plantelor va continua. Metodele de îngrijire și însăși natura organizării muncii devin din ce în ce mai complicate (datoriile sunt introduse în colțul naturii). Copiii învață să determine atât metoda de îngrijire, cât și nevoia acesteia.

Copiii ar trebui să poată vedea caracteristicile esențiale și caracteristicile individuale ale diferitelor plante, variabilitatea acestora.

În conformitate cu aceste sarcini, ar trebui să se acorde o atenție deosebită diversității plantelor, nu numai a acestora structura externă dar şi în funcţie de nevoile acestora în anumite condiţii de mediu.

Una dintre conexiunile specifice pe care copiii trebuie să le învețe este dependența udării (în ceea ce privește cantitatea de apă și frecvența) de locul în care crește planta în natură și de anotimp. Există multe modalități de a-i învăța pe copii să ude corect.

Iată o metodă simplă care îi ajută pe copii să învețe rapid cum să ude corect. Pentru a face acest lucru, veți avea nevoie de căni de măsurare, semne colorate, cutii de apă. Pe paharul de măsurat, din care se umple ulterior udatoul, trebuie plasate semne colorate de jos în sus, de exemplu, cercuri, cercuri de aceeași culoare sunt lipite de ghivece de flori. Deci, de exemplu: aveți un balsam într-o oală mare, pe care este lipit un cerc albastru închis, ceea ce înseamnă că trebuie să turnați apă în paharul de măsurare până la semnul albastru închis (este chiar în partea de sus a sticla, pentru ca ai nevoie de multa apa pentru balsam, pentru ca aceasta planta higrofila). După aceea, apa din cana de măsurare se toarnă într-o cutie de udare potrivită cu o plasă fină pe gura de scurgere - și o poți uda! Dacă balsamul tău este tânăr și crește într-un ghiveci mic, atunci poți lipi un semn verde pe o astfel de oală, umplând paharul cu apă până la acest semn, copiii vor turna planta cu cantitatea necesară de apă. Pentru ghivece mici și pentru plantele rezistente la secetă, semnul galben se află chiar în partea de jos a cănii de măsurare. În colțurile vii, de regulă, nu sunt atât de multe oale mari cu plante mari, dar dacă există astfel, atunci pot avea două sau chiar trei semne colorate. De exemplu: pe o oală cu un cyperus foarte iubitor de umiditate, există două cearcăne albastru închis, deoarece necesită întotdeauna udare abundentă. Când îi învățați pe copii regulile de udare, este necesar să le explicați copiilor în prealabil într-o lecție specială că apa măsurată trebuie folosită pentru a uda complet planta selectată, apoi mergeți la o altă plantă și examinați semnul de pe ghiveciul acesteia. Pentru a face semne colorate, puteți folosi bandă colorată rezistentă la umezeală, iar paharul de măsurat trebuie să fie transparent.

Pentru a dobândi cunoștințe despre udare adecvată ar trebui să aveți plante care diferă puternic în ceea ce privește nevoile lor de umiditate: cyperus (un tip de papirus), care crește 10 luni pe an în sol foarte umed și un cactus care necesită udare mică și rară, tradescantia cu o mare nevoie de umiditate și uzambarskaya violet, care trebuie udat foarte moderat etc. Multe plante subtropicale care se află acasă în această perioadă a anului în relativă liniște (mușcate, fucsia etc.) au nevoie de udare moderată iarna.

Relația de creștere și dezvoltare cu condițiile de existență din natură este evidențiată și de alte plante, în special din familiile crin și amaryllis (amaryllis, clivia, krinum, eucharis etc.). Începutul iernii pentru aceste plante este o perioadă de repaus, când udarea lor aproape se oprește, iar unele dintre ele necesită tăierea părții solului.

Înmulțirea vegetativă a plantelor de interior este foarte diversă: înmulțirea prin butași (copiii din grupa mai în vârstă au fost introduși în butași de tulpină; în grupa pregătitoare pentru școală, este bine să le introduci în butași de frunze ale unor plante precum violeta uzambara, begonia rex). ), înmulțire prin bulbi ( eucharis, krinum, amaryllis), reproducere prin divizare a tufișului (nephrolepis, sparanghel), reproducere prin ramuri (tradescantia, iedera), reproducere prin divizare a rizomului (sansevier, aspidistra) De mare interes pentru copii sunt așa-numitele plante vivipare (saxifrage, chlorophytum, bryophyllum). Toate au urmași-bebeluși care nu apar dintr-un rizom ascuns în pământ, ci pe alte părți ale plantelor (mustață în saxifrage, săgeată de flori în chlorophytum, descendenți pe marginile frunzelor în bryophyllum).

4. Metode de familiarizare a preșcolarilor cu plantele de interior în Viata de zi cu ziși în clasă (observare, povestire, joc didactic).

Una dintre principalele metode de introducere a copiilor în natură este observare.

Observația este o percepție intenționată, sistematică, mai mult sau mai puțin pe termen lung de către un copil a obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare. Profesorul îi ajută pe copii să stăpânească activitatea de observație, le stabilește o sarcină cognitivă, învață într-un mod diferit inspecția obiectelor, învață să urmeze planul de observare propus și apoi planificarea independentă, formează capacitatea de a selecta trăsăturile esențiale caracteristice în conformitate cu sarcinile stabilite.

Observarea reflectă corect fenomenele și procesele studiate doar atunci când există un plan clar de implementare a acestuia, care indică obiectele observației, scopurile și obiectivele acesteia, timpul de observare, durata și rezultatul așteptat, schimbarea așteptată.

Observațiile sunt organizate nu numai în clasă, ci și în viața de zi cu zi. Ele pot fi pe termen scurt (observarea vremii, comportamentul păsărilor, peștilor, animalelor) și pe termen lung (observarea dezvoltării plantelor, fenomenelor sezoniere).

În studiile multor oameni de știință, este subliniată necesitatea de a învăța în mod specific preșcolarii să observe natura. Datele experimentale indică în mod convingător că, în acest caz, acest proces devine mai complet, precis, consecvent, planificat și cu mai multe fațete.

În lucrările lui I.V. Tiheeva, E.A. Flerina pune productivitatea acestei activități în dependență directă de atitudinea copilului față de obiectul observat, de dorința de a-l înțelege și de a-l cunoaște. Rezultatele L.F. Zaharovich, K.M. Romanova a confirmat această idee. Mai mult, au demonstrat că nu numai productivitatea activității crește sub influența interesului cognitiv, ci și observațiile în sine se adâncesc - o sursă de interes cognitiv, deoarece îi îmbogățesc pe copii cu cunoștințe. Integritatea, strălucirea percepției inițiale este facilitată de pregătirea preliminară a copiilor și depinde de un număr de momente organizatorice(de exemplu, unde și cum să plasați copiii pentru observație).

Același obiect, în funcție de scopul observării, precum și de starea și trăsăturile acestuia, copiii observă la distanțe diferite, din locuri diferite, pe fundaluri diferite. Observarea obiectelor și fenomenelor naturii, însoțită de explicații și ghidată de întrebările educatorului, poate fi împărțită condiționat în trei tipuri:

1) direcționarea atenției, necesitând o declarație de fapte (numele obiectului, părțile sale, calitățile, proprietățile, acțiunile);

2) activarea, solicitarea comparației, comparației, distincției, generalizării;

3) stimularea imaginației creative, determinând concluzii și raționament independente.

Întrebările de primul tip predomină la excursiile care oferă o cunoaștere inițială cu fenomene, obiecte ale naturii, deoarece îi ajută pe copii să-și clarifice ideile, să-și exprime cunoștințele în cuvinte. De exemplu, la prima excursie în parc (grup de seniori), profesorul pune întrebări: „Ce plante de câmp tu stii? Ce plante au flori galbene (albe, albastre)? Ce au florile miros puternic? Ce insecte cunoști? etc. Întrebările de al doilea tip sunt și ele utilizate pe scară largă, activând activitate cognitivă copiii și contribuie la formarea acțiunilor lor mentale. Gravitație specifică dintre aceste întrebări crește la excursii repetate, când obiectele familiare, fenomenele care au dobândit numai proprietăți și calități noi devin obiect de observație. Prin urmare, profesorul ridică adesea întrebări care necesită stabilirea de conexiuni, relații, compararea stării trecute a unui obiect, a unui fenomen cu prezentul. Așa că, într-o excursie repetată în parc, profesorul îi invită pe copii să-și amintească mai întâi ce au văzut data trecută, apoi să spună cum a devenit parcul acum, ce s-a schimbat în el. Întrebările de al treilea tip, care dezvoltă imaginația creativă, sunt utilizate în principal în munca cu copiii de vârstă preșcolară mai mare. Așadar, iarna în parc, profesorul le poate adresa copiilor o întrebare: „Ce părere aveți, unde este mai ușor - în foioase sau pădure de conifereși de ce?"

Prin organizarea observațiilor în natură, educatorul rezolvă o serie de sarcini într-un complex: formează cunoștințele copiilor despre natură, îi învață să observe, dezvoltă observația, educă estetic. Pe baza activității comune a analizatorilor, grație cuvântului educatorului, copiii își formează cunoștințe specifice, dezvoltă gândirea, vorbirea, interesul și dragostea pentru natură, simțul frumosului.

În funcție de obiect și de vârsta copiilor, observațiile pot fi episodice, cu durata de câteva minute (de scurtă durată) și de lungă durată, care se desfășoară pe mai multe zile, iar uneori săptămâni. În procesul de observații pe termen scurt organizate pentru a forma cunoștințe despre proprietățile și calitățile unui obiect și fenomen, copiii învață să distingă forma, culoarea, dimensiunea, aranjarea spațială a părților, natura suprafeței și atunci când se familiarizează cu animale, natura mișcării, sunetele emise etc.

Pentru a acumula cunoștințe despre creșterea și dezvoltarea plantelor și animalelor, schimbările sezoniere în natură, se folosesc observații pe termen lung. În același timp, copiii compară starea observată a obiectului cu ceea ce era înainte. Observațiile pe termen lung sunt valoroase prin faptul că le permit copiilor să surprindă succesiunea în debutul fenomenelor naturale, legătura lor vizibilă. Copiii din grupul de mijloc efectuează aceste observații sub îndrumarea unui profesor, iar în grupurile senior și pregătitoare pentru școală - pe cont propriu.

Observarea poate fi organizată și pentru a determina starea unui obiect după unele semne individuale (de exemplu, după culoarea pământului (solului) în ghivece de flori, a determina necesitatea de udare etc.). Acest tip de observație presupune ca copiii să aibă anumite cunoștințe, capacitatea de a analiza fenomene, de a compara datele individuale și de a trage concluzii simple. Pe parcursul observațiilor, inteligența și observația se dezvoltă, procesele de analiză, comparație și concluzii sunt îmbunătățite. Este necesar ca observația să aibă loc la un nivel ridicat activitate mentala copiii, i-au pus pe gânduri, să caute răspunsuri la întrebările puse, au dezvoltat curiozitatea, au crescut interesul și respectul față de natură.

Educatorul dirijează observația, explică copiilor scopurile observației, pune întrebări care le îndreaptă atenția către un obiect sau fenomen. Dacă copiii s-au întâlnit deja cu subiectul studiat, profesorul începe cu întrebări care organizează observația. În cursul observațiilor, este necesar să se includă o varietate de analizatori ai copiilor. Profesorul trebuie să se asigure că copiii examinează obiectele, ascultă sunetele pe care le scot, le mângâie sau le simt și numesc corect ceea ce percep. Munca analizatorilor este activată atunci când, în cursul observațiilor, educatoarea folosește jocul și acțiunile practice ale copiilor cu obiecte naturale.

O tehnică metodologică valoroasă care activează gândirea copiilor în timpul observației este comparația, comparația trasaturi caracteristice obiecte sau fenomene prin diferenţă şi asemănare. Când compară obiectele naturii, copiii stabilesc cu ușurință semne de diferență. Comparația prin similitudine face de obicei dificilă pentru copii, deoarece aceștia nu pot identifica în mod independent proprietățile esențiale ale obiectelor similare. Această tehnică poate fi aplicată în observații cu copiii din grupe de seniori și pregătitoare pentru școală. Comparând obiecte, copiii acestor grupe, cu ajutorul educatorului, identifică proprietățile esențiale ale obiectelor, fenomenelor similare și primesc material pentru clasificarea lor și formarea conceptelor elementare.

Sarcina principală este să-l înveți pe copil să iubească natura. Copiii ar trebui să vadă munca ca pe o sursă de bucurie spirituală. Deci, dacă un copil a crescut flori pentru a le admira, dacă singura recompensă pentru muncă a fost bucuria de frumusețe, iar această frumusețe a fost creată pentru bucuria altora - el nu este capabil de răutate, cinism, lipsă de inimă. Aceasta este una dintre întrebările dificile. educatie morala.

Creșterea unei atitudini grijulii față de natură este posibilă atunci când copiii au cunoștințe cel puțin elementare despre ea, maestru moduri simple cresterea plantelor, ingrijirea animalelor, invata sa observi natura, sa-i vezi frumusetea. Pe această bază se formează dragostea pentru pământ natal.

Poveste.

Rezolvând anumite sarcini educaționale, profesorul construiește o poveste ținând cont de experiența și interesul preșcolarilor, o adresează copiilor dintr-o anumită grupă de vârstă. Acesta este avantajul său în comparație cu lectura de ficțiune. Percepția unei povești pentru copii este o activitate mentală destul de complexă. Copilul ar trebui să fie capabil să asculte și să audă discursul unui adult, să îl înțeleagă pe parcursul poveștii, să recreeze în mod activ imagini destul de vii pe baza unei descrieri verbale, să stabilească și să înțeleagă conexiunile și dependențele despre care vorbește profesorul, corelați noul conținut al poveștii cu experiența sa anterioară. Povestea educatorului despre natură ar trebui construită ținând cont de aceste cerințe.

Cunoștințele comunicate în poveste trebuie să îndeplinească cerințele de fiabilitate, caracter științific. Profesorul, înainte de a raporta ceva copiilor, verifică corectitudinea faptelor. Povestea ar trebui să fie distractivă, să aibă o intriga dinamică vie, să fie emoționantă. povești fără complot, descrieri mari nu atrag atenția băieților, nu sunt amintiți.

Luminozitatea, figurativitatea și concretețea limbajului este o cerință obligatorie pentru povestea profesorului. O astfel de poveste afectează nu numai mintea, ci și sentimentele copilului și este amintită mult timp. Cu toate acestea, luminozitatea și imaginile ar trebui să fie subordonate conținutului poveștii și nu să fie un scop în sine. Poveștile din punctul de vedere al eroului sunt bine percepute de copii. Pentru a sublinia esențialul, semnificativ, întrebările adresate copiilor sunt incluse în poveste, încurajându-i să facă schimb de gânduri, să înțeleagă mai bine materialul.

Le puteți spune copiilor în diferite scopuri: pentru a extinde cunoștințele despre fenomene deja familiare, animale, plante; să se familiarizeze cu fenomene noi, fapte (cu munca adulților în natură, protecția și atragerea păsărilor, protecția plantelor sălbatice etc.). Povestea este însoțită în mod necesar de material ilustrativ - fotografii, tablouri, benzi de film. Fără vizualizare, interesul pentru poveste scade, este mai rău percepută de copii. Durata poveștii pentru copiii de vârstă preșcolară senior nu trebuie să fie mai mare de 10-15 minute.

Pentru poveste, educatorul folosește o varietate de materiale: propriile sale observații din viața naturii, eseuri de afaceri despre fenomene naturale, note și povești ale naturaliștilor, materiale științifice.

Joc didactic.

În viața copiilor preșcolari, jocul este o activitate principală. Jocul este o activitate emoțională: un copil care se joacă este bine dispus, activ și prietenos. Eficacitatea introducerii copiilor în natură depinde în mare măsură de atitudinea lor emoțională față de profesor, care predă, dă sarcini, organizează observații și interacțiune practică cu plantele și animalele. Prin urmare, primul punct care combină două aspecte ale pedagogiei (jocul și familiarizarea cu natura) este acela de a „cufunda” copiii în activitatea lor preferată și de a crea un fundal emoțional favorabil pentru perceperea conținutului „natural”.

Al doilea punct semnificativ este legat de dezvoltarea atitudinii copiilor față de natură, care, în cadrul educație pentru mediu este rezultatul final. Psihologii consideră activitatea de joc ca o manifestare a atitudinii pozitive a copilului față de conținutul pe care îl poartă în sine. Tot ceea ce le place copiilor, tot ceea ce îi impresionează, se transformă în practicarea unui joc didactic sau a unui alt joc.la obiecte ale florei și faunei. Iar cunoștințele ecologice, care provoacă o reacție emoțională la copii, vor intra în jocul lor independent, vor deveni conținutul ei, mai bine decât cunoștințele, al căror impact afectează doar sfera intelectuală.

O varietate de jocuri didactice poate juca un rol important în consolidarea cunoștințelor despre natură. O explicație clară de către educator a regulilor jocului, dezvoltarea la copii a deprinderii de a le observa fac un astfel de joc interesant și nu îl reduce la un exercițiu. Cu preșcolari mai mari, profesorul poate juca diverse jocuri tipărite pe tablă („Loto zoologic”, etc.), le oferă posibilitatea de a juca singuri doar atunci când au învățat să respecte cu strictețe regulile.

Jocurile verbale și didactice pot fi variate: pot înveseli timpul liber, o plimbare în ploaie, așteptarea forțată și nu necesită conditii speciale, echipament. Cel mai bine se fac cu preșcolari mai mari care au deja o gamă destul de largă de idei despre natură și care au în spatele cuvântului o imagine a unui obiect. Aceste jocuri dezvoltă intens gândirea: flexibilitatea și dinamismul ideilor; capacitatea de a utiliza cunoștințele existente, de a compara și de a combina obiecte pe o varietate de temeiuri; atenție, viteza de reacție.

În practică, cel mai mult diverse jocuri. De exemplu, „Terminați propoziția” - profesorul spune începutul frazei, iar copiii trebuie să vină cu un sfârșit: „Vverița depozitează mâncare toamna, pentru că ...”, „Păsările pot zbura, pentru că . ..”, „Primăvara, mugurii de pe copaci se umflă și înfloresc, pentru că...”. Sau: „Lămâia este galbenă, iar castravetele...”, „Mușețelul este alb, iar floarea de colț...”, „Primăvara frunzele cresc pe copaci, iar toamna...”, „ Plouă vara, iar iarna...”.

Jocurile de ghicitori de descriere sunt interesante - exersează copiii în capacitatea de a evidenția trăsăturile caracteristice ale unui obiect, de a le numi cuvinte și de a educa atenția. „Ghici ghicitoare”, spune profesorul pentru a începe. „M-am gândit la un fruct: rotund, portocaliu, crește pe un copac.” Și apoi profesorul îi invită pe copii să vină cu ghicitori, pentru fiecare ghicitoare corectă pe care le-au pierdut.

Jocurile pot fi diferite: „Ce este galben?”, „Ce este rotund?”, „Ce se întâmplă iarna?”, „Muște - nu zboară”, „Animal domestic sau sălbatic”. Profesorul le poate veni el însuși pe subiecte care au fost discutate în clasă, despre fenomenele pe care le-au observat copiii. În toate cazurile, jocurile de cuvinte vor ajuta la consolidarea cunoștințelor preșcolarilor, îi vor învăța să le folosească la momentul potrivit.

Clasele ecologice.

Orele ecologice, ca una dintre formele de organizare a educației copiilor, au o funcție proprie foarte specifică și foarte importantă. O varietate de lucrări cu preșcolari în viața de zi cu zi (observări sistematice în colțul naturii și pe site, crearea și întreținerea conditiile necesare viata plantelor care traiesc in cartier cu copii) le permite sa insufle idei senzoriale concrete despre natura mediului lor imediat. Clasele, ca formă fundamental diferită de educație, au alte posibilități: reprezentările senzoriale ale preșcolarilor pot fi transformate calitativ - extinse, aprofundate, combinate, sistematizate.

Orele au un scop didactic specific și o structură clară, prezentată în rezumat.

Numele reflectă subiectul și domeniul istoriei naturale alese pentru discuție.

Conținutul programului este specific formulat sarcini educaționale și de dezvoltare pe care educatorul le rezolvă împreună cu copiii în procesul de învățare.

Materialul lecției și forma de organizare a acesteia fac posibil să se gândească din timp în ce încăpere ar trebui să se țină, cum să se transforme spațiul, mobilierul etc., pentru a crea condiții optime pentru activitățile educaționale; cum să pregătească vizibilitatea necesară, accesoriile, echipamentele, amenajarea lor spațială.

Cursul lecției este o descriere consistentă a tuturor părților sale, diferite tipuri de activități, dialoguri cu jucării, întrebări pentru copii și sarcini pentru ei, minute de educație fizică etc.

O caracteristică importantă orele de mediu constă în faptul că îi introduc pe preșcolari în materiale inaccesibile pentru observație, dar care sunt prezentate vizual în manuale sau într-un alt mod.

Există mai multe tipuri de clase care diferă fundamental unele de altele în sarcinile didactice, logica construcției, cursul organizării și conduita.

Tipul primar de cursuri introductive.

Predarea copiilor în astfel de clase se realizează prin privirea la imagini și vorbirea. Adesea, citirea literaturii pentru copii, privirea la ilustrații, vizionarea unei benzi de film sau diapozitive și povestea profesorului devin componenta lor. În toate variantele claselor de acest tip, metoda verbală a educației ecologice capătă o importanță capitală - succesul și calitatea percepției copiilor asupra noilor imagini, prezentate vizual, precum și înțelegerea conexiunii evenimentelor, a legăturii obiectelor depind de cuvânt. a educatorului (întrebările sale, explicațiile, sistemul și succesiunea acestora). Cuvântul gânditor și planificat al educatorului organizează conținutul lecției, asigură un rezultat de învățare de succes.

Clasele de tipul de familiarizare primară au loc în toate grupele de vârstă.

Tipul generalizat de muncă.

Formarea ideilor generalizate se realizează în procesul unei conversații speciale, al cărei nucleu este un sistem de întrebări. Specificul lor este următorul: formulările sunt de natură generală, întrucât acoperă nu unul, ci o serie de fenomene specifice; conţinutul întrebărilor are ca scop identificarea celor semnificative şi trasaturi caracteristice, pe baza cărora se construiește o reprezentare generalizată; Fiecare caracteristică este asociată cu o întrebare specifică. loc important conversația este ocupată și de formularea concluziilor (concluziilor), adică. construcția propriu-zisă a generalizărilor: privată pentru fiecare trăsătură semnificativă și apoi generală, care corespunde reprezentării generalizate.

Formarea unei reprezentări generalizate are loc pe exemplul a 2-3 animale cunoscute. Profesorul agăța imagini care înfățișează, de exemplu, o vacă și un câine, apoi construiește o conversație după cum urmează: le cere copiilor să numească animalele, întreabă dacă pot fi clasificate ca domestice sau sălbatice.

Un tip de lecție cognitivă aprofundată.

Acestea sunt clase care se construiesc pe o varietate de cunoștințe specifice dobândite de copii în timpul observațiilor în viața de zi cu zi a obiectelor naturale din mediul imediat, și în care educatorul completează cunoștințele cu informații noi, le aprofundează prin demonstrarea dependențelor adaptative, a legăturilor de mediu în comunitate naturală.

În orele de acest tip, profesorul folosește tablouri, machete, manechine, face mesaje vii, citește literatură cognitivă preșcolarilor. Pe baza acelorași cunoștințe senzoriale specifice, educatorul poate planifica clase de tip cognitiv aprofundat, care sunt diferite ca conținut.

Bibliografie:

1. Metode de familiarizare a copiilor cu natura la grădiniță, //ed. Samorukova P.G. - M. Iluminismul, 1992.

2. Cum să-i familiarizezi pe preșcolari cu natura // ed. Samorukova P.G. - M. Iluminismul, 1992.

3. Markovskaya M.M. Colț de natură la grădiniță. -//M. 1989.

4. Verzilin N. Călătorie cu plante domestice. — //M. 1985.

5. Dryazgunov V.A. Jocuri didactice pentru introducerea preșcolarilor în plante. - // M 1981.

6. Nikolaev S.N. Educația culturii ecologice în copilăria preșcolară. - // M. 1985.

7. Nikolaev S.N. Tânăr ecologist; Programul și condițiile de implementare a acestuia în grădiniță. - M. 2002.

8. Nikolaev S.N. Metode de educație ecologică a preșcolarilor. — //M. 1999.

9. Ryzhova N.A. Educație ecologică la grădiniță. - M. 2001.

Autorii-compilatori:
Kireeva Elena Vladimirovna
educator,
Kunavina Elena Viaceslavovna
educator,
MBDOU №5
Kovrov, regiunea Vladimir, Rusia.