Работа с естествен материал в уроците по технологии като средство за развитие на творческите способности на по-малките ученици. Как да работим с естествени материали

Работата с естествен материал развива въображението на децата, допринася за креативностда работиш.

Учителят предварително подбира, изсушава, подготвя естествени материали за по-късно използване от детето в неговите дейности. Работата с естествен материал изисква специални грижи и внимание и се състои от три етапа:

Първият етап е подборът и изследването на естествен материал (клони, сухи листа, елхови шишарки, дървесна кора), привеждане в определено състояние чрез премахване на ненужните части.

Вторият етап е интегрирането на отделни детайли от предмета в общи. Необходимо е да се привлече вниманието на детето към качеството и здравината на естествените материали.

Третият. етап - проектирането на предмета в съответствие с темата на произведението.

Развивайте въображението, логическото мислене, повишавайте творческата активност, качеството на резултатите от труда.

За работа с естествени материали в класната стая и по време на разходки и екскурзии е необходимо да се съберат материали, като се определи тяхното качество (твърди, меки, гладки, груби, пухкави и др.) и форма, като се изберат необходимите за работата.

Основните задачи при работа с естествен материал

· Формиране на бизнес умения при подбор на естествени материали за бъдеща работа.

· Формиране на умения за предварителна подготовка на материала и използване в работата (отстраняване на ненужни части, поставяне в пространството, комбиниране, поддържане на здравина и др.).

· Формиране на умения за пренасяне на изображение на изработения предмет.

Формиране на способност за самостоятелно идентифициране и използване на характеристиките на естествените материали.

От голямо образователно значение е използването на предмети, направени от деца от естествени материали: различни видове икебани, занаяти от слама, фигурки на животни, птици, животни, насекоми и др. за декорация на стаи, за подаръци.

Много интересно за децата строителни работиот пясък и сняг на площадките на детската градина. Препоръчва се изграждането на „Замъци” от пясък, „Ледени градове”, „Горки”, „Светът на приказките”, фигури на животни, птици от сняг; от малки камъчета - кладенец, змии, костенурки и др.

В резултат на работата децата научават, че пясъкът е насипен и трябва да се намокри при използване, че снегът е пухкав, мек, студен и може да се превърне в лед. В сайта учителят предлага на децата тема, а те вършат работата сами.

Строителство

При конструиране от детски конструктори се изпълняват задачи според условията. Децата се запознават с нови материали, обмислят начини за решаване на няколко проблема едновременно.

Когато проектират по собствен план, на децата се дава възможност да действат самостоятелно, развивайки въображението си.

При конструиране от конструктори, сглобяване на конструкции, свързващи и „фиксиращи части“, децата полагат определени усилия, придобиват умения за поставяне на обект в пространството.схема.

Насочването на децата в проектирането, насочването на тяхното търсене, сливането на играта с дейността, използването на художествена дума, системното свързване на приказки, истории помага да се придаде творчески характер на този процес, води до висококачествени резултати от работата.

Отначало на децата се предлагат обичайните и познатите им метални конструктори под формата на допълнителен материал. След това, за да развият въображението си и креативно мисленепоставят се проблемни задачи и се търсят техните решения.

В класната стая децата работят в групи от пет до шест души. Всяко дете получава Г-образни части от дизайнера, като незавършена конструкция или част от обект. Учителят пита децата за какво им напомнят тези детайли и какво може да се направи от тях. След като разгледа внимателно дизайнерския комплект, изучи малките части, обмисли какво да направи от тях, всяко дете казва на учителя какво иска да направи. Учителят обяснява, че чрез свързване на основни и допълнителни малки части на конструктора можете да създавате прости конструкции.Например: самолети, жилищни сгради, столове, животни и др. Децата проектират няколко предмета по свой собствен дизайн. В следващите класове се предлагат Т- и U-образни конструктивни части с различни дължини и дебелини. Децата самостоятелно обмислят какви предмети могат да бъдат направени от тези части. Те са поканени да изпълнят две или три форми на строителство. Фигурата, предложена от учителя, е основната. В хода на работа той се допълва с дизайнерски детайли за производството на нов артикул. В следващите класове фигурите, предложени от възпитателя, ще бъдат не само основната структура, но и един от елементите на частите за свободно използване от децата по време на самостоятелно изграждане. В последните уроци на децата се предлагат общи теми, например „Зоопарк“, „Летище“, „Моят любим град“, дава се насока за самостоятелна работаизползване на придобитите умения.

При работа с конструктора можете да предложите форма на проектиране според условията. Например „Пешеходен мост над реката“, „Многоетажни сгради от два входа“, „Нашата улица с двупосочно движение“. В съвместни игри, взаимна дискусия, координация на действията, правилно разпределение на функциите на всеки, постигането на крайни резултати развива култура на взаимоотношения у децата.

За колективно тематично изграждане трябва да се създадат определени условия. Например за работата на децата подготовката на работното място е от голямо значение, т.е. правилното подреждане на работните плотове или удобно място на килима. Желателно е да има достатъчен брой дизайнери и допълнителни резервни части и части (Lego, Dasta, Tektop, състоящи се от 202 части). За колективна работа се предлагат дизайнерите на следните образци: „Quadro“, „Starter“, „Basie“, „Junior“, „Universal“, „Mobile“ и др. Удобни са и мобилни конструктори от типа: „Забавни кубчета“, „Модул-игра“ (автор С. Л. Новоселова), „Вълшебна кула“ (автори Л. А. Паромова, Ф. А. Юнусов, Т. В. Чернишева), „Змия“. В самолета конструкторите Mosaic и Heart са много удобни.

Големите меки модули (обемни и равнинни) позволяват на децата да създават структури за игри, спортни състезания, дават им възможност да създават и трансформират игралното пространство самостоятелно, по желание, да формират конструктивните способности, въображението и креативността на детето.

Горните дизайнери са изработени от дърво, метал, пластмаса. Те се различават един от друг по обем, детайли. В тази връзка възпитателят трябва да обърне внимание преди всичко на качеството и обема на дизайнера. За да ръководи работата на децата, възпитателят трябва сам да проучи конструкцията на обекта, като предвиди възможности за проектиране. След това той поставя конкретни задачи на детето, въвежда инструкциите за използване на този конструктор, насочва творчеството на детето в правилната посока.

Ръчен труд

Занятията по ръчен труд се провеждат в групи, като се редуват с проектиране, веднъж на две седмици.

В класната стая за ръчен труд учителят трябва да изпълнява следните задачи:

Спазват правилата за трудова дейност;

осигуряват безопасност по време на работа;

да възпитава умения за точност, чистота, икономично използване на използвания материал (хартия, плат и др.);

Развийте логическо мислене, интерес към извършената работа.

В процеса на ръчен труд основната задача е да научат децата да работят с различни материали. На първо място, трябва да обясните на детето от какъв материал е необходимо да се направи предвиденото (от картон, хартия, плат, гума от пяна, памучна вата, естествен материал, отпадъчен материал, дърво). „Тогава нека избирате правилните инструменти, запознайте се с извадката, покажете на детето как да използва ножици, шаблони,

Особено внимание се обръща на умението за работа с мостри, чертежи, чертежи.

При работа с плат те учат как се работи с игла (врязване на конци, връзване на възли). С помощта на учител децата могат да направят „възглавница за игли“, да конструират „шарен килим“ от готови части (чрез залепване).

В часовете по работа с плат децата са разделени на няколко групи (по трима-четирима). Първата група се занимава с шиене, втората работи с хартия (прави модели, модели). В края на работата групите сменят вида на работата. В хода на тази дейност Специално вниманиедава се на деца, работещи с игла - те трябва да са под постоянен надзор на възрастен (полагащ грижи, родител).

Ръчният труд изисква търпение, постоянство, спокойствие от детето.

По време на обучението по шиене на всяко дете индивидуално се обясняват правилата за работа с игла, т.е. учителят показва как се държи, как се вкарва в тъканта, как се дърпа конеца.

При колективна работа, например, при подготовката на настолни театрални тематични сюжети, една група изрязва костюми за герои (художници); вторият е подготовка на декора; третият - облича героите. След това с общи усилия се поставя представление. В резултат на това всички групи се наслаждават на творчеството си, радват се, когато видят резултатите от общата работа.

Важно е да имаш всичко необходими инструментиза ръчен труд. Те трябва да отговарят на изискванията за хигиена и естетика, както и да са удобни за използване, да отговарят на възрастовото развитие на децата.

При организиране на ръчен труд за деца трябва да се спазват следните изисквания:

Всякакъв вид ръчен труд трябва да се започне с разрешение на възпитателя, родителя;

Изберете работно място, подгответе го, удобно и точно подредете необходимите инструменти;

Преди да започнете работа, запретнете ръкави, сложете престилка, момичетата събират косите си под шал;

Инструменти, материали (игли, копчета, чук, ножици и др.)

използване според зададената тема;

Забранено е да се работи с дефектни инструменти;

Поддържайте работното място чисто и не оставяйте боклук;

Внимателно изпълнявайте работата, не се разсейвайте един друг;

В края на работата подредете работното място и себе си;

Ако сте наранени по време на работа, уведомете болногледача или

Правила за работа с ножици:

Дръжте ножиците на определено място, съхранявайте ги в кутия;

Дръжте ножиците сгънати, не слагайте на ръба на масата;

Докато работите, наблюдавайте посоката на ножицата, внимавайте за пръстите си

Не дръжте ножиците изправени;

Не използвайте ножици при ходене;

Когато подавате ножица на друг, дръжте острия връх сгънат

Правила за използване на игла:

Дръжте иглите на определено място;

Не забивайте игла в дрехите си;

Не оставяйте иглата на масата, поставете я в кутията;

Не слагайте игла в устата си;

Когато шиете, не слагайте възел конец в устата си;

Не хапете конеца със зъби;

прокарайте само иглата и конеца;

Дължината на конеца на иглата не трябва да надвишава 25-35 см;

Не използвайте ръждясала игла.

Правила за използване на шило:

Не използвайте шилото ненужно;

Не пробивайте с шило твърди и хлъзгави полирани повърхности;

Не дръжте материала за пробиване в ръцете си, поставете го на масата.

Подобна информация.

Изпратете вашата добра работа в базата от знания е лесно. Използвайте формуляра по-долу

Студенти, специализанти, млади учени, които използват базата от знания в своето обучение и работа, ще Ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru//

публикувано на http://www.allbest.ru//

Курсова работа

„Работа с естествен материал в уроците по технологии като средство за развитие на творческите способности на по-малките ученици“

ВЪВЕДЕНИЕ

Проблемът за развитието на творческите способности на по-младите ученици е основата, основата на учебния процес, е „вечен” педагогически проблем, който не губи своята актуалност с течение на времето, изискващ постоянно, внимателно внимание и по-нататъшно развитие. Днес в обществото има особено остра нужда от хора, които са предприемчиви, креативни, готови да намерят нови подходи за решаване на неотложни социално-икономически и културни проблеми, способни да живеят в ново демократично общество и да бъдат полезни на това общество. В тази връзка проблемът за развитието на творческата активност на личността е особено актуален днес. Творческите личности по всяко време са определяли напредъка на цивилизацията, създавайки материални и духовни ценности, които се отличават с новост, нестандартност, помагайки на хората да видят необичайното в привидно обикновените явления. Но точно днес преди учебен процессе поставя задачата за възпитание на творческа личност, започвайки от началното училище. Тази задача намира отражение в алтернативните образователни програми, в иновативните процеси, протичащи в съвременно училище. Творческата активност се развива в процеса на дейности, които имат творчески характер, което кара учениците да учат и да се изненадват, да намират решения в нестандартни ситуации. Ето защо днес в педагогическата наука и практика има интензивно търсене на нови, нестандартни форми, методи и методи на обучение. Нетрадиционни видове уроци, проблемни методи на преподаване, колективни творчески дейности в извънкласни дейности, допринасящи за развитието на творческата активност на по-малките ученици.

Значението и необходимостта от развитие на творческата активност на учениците в практиката на основното образование доведе до избора на темата на изследването „Развитие на творческите способности на по-малките ученици в уроците по технологии“.

Целта на изследването: да се учи теоретична основаразвитие на творческите способности на по-малките ученици; да се проведе изследване на нивото на развитие на творческите способности на по-младите ученици.

Обект на изследване: процесът на развитие на творческите способности на по-младите ученици.

Предмет на обучение: технологични уроци за развитие на творческите способности на по-младите ученици.

Цели на изследването:

1. Изучаване на психолого-педагогическа литература за развитието на творческите способности на по-младите ученици.

2. Подбор на диагностичен материал за определяне нивото на развитие на творческите способности на по-малките ученици и провеждане на констативен етап на експеримента.

3. Разработване на система от уроци по технологии за развитие на творческите способности на по-малките ученици.

Изследователски методи:

Теоретични методи: изучаване на научна литература по проблема за развитие на творческите способности на по-младите ученици;

Практически методи: използване на методите на Пол Торънс и Хорст Сиверт;

Статистически методи: количествена и качествена обработка на резултатите от изследването.

Научно-изследователска база: МБОУ "Средно училище Грушевская" от градски район Судак. В експеримента участват ученици от 2 клас.

Теоретичното значение на изследването се състои в това, че психологическото, педагогическото и методическа литературавърху изследователския проблем; уточняват се съдържанието, формите и методите за формиране на творческите способности на по-малките ученици в часовете по технологии.

Практическото значение се крие във факта, че са представени резюмета на часовете по технология за развитие на творческите способности на по-младите ученици.

Структура на работа. Курсовата работа се състои от въведение, две глави, списък на използваните източници и литература, заключение, приложение.

ГЛАВА 1

1.1 Понятието „креативност” в психолого-педагогическата литература

В психолого-педагогическата литература няма единство в подходите за определяне на същността на творческите способности, връзката им с интелигентността. Така се изразява идеята, че творческите способности като такива не съществуват (Д. Б. Богоявленская, А. Маслоу, А. Олох, А. Таненбаум и др.).

Третата гледна точка: високото ниво на интелигентност предполага високо ниво на креативност и обратно. Въпросът за факторите, влияещи върху нивото на творческата активност на децата, не е напълно проучен. Няма ясно описание на особеностите на творческата дейност на момчетата и момичетата, има разногласия по въпроса, относно темпа на тяхното творческо развитие. Г. Кершенщайнер, например, смята, че темпът на творческо развитие при момичетата е по-бавен, отколкото при момчетата, той отбелязва „изоставането“ на момичетата в сравнение с момчетата.

В психологическата, педагогическата и методическата литература задачи, насочени към творческото развитие на детето, са широко представени, но те не са изброени в системата, не са разработени показатели, които могат да се използват, за да се определи какъв вид творческа дейност е този или онзи. задачата към какво ниво на творческа дейност е ориентирана. Не са идентифицирани педагогическите условия, необходими за развитие на творческата активност на по-малките ученици в класната стая.

Днес, когато в начално образованиезначително място се отделя на креативността на учениците, необходимо е да се уточнят начините за организиране на творческата дейност на учениците от началното училище, да се определят педагогическите условия за развитие на творческата активност на по-малките ученици в класната стая.

След това ще разкрием основния концептуален и терминологичен апарат на изследването и ще разберем какво е творчество, как креативността се разбира в психолого-педагогическите изследвания, как съотнасят понятията като творчество и творчество. Нека разберем какво е „творческа личност“.

Творчеството е дейност, която генерира нещо ново, несъществуващо преди, въз основа на реорганизацията на съществуващия опит и формирането на нови комбинации от знания и умения. Креативността има различни нива. Едно ниво на творчество се характеризира с използването на вече съществуващи знания; създаден на друго ниво нов подход, което променя обичайния поглед върху обекти или области на знанието.

A N.V. Вишняков отбелязва, че творчеството е търсене и откриване на перспективи за личния живот. Д. Бернал добавя, че креативността може да се научи не по-лошо от всичко друго.

Способностите са индивидуални психологически характеристики на човек, които са условие за успешното изпълнение на определена производствена дейност. Те са тясно свързани с общата ориентация на личността, с това колко стабилни са наклонностите на човека към определена дейност. Нивото и степента на развитие на способностите изразяват понятията талант и гений.

Талант - високо ниво на развитие на способностите, проявяващо се в творчески постижения (синоним - надареност).

Както отбелязват водещи психолози и педагози, талантът не е толкова научна, колкото ежедневна концепция, тъй като няма нито теория, нито методи за диагностициране на таланта.

Гениалността е най-високото ниво на развитие на способностите, както общи (интелектуални), така и специални. За наличието на гений може да се говори само ако човек постигне такива резултати от творческа дейност, които съставляват епоха в живота на обществото, в развитието на културата. От учителя и от образователната система, която включва дете с изключителни способности, зависи до голяма степен дали то ще успее да реализира потенциала си.

Тъй като все още не е разработена единна типология на способностите; За тяхната класификация най-често се използват няколко критерия:

според критерия за вида на психичните функционални системи способностите се разделят на: сензомоторни, перцептивни, внимание, мнемонични, въображаеми;

по критерий на основна дейност: научна (математически, лингвистична); творчески (музикални, литературни, художествени).

Освен това има общи и специални способности. Общите способности са свързани с условията на водещите форми човешка дейност, и специални - с индивидуални дейности. Сред общите способности повечето изследователи разграничават общата интелигентност, креативността (обща способност за творчество).

И така, креативността (от латински - създаване) са творческите способности на човек, които могат да се проявят в мисленето, чувствата, общуването, определени видоведейности, за да характеризира същността като цяло, тоест това е "... всеобхватните способности на ученика при извършване на дейности и действия, насочени към създаване на нови образователни продукти за него" .

Малко по-различно разбиране на този термин се среща в друг източник. Креативността е характеристика на творческите способности на индивида, изразяваща се в готовност да произвежда принципно нови идеи. Продуктът на творческата дейност е: първо, нов и адекватен спрямо своята задача, и второ, тази задача не може да бъде решена по предварително известен алгоритъм.

П. Торънс дава оперативна дефиниция на творчеството. Според него креативността включва: повишаване на чувствителността към проблемите.

Придържайки се към позицията на учени, които определят творческите способности като независим фактор, чието развитие е резултат от обучението на творческата дейност на учениците, ние отделяме компонентите на творческите (творчески) способности на по-младите ученици:

· креативно мислене,

творческо въображение,

прилагане на методи за организиране на творческа дейност.

И така, креативността е сплав от много качества. И въпросът за компонентите на човешкото творчество все още е отворен, въпреки че в момента има няколко хипотези относно този проблем. Много психолози свързват способността за творческа дейност, преди всичко с особеностите на мисленето. По-специално, известният американски психолог Гилфорд, който се занимаваше с проблемите на човешката интелигентност, установи, че творческите личности се характеризират с така нареченото дивергентно мислене. Хората с този тип мислене, когато решават проблем, не концентрират всичките си усилия в намирането на единствения правилно решение, и започнете да търсите решения във всички възможни посоки, за да разгледате възможно най-много опции. Такива хора са склонни да образуват нови комбинации от елементи, които повечето хора познават и използват само по определен начин, или да образуват връзки между два елемента, които на пръв поглед нямат нищо общо.

Известен домашен изследовател на проблема за творчеството A.N. Bow, базиран на биографиите на видни учени, изобретатели, художници, музиканти, подчертава следните творчески способности:

Способността да виждате проблема там, където другите не го виждат;

Способността за свиване на умствени операции, замяна на няколко понятия с едно и използване на все по-информационни символи;

Способността да се прилагат уменията, придобити при решаване на един проблем, за решаване на друг;

Способността да се възприема реалността като цяло, без да се разделя на части;

Способността за лесно свързване на далечни понятия;

Способността на паметта да произвежда необходимата информация в точния момент;

Гъвкавост на мисленето;

Възможност за избор на една от алтернативите за решаване на проблем, преди да бъде тестван;

Способността за включване на нововъзприета информация в съществуващите системи от знания;

Способността да се виждат нещата такива, каквито са, да се разграничават наблюдаваното от това, което се внася чрез интерпретация;

Лесно генериране на идеи;

творческо въображение;

Възможността за усъвършенстване на детайлите, за подобряване на оригиналната идея.

Изследователите V.T. Кудрявцев и В. Синелников, въз основа на богат исторически и културен материал (история на философията, социални науки, изкуство, отделни области на практика) идентифицира следните универсални творчески способности, които са се развили в процеса на човешката история.

1. Реализъм на въображението - образно схващане на някои съществени, обща тенденцияили модели на развитие на един цедосен обект, преди човек да има ясна представа за него и да може да го впише в система от строги логически категории.

2. Способността да се вижда цялото преди частите.

3. Надситуативно - преобразуващ характер на творческите решения - способността при решаване на проблем не просто да се избира от наложените отвън алтернативи, а самостоятелно да се създава алтернатива.

4. Експериментиране – способност за съзнателно и целенасочено създаване на условия, при които обектите най-ясно разкриват своята същност, скрита в обикновени ситуации, както и способността да се проследяват и анализират особеностите на „поведението“ на обектите в тези условия.

Учени и учители, участващи в разработването на програми и методи за творческо образование, базирани на TRIZ (теория за решаване на изобретателски проблеми) и ARIZ (алгоритъм за решаване на изобретателски проблеми), смятат, че един от компонентите на творческия потенциал на човек са следните способности:

1. Способност за поемане на рискове,

2. Дивергентно мислене,

3. Гъвкавост в мисленето и действието,

4. Скорост на мислене,

5. Способност за говорене оригинални идеии измисля нови

6. Богато въображение,

7. Възприемане на неяснотата на нещата и явленията,

8. Високи естетически стойности,

9. Развита интуиция.

Анализирайки представените по-горе гледни точки по въпроса за компонентите на творческите способности, можем да заключим, че въпреки разликата в подходите към тяхното дефиниране, изследователите единодушно отделят творческото въображение и качеството на творческото мислене като съществени компоненти на творческите способности.

Въз основа на това е възможно да се определят основните насоки в развитието на творческите способности на децата:

развитие на въображението,

Развитие на качествата на мисленето, които формират творчеството.

И така, след като проучихме психологически и педагогически изследвания, изяснявайки понятийния и терминологичния апарат, ще се опитаме да отговорим на въпроса какво означава творческа личност.

Творческа личност е човек, който има творческа ориентация, творчески способности и твори чрез прилагане оригинални начинидейности обективно или субективно по-нови материални духовни ценности. Най-често творческият човек постига големи успехи в музиката, спорта и математиката.

Успешното развитие на творческите способности на индивида е възможно само когато се създадат определени условия, които благоприятстват тяхното формиране. Тези условия са:

1. физически и интелектуално развитиедеца;

2. създаване на среда, обуславяща развитието на по-младия ученик;

3. самостоятелното решаване от детето на задачи, изискващи максимален стрес, когато детето достигне "тавана" на своите способности;

4. предоставяне на студента на свобода в избора на дейности, редуване на казуси, продължителност на учебните занятия в един казус и др.;

5. умен любезна помощ(не бързи) възрастни;

6. Комфортна психологическа среда, насърчаване от възрастните на желанието на детето за творчество.

Считаме за важни за нашето изследване изводите, направени от V.G. Маранцман. Според него при планирането на система от уроци е важно да се предвиди следното:

а) тематично разнообразие от уроци;

б) редуване на различни видове уроци (разговор, композиция, семинар, викторина, екскурзия, уъркшоп, консултация и др.);

в) редуващи се методи за активиране на самостоятелността на учениците (различни групови и индивидуални задачи, използване на различни видове изкуство, интерпредметни връзки, технически средстваизучаване на).

1.2 Възрастови особености на развитието на творческите способности на по-младите ученици

Начална училищна възраст е етапът на развитие на детето, който съответства на периода на обучение в начално училище. Хронологичните граници на тази епоха са различни в различни странии при различни исторически условия. Тези граници могат да бъдат условно определени в диапазона от 6-7 до 10-11 години, тяхното уточняване зависи от официално приетите срокове на основно образование.

Приемането на дете в училище поставя редица задачи пред институцията през периода на работа с по-малки ученици:

Да идентифицира нивото на неговата готовност за училище и индивидуалните особености на неговата дейност, общуване, поведение, психични процеси, които ще трябва да се вземат предвид в хода на обучението;

Ако е възможно, компенсирайте възможните пропуски и повишете готовността за училище, като по този начин предотвратите училищната дезадаптация;

планирайте стратегията и тактиката на обучението на бъдещия ученик, като се вземат предвид неговите индивидуални възможности

Решаването на тези проблеми изисква задълбочено изследване на психологическите характеристики на съвременните ученици, които идват на училище с различен „багаж“, представляващ съвкупността от психологически новообразувания от предходния възрастов етап - предучилищно детство.

Началната училищна възраст е качествено уникален етап в развитието на детето. Развитието на висшите психични функции и личността като цяло става в рамките на водещото този етапдейност (възпитателна - по периодизацията на Д. Б. Елконин), замествайки в това си качество игровата дейност, която е била водеща в училищна възраст. Включването на детето в образователната дейност поставя началото на преструктурирането на всички психични процеси и функции.

Разбира се, по-младите ученици далеч не се формират веднага правилно отношениекъм преподаване. Те все още не разбират защо трябва да учат. Но скоро се оказва, че преподаването е труд, който изисква волеви усилия, мобилизиране на вниманието, интелектуална дейност, самоограничаващ се. Ако детето не е свикнало с това, то се разочарова, възниква негативно отношение към ученето. За да предотврати това да се случи, учителят трябва да вдъхнови детето с идеята, че ученето не е празник, не е игра, а сериозна, упорита работа, но много интересна, тъй като ще ви позволи да научите много ново, забавни, важни, необходими неща. Важно е самата организация на учебната работа да подсилва думите на учителя.

Голямото възпитателно въздействие на учителя върху по-малките се дължи на факта, че учителят от самото начало на престоя на децата в училище се превръща в безспорен авторитет за тях. Авторитетът на учителя е най-важната предпоставка за обучението и възпитанието в по-ниските класове.

Настъпва функционално подобрение на мозъка – развива се аналитико-системната функция на кората; съотношението на процесите на възбуждане и инхибиране постепенно се променя: процесът на инхибиране става все по-силен, въпреки че процесът на възбуждане все още преобладава, а по-младите ученици са силно възбудими и импулсивни.

Учебната дейност в началните класове стимулира преди всичко развитието на психични процеси на непосредствено познание за околния свят - усещания и възприятия. По-младите ученици се отличават с острота и свежест на възприятието, вид съзерцателно любопитство.

Най-характерната особеност на възприятието на тези ученици е ниската му диференциация, при която допускат неточности и грешки при диференцирането при възприемане на сходни обекти. Следваща функциявъзприемане на учениците в началото на началната училищна възраст – тясната му връзка с действията на ученика. Възприятието на това ниво на умствено развитие е свързано с практическите дейности на детето. Да възприеме предмет за детето означава да направи нещо с него, да промени нещо в него, да извърши някакво действие, да го вземе, да го докосне. Характерна особеност на учениците е изразената емоционалност на възприятието.

Някои възрастови особености са присъщи на вниманието на учениците от началното училище. Основната е слабостта на произволното внимание. Възможностите за волева регулация на вниманието, неговото управление в началото на началната училищна възраст са ограничени. Произволното внимание на по-младия ученик изисква т. нар. тясна мотивация. Ако по-големите ученици поддържат доброволно внимание дори при наличие на далечна мотивация (могат да се принудят да се съсредоточат върху безинтересна и трудна работа в името на резултат, който се очаква в бъдеще), тогава по-младият ученик обикновено може да се принуди да работи с концентрация само ако има близка мотивация (перспективата да получите отлична оценка, да спечелите похвала на учителя, да свършите най-добрата работа и т.н.).

Неволното внимание е много по-добре развито в начална училищна възраст. Всичко ново, неочаквано, ярко, интересно само по себе си привлича вниманието на учениците, без никакви усилия от тяхна страна.

Наред с вниманието, под влияние на ученето, се развива паметта на по-малките ученици. Нараства ролята и специфичната тежест на словесно-логическото, семантично запаметяване, развива се способността за съзнателно управление на паметта и регулиране на нейните прояви. По-малките ученици са склонни да запомнят наизуст, без да разбират семантичните връзки в заучения материал.

Основната тенденция в развитието на въображението в начална училищна възраст е усъвършенстването на рекреативното въображение. Свързва се с представянето на възприети по-рано или създаване на образи в съответствие с дадено описание, диаграма, чертеж и т. н. Творческото въображение като създаване на нови образи, свързани с преобразуването, обработката на впечатленията от минал опит, комбинирането им в нови комбинации, комбинации, също се развива.

Аналитичната и синтетична дейност в началото на началната училищна възраст е все още много елементарна, основно е на етап визуално-ефективен анализ, основан на прякото възприемане на обекти.

В начална училищна възраст се полагат основите на моралното поведение, усвояването на морални норми и правила на поведение започва да се формира социалната ориентация на индивида. Характерът на по-младите ученици се различава в някои особености. На първо място, те са импулсивни – склонни са да действат незабавно под влияние на непосредствени импулси, мотиви, без да се замислят и претеглят всички обстоятелства, по случайни причини. Причината е необходимостта от активно външно освобождаване с възрастова слабост на волевата регулация на поведението.

Свързана с възрастта особеност е и обща липса на воля: по-младият ученик все още няма много опит в дълга борба за набелязаната цел, преодоляване на трудности и препятствия. Той може да се откаже в случай на неуспех, да загуби вяра в своите сили и възможности. Често има капризност, упоритост. Обичайната причина за тях са недостатъците на семейното възпитание. Детето е свикнало с факта, че всичките му желания и изисквания са удовлетворени, не вижда отказ в нищо. Капризността и инатът са своеобразна форма на протест на детето срещу твърдите изисквания, които училището отправя към него, срещу необходимостта да жертва това, което иска, в името на това, от което има нужда.

По-малките ученици са много емоционални. Емоционалността засяга, първо, това, че умствената им дейност обикновено е оцветена от емоции. Всичко, което децата наблюдават, за което мислят, какво правят, предизвиква у тях емоционално оцветена нагласа. Второ, по-малките ученици не знаят как да сдържат чувствата си, да ги контролират. външно проявление, те са много директни и откровени в изразяването на радост. Скръб, тъга, страх, удоволствие или неудоволствие. На трето място, емоционалността се изразява в тяхната голяма емоционална нестабилност, чести смени на настроението, склонност към афектиране, краткотрайни и бурни прояви на радост, скръб, гняв, страх. С годините все повече се развива способността да регулират чувствата си, да сдържат нежеланите им прояви.

Големи възможности предоставя началната училищна възраст за възпитание на колективистични отношения. В продължение на няколко години по-малкият ученик натрупва с подходящо образование опитът от колективна дейност, който е важен за неговото по-нататъшно развитие - дейност в екип и за екип. Възпитанието на колективизма се подпомага от участието на децата в обществени, колективни дела. Именно тук детето придобива основния опит за колективна социална дейност.

Ако изпълняваната дейност е в зоната на оптимална трудност, тоест на границата на възможностите на детето, тогава това води до развитие на неговите способности, осъзнавайки това, което Л. С. Виготски нарича зона на потенциално развитие.

Важно е да се развие склонност към ръчен труд, която е характерна особено за всички по-малки ученици. В часовете по труд в началните класове децата изработват прости изделия от пластилин, картон, хартия, проявявайки изключителна изобретателност, изобретателност и креативност. В тези часове учениците развиват способността да организират и планират своите дейности, развиват умения за самоконтрол.

При възпитанието на способностите на децата е необходимо да се развие у тях постоянство в преодоляването на трудностите, без които най-благоприятните наклонности и способности няма да дадат резултати. Ранното проявление на способностите у учениците често е предпоставка за развитие на голям талант, но ако способностите, които са се проявили в бъдеще, не се развият и възпитат, те избледняват. Развитието на творческите способности на по-младия ученик изисква добронамереност, търпение и вяра в способностите на детето от страна на възрастен, което е в основата на педагогическия професионализъм.

1.3 Ролята на технологичните уроци в развитието на творческите способности на по-малките ученици

Трудовото обучение е предпоставка и неразделна част от обучението, възпитанието и развитието на детето в началния етап на общообразователната подготовка. образователно училищереализирано чрез разнообразни класни и извънкласни дейности на учениците.

Такива видни учени като Н.К. Крупская, A.S. Макаренко, A.V. Луначарски, С. Л. Рубинщайн.

Целта на трудовото обучение е възпитанието на личността на учениците на основата на формирането на трудова дейност.

М. Левина посочва, че по време на уроци по труд в училище или у дома с родителите си, а по-късно и сами децата могат да научат много вълнуващи и полезни неща: работа с хартия и бродерия, шиене и изработка на занаяти от естествени материали, дървообработване и моделиране от пластилин те могат да се научат как да горят и шият меки играчки, да се опитат като готвач или готвач, или може би детето ще хареса повече да бъде актьор куклен театъри в същото време - собственик на този театър.

Правейки нещо със собствените си ръце, децата развиват внимание и памет, привикват към точност, постоянство и търпение. Всичко това ще помогне на детето в училище, особено при овладяване на писане, а в по-късния му живот тези качества ще му бъдат полезни.

Работата с естествен материал помага за развитието на художествен вкус и логика, допринася за формирането на пространствено въображение. Освен това при децата се подобряват фините двигателни умения на ръцете, което е много важно за по-малките ученици, както и за деца, страдащи от мозъчни разстройства и говорни дефекти (дизартрия, заекване).

Работата с естествен материал не само развива въображението, но и дава на детето много практически умения. Зашийте копче за себе си, пригответе закуска, правете подаръци на семейството и приятелите си със собствените си ръце - всичко това ще бъде полезно за дете.

И още едно много важно допълнение: способността да правиш нещо сам позволява на детето да се чувства по-уверено, облекчава чувството на безпомощност в света на възрастните около него. Но вяра в себе си, самочувствие - необходимо условиеза да бъде детето истински щастливо.

Т.А. Гомирина показа в работата си ефективността на развитието на творческите способности в уроците по труд.

Трудът е творческа работа на дете с различни материали, по време на която то създава полезни и естетически значими предмети и продукти за украса на ежедневието (игри, труд, отдих). Такава работа е декоративна, художествена и приложна дейност на детето, тъй като при създаването на красиви предмети то взема предвид естетическите качества на материалите въз основа на съществуващи идеи, знания, практически опит, придобити в хода на работа и в часовете по изобразително изкуство. .

Творческите способности се развиват най-ефективно, според Т.А. Гомирина в художествената работа, когато използват естествен материал.

работа с хартия, картон (апликация от хартия с различни текстури, в комбинация с тъкани, естествени материали, производство на декоративни пана, обемни и равнинни предмети и конструкции за декориране на празници и забавления, декорации, сувенири);

работа с естествен материал (изработване на малки и големи скулптури, изработване на декоративни букети от сухи и живи растения);

работа с глина (създаване на декоративни орнаменти, изработка на малки скулптури, играчки за сувенири, съдове за кукли);

работа с плат, конци (декоративна апликация от плат, тъкане от синтетична прежда, изработка на декоративни орнаменти и предмети за бита, дрехи, театрални и декоративни играчки и сувенири от синтетични тъкани).

За по-малките ученици най-достъпният и лесно обработван материал е хартията. Изработването на хартиени изделия допринася за развитието на мускулите на ръцете, подобрява окото на детето, подготвя го за развитието на умения за писане, допринася за естетическото развитие на децата, придобиването на уменията им да подбират правилно комбинации от цветове на хартия , форми и размери на съставните части.

Децата много обичат да правят продукти от ленти хартия. Този вид работа създава големи възможности за детско творчество.

Ако вземете две ленти хартия от един и същи цвят, но различни по размер, направете пръстен от всяка, свържете ги и след това добавите малко въображение, можете да направите животни за театрално представление (пиле, прасе, котка, заек и т.н. .) . За изработка на фигури на животни и хора може да се използва конус или цилиндър.

Детето самостоятелно открива нови начини и форми на огъване за полученото желания елемент. В същото време въображението на детето се проявява ослепително, тъй като то създава все нови и нови комбинации и понякога самото то се учудва на това, което е получило от първоначалната идея.

Природата е богата на материали, които децата могат да използват в игра. Стойността на такива игри се крие във факта, че детето черпи вдъхновение директно от природата и създава уникални неща, които радват ученика със своята красота. В естествените материали децата виждат красотата и последователността на формите, хармонията, освен това разпознават характерните особености на материалите: аромат, цвят, форма, структура. Децата не само обогатяват речника си, но и развиват аналитично мислене: стремят се да съпоставят своите занаяти с тези, които са видели, да им дадат образни имена. На практика няма такъв естествен материал (с изключение на отровни растения), който да не може да се използва за занаяти, и установени правилакак се използва.

Особено се отличават уроците по работа с глина – моделиране. Уроците по моделиране допринасят за формирането на такива личностни черти, които не са специфични за даден човек (необходими само за тази и подобна работа), но като цяло значими. Тези часове развиват умствените способности на учениците, разширяват техните художествени и политехнически хоризонти, формират морални представи и допринасят за формирането на творческо отношение към заобикалящия ги свят. Освен това всички глинени изделия много ясно гравитират към истинските изкуства и занаяти и са свързани с живота.

В сравнение с обработката на други материали, работата с текстил има свои собствени характеристики. Работата с плат ви позволява да приложите на практика интердисциплинарни връзки. Така учениците значително разширяват хоризонтите си, речника си, запознавайки се с имената на инструменти, материали, трудови процеси. Обработката на текстилни материали, в сравнение с други материали, изисква повече усърдна и упорита работа.

Работата по шиене и бродиране, тъкане привлича децата със своите резултати. Колко радост получават младшите ученици от отметка, направена от собствените им ръце, салфетки! Не по-малко удоволствие е да правите подаръци за родители, приятели, деца. Списъкът с практическите работи включва продукти, които според предназначението си могат да бъдат групирани, както следва: домакински, образователни, игрални сувенири и подаръци.

Така работата с естествени материали дава на децата задълбочени познания за качеството и възможностите различни материали, допринася за консолидирането на положителните емоции, стимулира желанието за работа и овладяване на особеностите на майсторството, запознава с народното декоративно изкуство. Ето защо има всички основания да разглеждаме работата с естествени материали като важна съставка в хармоничното развитие на творческите способности на децата.

ГЛАВА 2

2.1 Диагностика на нивото на развитие на творческите способности на по-младите ученици

След като проучихме теоретичния материал, проведохме педагогически експеримент.

Като експериментална база избрахме ученици от 2-ри клас на МБОУ "Средно училище Грушевская" от градски район Судак

Трябваше да идентифицираме креативните деца, способността им да мислят логично, да правят изводи и да определяме творческите им възможности.

Целта на констатиращия експеримент:

Определяне на нивото на развитие на творческите способности.

В експерименталната работа участваха 11 деца.

Изследвани са методите на Пол Торенс „Тест за креативност” и Хорст Сиверт „Тест за определяне на творческите способности”.

При провеждане на изследване в класната стая бяха създадени едни и същи условия за всички деца, които влияят на резултатите от теста:

сложността на въпросите;

време, отредено за отговори.

Като индикатори бяха избрани следните показатели:

По метода на П. Торенс: плавност, гъвкавост, оригиналност и изработване;

по метода на Х. Зиверт: находчивост и дивергентно (нестандартно) мислене. творчество ученик урок надареност

Метод P. Torrens

Цел: изследване на развитието на надареността на учениците.

Таблица 1 - Разпределение на резултатите от теста по метода на P. Torrens

	Плавност	Гъвкавост	Оригиналност	Разработване

Анализирайки резултатите от тестването по метода на Торенс, според данните в Таблица 1 и Фигура 1, може да се види, че резултатите са разпределени по следния начин:

72% от субектите показаха високо ниво на плавност, като получиха максимален резултат, което отразява способността на децата да генерират голям брой идеи, изразени в словесни формулировки или под формата на рисунки. Но, за съжаление, според критериите за оригиналност и изработване, нивото на развитие е 0%, което означава, че учениците имат ниска способност да излагат идеи, които се различават от очевидните, банални. Също така се установява ниска способност за изобретателска и конструктивна дейност, лоши наблюдателни умения на учениците. Показателят за гъвкавост на мисленето е на средно ниво, което показва способността на децата да излагат разнообразни идеи, да преминават от един аспект на проблема към друг, да използват различни стратегии за решаване на проблеми.

Техниката на Х. Сиверт.

Цел: определяне на творческите способности на личността.

На субектите се дават някои задачи, които децата трябва да изпълнят възможно най-бързо. Използвайте хронометър за управление.

Задача 1. Да се ​​определи нивото на "находчивост".

В лявата колона в таблицата има много празни редове. Във всеки от тези редове трябва да напишете по една дума. Всички думи трябва да имат еднакви начални две букви. Например, какъвто е случаят с думите, които започват със "sv": прясно, безплатно, свято, свинско и т.н.

Правописът и дължината на думата не играят голяма роля. Трябва да пишете четливо. Децата имат една минута, за да попълнят всяка колона.

Задача 2. „Дивергентно (нестандартно) мислене“ (Креативността се отнася до дивергентно мислене, т.е. вид мислене, което върви в различни посоки от проблема, като се започне от неговото съдържание) (скала D)

Изпълнението на този тест трябва да покаже колко развито е дивергентното (нестандартно) мислене. Става дума за откриване на напълно абсурдни, но в същото време рационални връзки, които могат да се осъществят във всяка система.

Вземете например химикалка. Използвате го за писане и рисуване, но може да ви бъде полезен и за други неща, като например завъртане на хартия. Ако дръжката е развинтена, тогава ще бъде полезна за „пистолет за издухване“, пружина може да се използва като „пускова установка“ и т.н.

Измислете какво можете да направите с всеки от трите предмета, чиито имена ще бъдат дадени на децата. Колко настроикище намерят.

За всеки елемент е отделена една минута. Общото време за изпълнение на задачата е 3 минути.

Резултатите от изпитването по метода на Сиверт са представени в таблица 2.

Таблица 2 - Разпределение на резултатите от теста по метода на H. Sievert

	Находчивост	Дивергентно (нестандартно) мислене

След анализ на данните, получени в Таблица 2 и Фигура 2, получихме следните резултати:

Високо ниво и за двата критерия - 0 души (0%).

Средното ниво за критерия находчивост е 18% (2 души), а за дивергентно мислене - 0%.

Ниско ниво на находчивост при 9 души (82%), различно мислене при 11 души (100%).

Децата се справяха трудно с тази задача. Резултатите от теста са доста под средните и могат да бъдат категоризирани като много слаби, когато се оценява „реалният“ тест, който определя нивото на находчивост.

Според критерия на дивергентното мислене, учениците имат заложби на нестандартно мислене и въпреки това момчетата се справяха със задачите много зле.

След анализ на двата метода стигнахме до заключението, че учениците имат ниска способност да излагат идеи. Установена е и ниска способност за изобретателска и градивна дейност. Учениците имат слаби способности за наблюдение, находчивост и нестандартно мислене.

2.2 Технологични уроци, насочени към развиване на творческите способности на по-малките ученици

След като получихме резултатите от констатиращия експеримент, съставихме темите на уроците по технологии, насочени към развиване на творческите способности на по-малките ученици. Бележките от уроците са представени в Приложение 1.

Таблица 3 - Тематичен план на урока по технология

	Хартиени пластмаси. Конструкция на модела.	Формиране на нови методи за хартиена пластмаса
	Работете с хартия и картон. Оригами. Изработка на пощенска картичка.	Способността да се проектира от хартия въз основа на техниката на оригами, да се състави колективен работен план и да се работи самостоятелно според него и технологичната карта
	Работа с естествени материали дървени стърготини.	Да запознае с „новия” природен материал, да преподава правилна употребадървени стърготини
	Моделиране на цветя от глина.	Развийте умения за скулптуриране от глина
	Илюстриране с помощта на хартия произведенията на K.I. Чуковски	Формиране на техники за създаване на фронтална композиция
	Изработване на патица с помпон	Научете се да правите играчки от вълнена прежда

Представяме пример за един технологичен урок, насочен към развитие на творческите способности на по-малките ученици

Тема: Работа с естествен материал. дървени стърготини.

Цел: 1) да се запознае с "новия" природен материал, да научи правилното използване на дървени стърготини, да се запознае с нов вид работа с помощта на дървени стърготини;

2) култивиране на любов към околния свят, чувство на уважение към работата на другите хора, любов към класическата музика;

3) да развива общия възглед на учениците, чувството за естетика.

Тип урок: Въведение в нова тема.

Методи на преподаване: научни, визуални, практически,

Оборудване: дъска, тебешир, парцал, показалка, дървени стърготини, лепило, ножици, флумастери, TSO: магнетофон, аудиозапис на класическа музика, допълнителен материал.

План на урока

1. Организационен момент.

а) слушане на една от кантатите на Й. С. Бах;

б) поставяне на цели и задачи на урока.

П. Встъпителен разговор

а) разказът на учителя за дърветата, придружен от четенето на стихотворението на С. Я. Маршак „Какво засаждаме, когато засаждаме гори?“;

б) запознаване с най-удивителните дървета в света;

в) разговор за дървени стърготини, тяхното приложение, употреба, ползи.

Ш. Практическа работа

а) показване на мостри - апликации от дървени стърготини;

б) обяснение за изпълнението на работата;

в) говори за безопасност.

IV Физминутка

ж) практическа работастуденти

V. Резюме на урока

а) обобщаване;

б) оценка на произведенията;

в) изложба на най-добрите приложения.

По време на занятията

1. Организационен момент.

П. Встъпителен разговор.

Днес ще говорим за дърветата на урока по труд. С. Я. има Стихотворения на Маршак, които започват с думите: „Какво засаждаме, когато засаждаме гори?“. Хората от различни професии биха отговорили на този въпрос, всеки по свой начин:

Дърводелец: „Масата, на която ще пишете, химикалка, линийка, моливник ...“ И, разбира се, той няма да забрави за дървени шкафове, рафтове за книги, паркет за пода, дограма, врати...

Работник на хартиена фабрика, освен тетрадки, определено би назовал книги, вестници, списания, защото хартията се прави от дърво.

И един химик би намерил мили думи за гората, за дървото, от което в завода се получават лакове, конци за изкуствени тъкани, лекарства ...

Музикантите щяха да възкликнат: „Благодаря ти, горо! Вашето дърво, което бръмчеше от вятъра и слушаше песните на птиците, сега започна да пее от само себе си, зазвуча с гласове от дърво - пиано, цигулки, балалайки.

„Какво засаждаме, когато садим гори?“ би попитал докторът. Да, преди всичко здраве. Тук е най-чистият, най-здравословният и здравословен въздух. Без здрави гори хората на нашата планета нямаше да имат достатъчно кислород, за да дишат.

А горският би казал: „Както виждаш, всеки има нужда от гора. Но за да имаме достатъчно горско богатство не само за нас, но и за нашите правнуци, на мястото на всяко отсечено дърво трябва да се засадят едно или дори две нови. И все пак гората е не само суровина, но и безценна красота.” И ние днес ще се запознаем с невероятните дървета, които растат в света. (Деца излизат, разказват и показват).

Евкалиптът е най-високото дърво в света; височина - 100-110 м, великан, австралиец.

Бамбукът е най-високата трева в света;

Банян - фикус, най-разпръсналото дърво в света - желязо

Sequoia - дълголетно дърво, на 3500 години; най-високото дърво в Америка;

Колбасово дърво - плодовете от половин метър наподобяват наденица;

Млечно дърво - "дърво-крава";

Бонбонено дърво - плодовете са вкусни и сладки като истински бонбони;

Хлеб - от пулпата на плода се пекат сладкиши в пепелта, подобно на истински хляб

И какви дървета растат тук в Татарстан? (Децата изброяват имената на дърветата)

И така едни дървета се изсичат за нуждите на народното стопанство, трупи се режат на парчета, а какво остава на земята? Точно така, дървени стърготини, които също са от полза. Къде се използват дървени стърготини?

* Те са пресовани, обработени и изработени мебели; кукли и други меки играчки бяха изковани с дървени стърготини, дървени стърготини могат да се използват за отопление на печка и много други.

Така е, браво и днес ще намерим приложение и на стърготините и ще направим апликация. Ще работим усилено, за да изглежда добре за вас. И кой ще ми каже поговорка за работата? (Децата казват поговорки)

III. Практическа работа

Момчета, погледнете внимателно тук: днес ще изпълнявате тези приложения: момчета „мечка“, а момичета „лайка“ Е, сега ще обясня как правилно да изпълнявате тези приложения. (Обяснение).

Много добре. Но момчета, все още не сме повторили правилата за безопасност в урока по труда. кой ще ми каже? (Учениците изброяват правилата за безопасност).

IV. Fizminutka (учениците танцуват на музика)

* много добре. Отпочинахте малко и сега се захващайте за работа. Е, ще видим кой ще свърши работата по-добре - момчета или момичета (по време на работа звучи класическа музика)

V. Резюме на урока

* Е, момчета, нашият урок е към своя край. Да проверим работата ви и да направим изложба (звучи мелодията от балета на Г. Шчедрин (Г. Бизе) "Кармен" - "Тореодор")

* и кой ще ми каже какво направихме днес? Какво научихте за дървените стърготини? За дърветата? Какъв вид невероятни дърветасега знаеш ли

Много ми хареса как всички работихте днес. Благодаря на всички за упорития труд и творчеството! Урокът свърши.

В творческите часове няма да допускаме педагогически натиск, повишен тон, явни и скрити заплахи. Злобата сковава, парализира особено чувствителните и нестабилни деца. Едно от най-важните условия за създаване на атмосфера, която насърчава творчеството, са „емоционалните удари“, които включват обръщение към детето само по име, поддържане на равномерна, приятелска интонация, привързан тон на учителя през целия урок.

Често в класа има деца, които външно реагират някак пасивно на случващото се, поради което много учители са склонни да говорят за ниската си креативност. Това е преждевременно заключение, просто приемането на идея или задача от тези деца се случва по различен начин. Когато работи с тях, учителят трябва:

Бъдете готови за факта, че те доста бавно преминават от една дейност към друга.

Не очаквайте от тях бързо да се включат в работата, да поддържат поне 5 секунди пауза след въпроса, да могат да преформулират задачата, дори да я съкратят, ако е необходимо.

Покажете и докажете своя интерес, желание да помогнете.

Стремете се да постигнете с детето поне малък положителен резултат, който в бъдеще ще служи като основа за индивидуална или съвместна творческа дейност.

В творческите часове е необходимо да се създадат условия, при които дете, което притежава уменията на определена дейност, има възможност самостоятелно да демонстрира своите творчески способности. Индивидуален подход към всяко дете, създаване на атмосфера на доверие в класната стая, осигуряване на независимост при решаване на творчески проблеми - важни условиятворческа атмосфера. Основното е, че формата и съдържанието на такива часове трябва да бъдат разнообразни, така че децата да нямат усещане за обикновеност, рутина, идеи и мисли, които ги подготвят за възпроизвеждане. Междувременно необичайността и новостта създават определен емоционален фон, подкрепят състоянието на творчески опит на децата, издигане и разбиране на света около тях. „Невъзможно е да се преподава творчески акт“, отбеляза Л. С. Виготски, „това изобщо не означава, че учителят не може да допринесе за неговото формиране и поява“.

Като пожелание за творческо съдействие на учители и деца, предлагам няколко препоръки за учители, работещи в областта на творческата педагогика.

Бъдете търпеливи, не очаквайте „бързи“ резултати от децата - те определено ще дойдат, просто не прибързвайте нещата.

Не забравяйте за добротата; не бързайте да оценявате работата на децата, дори просто да подреждате рисунките им според "рейтинга", това понякога се превръща в източник на неувереност и неувереност за децата.

Не се страхувайте от движение и шум в класната стая: творчески, емоционален бушон „търси“ изход, те успяха да провокират тази енергия - така че е по-добре да скачате с децата, отколкото да викате да се успокоите със строг глас.

Опитайте се сами да играете на „творческа педагогика“, уверете се, че това поле е отворено за всички: както няма деца без въображение, така няма и учител без творчески пробиви.

родители:

Как да общуваме с децата в съвместни творчески дейности?

1. Изпълнение на закона на човечеството: да виждаш не само себе си, но и друг човек като личност. Необходимо е да се организира разговор за нормите на общуване, по време на който учениците трябва да стигнат до извода, че поведението им трябва да се контролира в рамките на формулата I = I, да се научат да се разбират "с един поглед".

2. Изпълнение на закона за саморазвитието: стремете се към постоянно самоусъвършенстване (I? I). Чрез изпълнение на поредица от задачи за познаване на обекти с помощта на анализатори е необходимо да се покаже възможността за развитие на сетивата на човека, неговото въображение, мислене и творчество. Емпирично учениците трябва да стигнат до извода, че за да извършват творчески дейности, е необходимо да се усъвършенстват.

3. Създаване на ситуация на успех: креативните решения не могат да бъдат „правилни“ или „грешни“. Когато оценявате резултатите от творческата дейност, на първо място, обърнете внимание на значението на всяко решение. При запознаване с противоречията трябва да се отбележи, че дори и неуспешният отговор може да бъде от полза, като се вземе предвид взаимното допълване на такива противоположни оценки в преценките като добро и лошо, правилно и грешно, полезно и вредно и т.н.

Как да организираме творческата работа на децата у дома?

1. Когато обсъждате творческа задача с дете, заемете позиция

* равно: "Чудя се какво мислиш за това?"

* по-долу: „Вашето решение несъмнено е по-добро от моето“, „Ти знаеш по-добре от мен как да изпълним тази задача“.

2. Проявете искрен интерес към решението на детето, дори ако не го смятате за заслужаващо вашето внимание, смешно или глупаво: „Харесвам работата ви, защото... (назовете детето поне пет знака)“.

3. Ако нивото на изпълнената задача не удовлетворява детето, опитайте се да покажете възможностите за по-нататъшно израстване, когато говорите с него: „Да, днес вашето решение може да не е най-доброто, което може да се предложи в такъв трудна ситуация, но само защото методът на решението не е напълно взет предвид. Но във вашата работа... (посочете достойнствата на решението и похвалете самото дете).”

4. Оценявайки работата на детето си, покажете неговите предимства и недостатъци: „Това е добре, защото..., това е лошо, защото...”. Дори един неуспешен отговор може да бъде полезен - покажете посоката на по-нататъшно развитие.

5. Ако е възможно, помогнете на детето си да взема решения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Посочената в курсовата работа уместност се определя от нуждата на обществото от креативни, активни хора и недостатъчното използване на технологиите в класната стая. различни средстванасочени към развиване на творчески способности. В процеса на завършване на курсовата работа е използвана психологическа, педагогическа, научна и методическа литература, както и резултатите от педагогическата практика. Тази курсова работа съдържа въведение, две глави, заключение и библиография.

Изследванията на особеностите на развитието на творческата дейност на по-младия ученик бяха проведени в трудовете на L.S. Виготски, Б.М. Теплова, С.Л. Рубинщайн, Н.С. Leites, учители Sh.A. Амонашвили, G.I. Шукина, В.Н. Дружинина, В.Д. Шадрикова, И.Ф. Харламов и др. Сред разнообразните средства за развитие на творческата активност на по-малките ученици особено място заемат уроците по технологии в началните класове.

...

Подобни документи

Способностите, като индивидуални психологически и двигателни характеристики на индивида, етапи на тяхното формиране. Сензомоторни, перцептивни, мнемонични, умствени, комуникативни способности. Механизмът на развитие на творческите способности на по-младите ученици.

резюме, добавено на 21.10.2013


Концепцията за творческите способности и подходи за тяхното развитие в психолого-педагогическата литература. Развитие на творческите способности на по-малките ученици в процеса на трудово обучение. Диагностика на творческите способности. Етап на формиране и неговите резултати.

курсова работа, добавена на 12/01/2007


Концепцията за творчеството и неговата роля в живота на детето. Характеристики на развитието на творческите способности в начална училищна възраст. Анализ на методите и резултатите от експериментално изследване на способностите на децата чрез арт терапия при по-малки ученици.

дисертация, добавена на 07.04.2014г


Психологическа същност на творческите способности. Психолого-педагогически характеристики на по-малките ученици. Характеристика на формите, методите и програмите за развитие на творческите способности в работата на психолога. Диагностика на тази категория при ученици.

дисертация, добавена на 24.01.2018г


Въображение и креативност на индивида. Експериментално изследване на характеристиките на творческите способности, въображението и психиката на по-малките ученици. Функция на въображението: изграждане и създаване на образи. Теория на творческата (творческа) интелигентност.

курсова работа, добавена на 24.05.2009


Концепцията и структурата на творческите способности. Възрастови особености на деца 5-6 години. Ролята на приказките в развитието на творческите способности на децата на 5-6 години. Диагностика на нивото на развитие на творческите способности при децата, развитие и тестване на игрови дейности.

дисертация, добавена на 29.03.2014г


Характеризиране на образованието като съществен фактор в развитието на личността. Същността на понятията "креативност" и "творческа личност" в педагогиката. Анализ на системата за развитие на творческите способности в извънкласните дейности. Методи за развитие на творческите способности.

курсова работа, добавена 04.10.2011г


Психологическа дефиниция на творческите способности - индивидуални качества на човек, които определят успеха на неговото изпълнение на творчески дейности от различни видове. Емпирично изследване на нивото на развитие на творческите способности при деца в предучилищна възраст.

курсова работа, добавена на 16.04.2010


Определение на способностите в съответствие с теорията на L.S. Виготски. Проблемът за индивидуалните различия в развитието на способностите при децата предучилищна възраств трудовете на домашни психолози. Характеристики на развитието на творческите способности и гъвкавостта на надареността.

курсова работа, добавена на 26.11.2010


Технологии за директна комуникация. Уменията, развити в дете, което учи в училище. Формиране и развитие на комуникативните способности на по-малките ученици. Общуване на децата и развитие на комуникативните им умения в постоянни и временни микрогрупи.

елена прокопова
Методи за организиране на работата на децата в предучилищна възраст с естествен материал.

Методи за организиране на работата на децата в предучилищна възраст с естествен материална базата на принципите дидактика:

систематичен, последователен, достъпен.

Качеството на изработката зависи от:

1. грамотен методиченнапътствия от възпитателя;

2. нивото на умствено развитие на детето, развитието на идеи, памет, въображение (способност за анализиране на проба, планиране на етапите работа върху играчкиадекватно оценяват резултата от своята работа);

3. степен на формиране децаспецифични практически умения и способности работа с материали и инструменти;

4. развитие у детето на такива качества като постоянство, решителност, трудолюбие, любопитство, взаимопомощ.

Много е важно това на всеки етап работадетето действаше активно, с настроение. За да направите това, е необходимо да се вземат предвид неговите възможности в началния етап. организация на работата, както и тяхното по-нататъшно разширяване и модифициране.

Детето в процеса на раждане се чувства като възрастен и осъзнаването, че той работи като възрастен, носи му радост, поддържа интерес към работата.

Организиране на работатаза производство на играчки естествен материал, е необходимо да се вземе предвид нивото на знания и практически умения деца, формирани в класове като рисуване, математика, строителство, ръчен труд. Много е важно да се използва художествена литература, която засяга ума и сетивата. предучилищна възраст, обогатявайки ги, развивайки художествен вкус, допринася за развитието на емоционалната сфера. Работи за природа с ярко, образно описание на околните явления пробуждат детското въображение, възпитават художествен вкус, естетически чувства, любов към родното природата.

Преди да продължите с производството на играчки от естествен материал, организират се екскурзии с деца в природатаразхождайки се из града. На такива екскурзии учителят преподава децазабележи уникалната красота природата, да видите красотата в стройни брези, величествени дъбови гори, мекото шумолене на треви. Пред децаучителят може да направи една или две играчки (водно конче, риба, като по този начин предизвиква интерес към изработването на занаяти от естествен материал. На обиколката можете да вземете кутии за събиране на листа, корени, шишарки, възли. Децата сгъват събраното материал, като го сортирате по вид и размер. Децата правят предположения как изглеждат събраните от тях неща. материали. Събиране на материали, организирани по този начинпозволява на децата активно да възприемат неговата форма, цвят, миризми.

В разговор с децата учителят изяснява впечатленията им от видяното на екскурзията, затвърждава придобитите знания. След това можете да преминете към правенето на играчки.

Изработка на занаяти и играчки от естествен материалхарактеризиращ се с две основни етапи:

1. предварителен или ориентировъчен, при който детето анализира играчката, идентифицира условията за постигане на целта, планира последователност работи върху него, избира необходимото материал, инструменти, определя практическите умения, с които ще бъде постигната целта.

2. изпълнителен, на който детето пристъпва към директното създаване на играчки. Научава се да подчинява поведението си на възложената му задача. Крайният резултат е не само създадена играчка, но и формиране на определено ниво на умствени действия, специфични практически умения и техники. работауменията като неразделна част от трудовата дейност.

Много занаяти са направени от същия тип материали по същия начин. Учителят учи как да се използва работавече известни начиникогато правите нови артикули.

Учителят учи да прави играчки чрез комбиниране естествен материал.

Например, за да направят птица, те вземат подутина за тялото, жълъд за главата, клонка за врата, малки клонки за лапите, а ярко пухкаво перо може да служи като опашка. За очите на птици, животни, хора, семена от различни растения: офика, слънчоглед, диня. Чаши с жълъди заменят шапките или бикините за малки човечета. От риба лъв от клен се получават ясен, уши на заек, опашка и грива на кон и много други детайли.

Възможно е да се очертае обща диаграма на последователността на характеристиките работаза правене на занаяти естествен материал според пробата:

1. Разглеждане и анализ на пробата на играчката.

2. Създаване на поетапна последователност за неговото изработване и планиране на курса работа.

3. Избор на начин за свързване на частите на играчката.

4. Избор материал и инструменти(с помощта на учител или самостоятелно)

5. Изработка на играчки.

6. Анализ и оценка на занаятите.

Отначало учителят отбелязва най-успешните работа. Почивка работане трябва да остава без внимание: отбелязва се старанието на всички деца, желанието им да изработят собствена играчка, от особено значение са похвалите при оценката на постиженията на всяко дете. Постепенно всички се включват в оценката на резултатите от труда деца. Важно е да се преподава децана първо място да се видят постиженията на другарите, тяхното старание.

Изпълнение на схемата работаза правене на занаяти естествен материал:

1. Встъпителен разговор на възпитателя за материал(черупки, жълъди, листа, кора, коренища и др., с които работа. историята трябва да бъде придружена от демонстрация на това материал: на децата може да бъде позволено да докоснат, да усетят повърхността материал, разгледайте формата, обърнете внимание на цвета.

2. Изпратете съобщение по темата и покажете образеца на играчката.

3. Анализ на проби и демонстрация на техники за създаване на играчки. Тук е желателно да се използват възможностите децаанализирайте извадката, насърчавайте ги да правят предположения относно последователността на задачата. Учителят коригира отговорите децанасочване на вниманието им към характеристиките работа с този материал.

4. Изработване на играчки. В процеса на работа възпитателят упражнява контрол върху детска работаследи за спазването на правилата за безопасност при използване на инструменти ( работаучителят изпълнява шилото, оказва необходимата помощ на децата, които се затрудняват, насърчава ги да търсят самостоятелно начини за подобряване на дизайна на играчката, нейната украса и допринася за проявата на приятелски отношения между децата в хода на завършването задачи.

5. Анализ на готовата играчка, по време на който децаспособност за оценка на собствените резултати работа и работа на другарите.

6. Почистване работни места, инструменти и останало материали.

От скука до всякакви занаяти

Човек, където и да се намира, винаги е украсявал и украсява средата, в която живее, работа или почивка.

Направи си сам празник - можете да го наречете така работа, събуждане на творчеството и неподправен интерес, както у възрастните, така и в деца. Приканвайки децата да се потопят в един или друг свят на творчеството, възрастен трябва да бъде подготвен за непредвидени ситуации, които възникват в процеса на творчество. За това трябва да е на склад, както е планирано материалинеобходими за производството на определени занаяти, творчески върши работа, и всякакви кутии с различни материали.

Проблемът за изучаване и развитие на детското творчество, художествения талант на децата чрез нетрадиционни техники е по-достъпен за всички деца и възрастни, независимо от творческото въображение и способности. Замисленият сюжет не само се ражда, но и се модифицира в процеса на самото творчество.

Защото творческият процес винаги трябва да се създава условия:

1. Достъпност за всеки творчески работещо дете и възрастен, материалинеобходими за този процес.

2. Наличност материалда използват нетрадиционни техники.

3. Навременна помощ със съвет или показване на метода на изображението, изпълнението на фрагмента на този етап работа(на отделно приготвена материал) .

4. Осигуряване на разнообразие материализа експериментиране, творчески процес.

5. Отделете време за този процес, независимо от други дейности.

Уважаема творческа компания за възрастни децане мога без вашата помощ.

За да може детето да измисля, да фантазира, така че усещането за щастие и радост да живее в душата му възможно най-дълго, така че искрата на творчеството да не угасне, помогнете му да направи необичаен празник със собствените си ръце.

СВЯТ ПРИРОДА - нежна и светла, крехка и необикновено красива. Той е мистериозен и прекрасен. Всяко дърво, цвете, листо, стръкче трева пази своята тайна.

Правене на занаяти от естествен материал – вълнуващо занимание! Кленовите листа могат да се превърнат в пеперуда или клоун, листата на трепетлика в ягода. От всички събрани листаможете да съберете невероятен портрет както на Кралицата на есента, така и на Кралицата на пролетта. Ако внимателнопогледни сухото материал, оказва се, че жълтият липов лист прилича на ряпа, а дъбовият на върхове. Ето началото на една завладяваща приказка за вас ... Занаяти, направени от естествен материалможе да бъде добър подарък и да донесе радост на вашето семейство и приятели.

материали

материали, необходимо за работа с естествени материали

трябва да се съхраняват отделно кутии:

птичи пера

Пластилин

Картонени чинии, пластмасови капаци от майонеза.

Лепило, четки, анилинови бои.

Остри ножици, шило, пинсети.

Стари вестници, бяла хартия, цветна, кадифена, гофрирана хартия.

Зърнени храни, пиян чай.

Сапун, сода.

Парцали за ръце и занаяти, памучна вата.

Стиропор, пясък (боядисани и естествено) .

Памучни пъпки, клечки за зъби и др.

Приготвяне на листа и билки.

Между страниците на вестника се поставят листа и билки, листенца от цветя, след това друг слой вестници. След като сте направили 5 такива слоя, поставете шперплат отгоре и заредете отгоре. На следващия ден влажните вестници трябва да бъдат заменени със сухи. Ето как се променят вестниците (след седмица)докато листата и венчелистчетата изсъхнат. След това те се подреждат в ковчежета или кутии.

Кога материалготов да започне "създай"чудеса на ръка.

Това може да бъде риба в аквариум или езеро.

Вълшебни птици и пеперуди.

Оставя хората.

Листни гирлянди. Сухи цветя, плодове.

Висулки, венци (Въз основа на мека тел или въжета).

На големи и малки рамки. стенни декорации, на базата на хартия, пяна, гума от пяна.

Декорации за маса на базата на дървесни гъби, разклонени и вълнообразни корени.

Настолни композиции в кошници от полиетиленови бутилки.

Състави във вази от кашон от полиетиленови бутилки.

Брошки, висулки, мъниста.

Свещници, камбана от корени, дървесни разфасовки, черупки.

Весели малки човечета от плодове на кестени, слама, плодове, конци, тел.

Колаж от подаръци природата. Пощенски картички - сгъваеми. Карти с покани.

СЕМЕННА МОЗАЙКА

Събрани семена от пъпеш, диня, тиква, акация, лупина, ябълки, грах, боб.

От семена можете да направите необичайни, приказни Изображения:

Килими и черги, вази за снежинки, ковчежета, чаши, съдове, чинии. На издълбани картонени силуети - човечета, кукли за гнездене и много други на базата на пластилин или с лепило.

занаяти от пера

Това може да бъде разнообразие от цветя, играчки.

памучни играчки

Задължително материали:

Памучна вата, нишестена паста, приготвена до плътност, течна заквасена сметана.

Силикатно лепило (чиновник). PVA.

Хартия вестникарска, мека, пишеща, цветна, кадифе.

Гъвкава тел.

Бои (анилин, гваш, акварел).

Ножици, шило.

Изрезки от плат (с лъскав повърхност: брокат, сатен, лурекс).

Останки от сърма, дъжд от коледно дърво.

Не може да бъде: горски плодове, риби, балерини, принцеса - лебед, лястовица, снежни човеци.

приложения.

Една от най-интересните и традиционни техники за декорация е апликацията. Това е най-простото и достъпен начинсъздаване на художествени върши работа.

Приложенията могат да се използват за украса на възпоменателни пощенски картички, сувенири за приятели и роднини, интериор на помещения, празнични костюми, организиране на изложби, създаване на пана, направа на визуална помощ, създаване на картина.

Приложението се роди много отдавна. Появи се като начин да украсите дрехи и обувки, домакински прибори, инструменти и интериора на вашия дом. Досега много нации го използват, въпреки факта, че има по-бързи и по-евтини фабрични начини за проектиране на продукти.

Може би първият тласък за появата на апликацията беше необходимостта от шиене на кожи за дрехи, а първият бод подсказа на човек, че те могат не само да свържат детайлите на облеклото, но и да го украсят. По-късно започнаха да използват парчета кожа, козина, филц различни нюансии цветя за украса на дрехите. Детайли, изрязани от тях материали, започна да се прикрепя към дрехите. Ето как се роди приложението.

Кого и какво изобразиха хората в приложението?

Сюжетът се превърна в животни, самите птици, самите хора, фантастични чудовища, красиви цветя, растения, ловни сцени и ежедневие.

С течение на времето приложението става все по-разнообразно в употреба. материали. Освен кожа и филц, цветни мъниста, мъниста, вълнени конци, заточени метални пластини, всякакви видове материя - кадифе, сатен, коприна.

С изобретяването на хартията, силуети с хартиени апликации, изрязани от тъмна хартия, дойдоха на мода. Силуетни изображения от стомана арт обект, от хартия бяха изрязани цели сцени-илюстрации, бойни и ежедневни сцени. Това бяха високохудожествени, фино изпълнени образи.

Не само професионалните художници се занимаваха със силуетни апликации. В продължение на много години изкуството на апликацията за изрязване на хартия живее сред хората. В Украйна и Беларус все още се правят хартиени силуети - vytinyanka или изрезки. Изпълнете ги с ножица без предварителен чертеж. Дори дете може да направи най-простия разрез (снежинка).

Какво означава думата приложение? В превод от латински апликация означава прилагане, това е визуална техника, базирана на изрязване, наслагване на детайли върху фона, фиксиране върху него с различни лепила, нишки. В съвременните приложения, различни материали, понякога най-много неочакван: различни хартия, платове, брезова кора, конци, козина, филц, сушени растения, дърво и др. естествени материали.

Приложението може да бъде както предметно, така и да се състои от отделни изображения. артикули(цветя, дървета, животни, хора, коли, къщи и др.).

Парцел - ежедневие и празници.

Декоративни – различни предмети са украсени с орнаменти.

Първо се прави скица с молив на предвидения сюжет, пейзаж.

За приложения може да се вземе следното теми:

Пейзажи от цветна хартия.

Остров Южен Фойл.

Парцели, съставени от симетрично издълбани части. Цветна леха, поляна, лятно небе...

Апликации на тема зима, есен, пролет, лято. Натюрморти. Килими. Приказни птици. Еквилибристни клоуни. Животни. Сюжети на приказки.

Приложения от естествен материал, черупки, кости, накратко, от речен пясък, от пера, брезова кора, слама, класчета, сламки, яйчени черупки, от пластилин, глина, солено тесто, конци.

Зърнени продукти

Материал.

Ориз - бяла удължена форма, добре фиксирана с пластилин или лепило.

Грис - добре оцветен и фиксиран с PVA лепило.

Просо - Фиксира се с лепило и пластилин.

Елда - изглежда красива като част от изображението.

Фасул, грах, насипно състояние материали.

PVA лепило, обикновен молив, хартия за основата.

Изображението се нанася върху хартия с молив.

Посочената област на изображението е покрита с PVA лепило. Поставя се или се поръсва с определена зърнена култура, даден тон.

(Обекти, играчки, сюжети, пейзажи и много други).

яйчена черупка.

Материал.

За контурни и плътни мозайки е необходима троха различен размерот яйчени черупки.

PVA лепило, молив, хартия, шаблони.

Получаване на цяла черупка.

В сурово яйце се правят дупки от противоположните страни.

Издухайте съдържанието в чаша, изплакнете през същите дупки и подсушете. За да даде сила на това крехко материалтрябва да покриете черупката от нутрията с PVA лепило. За да направите това, налейте малко лепило в горния отвор, докато въртите "яйце"оставяйки тънък филм върху черупката. Излишното лепило се отцежда, черупката се оставя да изсъхне и се пристъпва към работа.

Планарните изображения са направени в техника на мозайка.

Разграничаване на контурна мозайка, непрекъсната мозайка.

Изображенията са оцветени с всякакви налични багрила.

(пейзажи, предмети, сюжети от приказки и много други).

Нанасяне на пясък

Материал.

Цветният пясък се получава чрез боядисване във всеки желан цвят, като се използва бои: акварел, туш, гваш.

Чистият пясък се потапя в оцветена вода за 2-3 часа, след което водата се отцежда, а изсушеният пясък се съхранява в тави или буркани.

PVA лепило, молив, картон или дебела хартия.

Метод за изпълнение на изображението.

Първо се нанася чертеж, върху отделните контури на този чертеж се нанася лепило и върху лепилото се нанася пясък.

На тези места, където пясъчният слой е по-дебел, изображението е по-релефно, обемно и наситено.

пухкав материали

Материал.

зеленчуков пух: (трън, опашка, глухарче, пера, топола).

PVA лепило, молив, шаблони, хартия, пинсети.

Метод за изпълнение на изображението.

НАЛАГНАЛ. Този метод прави различни преходи в сянка. Там, където трябва да има светла зона, пухът се нанася на няколко етапа, като се нанася един слой върху друг. За сивите преходни тонове броят на слоевете е намален, а в тъмните зони пухът изобщо не се разпределя.

ФЛАГЕЛУМ. Пухът, уловен от пинсети, се търкаля в жгутик, чиято дебелина зависи от количеството взето пухче. По време на работавилите се изваждат от върха на флагела и се разпределят равномерно на фона. Резултатът е много ясен контур.

ЧИТ. Извършва се чрез втриване на натрошените през влакната жгутици във фоновата повърхност до получаване на гладка текстура.

ОТРЕЗАНИ РЪБ. Използва се за изображение на неравни граници. За да направите това, влакната се подреждат според желания модел, изрязват се с ножица и се прехвърлят в огледален образ на фона.

Най-добрият пух за изображението, събран в топло слънчево време. Съхранява се в картонени кутииили стъклени буркани (в пластмасова опаковка става жълта).

Пухът добре предава образа на сняг, животни, птици, които изглеждат меки, пухкави, топли.

Можете да рисувате с пух и без лепило, като го фиксирате лепилен материал: шкурка, кадифена хартия.

Всяко творческо постижение децане трябва да се пренебрегва. Най-интересно работаопитайте се да го подредите в албум или под формата на изложба.

Излагане на креатив върши работатрябва да се представя на децата като важно събитие в живота им. Такава изложба е подредена доста тържествено. Ритуалът на откриването му е обмислен чрез предварително обучение на възрастните.

Външният дизайн трябва да съответства на тържествения момент. За изложбата е препоръчително да отделите специален ъгъл или място по протежение на стената и да помислите върху нейния интериор.

При проектирането на изложба трябва да се вземат предвид следните изисквания.

1. Продуктът трябва да бъде разположен така, че да се вижда ясно.

2. Планарните композиции са най-добре поставени на стойки или рамкирани и поставени на стената.

3. Обемни работапоставени на маса или специални стойки, поставени на различни нива на височина.

4. Всички работа, поставена на изложбата, трябва да бъде обмислено, единно и завършено цяло по съдържание, композиция, колорит.

От това как на децата работа, до голяма степен зависи възпитанието на естетическия и художествен вкус на детето, общата култура и отношението към творчеството.

Участвайки заедно с възрастните в оформлението на изложбата, децата развиват активност, самостоятелност, инициативност, способност за възприемане на действителността и изграждане на художествен образ, въображение, критичност, гъвкавост и оригиналност на мисленето, художествена интуиция.

Основни правила за сръчни ръце

Работетевинаги трябва да бъде на маса, която е добре осветена.

Необходимите инструменти се съхраняват на специално определено място. В кутии.

Преди началото работатрябва да проверите наличността и изправността на инструментите.

Дефектен инструмент не може да работи.

В края на урока работещмястото трябва да се почисти.

Възел за памет

Състав

След като се очертае темата, е необходимо да се направи скица на бъдещето работа, изберете правилното композиционно решение.

В декоративни работаКОМПОЗИЦИЯТА е подредбата отделни елементи, различни по големина, по форма, образуващи заедно едно цяло.

работанад композицията, трябва да започнете със скица. Не винаги е възможно да се постигнат добри резултати от първата рисунка, понякога трябва да направите много от тях, след което да изберете най-добрата скица.

Работа с естествен материал, трябва да запомните цветовата схема. Има цяла наука за цветовете, наречена НАУКА НА ЦВЕТОТА, тя въвежда основните правила работа с цвят.

Цветовете, които виждате във вашия бои: червено, синьо, зелено, жълто, - се разделят по нюанси и лекота. Те могат да бъдат разделени на две части:

Жълто, оранжево, червено, напомнящо огън, се наричат ​​ТОПЛИ.

Зелено-синьо, синьо, синьо се наричат ​​- СТУДЕН.

Например гореща пустиня с горещ жълт пясък, с ярко парещо слънце или мразовит зимен ден със сини и сини сенки върху снега.

Цветът също говори за настроението на човек.

Радостта и доброто настроение се предават от ярки, светли цветове.

Тъга и меланхолия – сиви, избледнели. Като облачен ден.

Опитни съвети

1. За правилно използване на различни естествени материали, трябва да знаете свойствата и характеристиките. Научете как правилно да ги избирате за всеки тип продукт. Понякога се случва толкова интересно по форма материалът е много труден за обработка: или твърда, или ронлива и счупена. И красив и гъвкав може след това, в завършен работа, деформиране, промяна на цвета и работаще изпадне в пълно замърсяване.

2. Събирайте естествени материали, като правило е необходимо, когато са узрели, тъй като някои от тях, като се откъснат неузрели, губят своята привлекателност при сушене. Най-доброто време за събиране материал е лято и есен.

3. Какво да събирам, какво материали- това ще каже вашето въображение, но все пак не подминавайте и не забравяйте да го вземете за работа:

Листа и цветя; жълъди с плюш (чаши, в които растат);

конуси (смърч, бор, кедър, елша, лиственица);

ядки (гръцки, гора);

Кости (праскова, кайсия, слива, череша, райска ябълка);

Фасул, боб, грах, соя;

Плодове и зеленчуци;

Дървесни гъби, клонки с различни форми;

царевица на кочан (със и без зърна);

Морски и речни раковини;

корени (дървета, храсти, тревисти растения);

Кору (бор, дъб, бреза);

Семена от лъвска риба (клен, ясен, липа);

Пух от топола, трън, репей и други;

Върба; слама (пшеница, овесени ядки, ръж, ечемик, ориз);

Глина, пясък, камъчета и др.

4. Не забравяйте, че трябва да събирате само тези материалитова ще ни даде природата.

5. Преди да продължите работа, трябва да запомните композицията, цвета, цвета, запознаването с които ще е необходимо за всяко художествено изкуство работа.

6. При производството на играчки, доп материали, без което е невъзможно да се предаде образа на продукта. Използването на всеки от тях ще зависи от степента на развитие на въображението.

7. За работа с естествени материалитрябва да имате най-простото инструменти: шило, малка ножица, нож, голям игла за шиене, обикновен молив за рисуване на контур върху хартия, бои, необходими за декориране на отделни части на играчката, четки за рисуване и лепило, стек за обработкаповърхността на продукта при извайване от глина и пластилин, клещи, пила, пила ...

Към допълнителни материали включват, например хартия и картон, чиито видове се различават един от друг по дебелина, плътност, цвят, предназначение. Довършителните детайли на продукта обикновено са изработени от хартия и картон, можете да ги използвате и като фон.

Пластилинът се използва за закрепване на части от естествен материал, изпълнявайки довършителни детайли или като фон-база.

Необходим е проводник материалза закрепване на части за играчки, за изработка на рамка от играчки от слама, за довършителни работи работи и други. Най-удобният меден проводник, той е мек, гъвкав и издръжлив.

Обикновено се използва лепило PVA, то закрепва добре частите и не променя външния вид на продукта.

За декорация са необходими цветни парченца - гарнитури от различни тъкани работа.

Мачовете се използват за свързване на части при направата на триизмерна играчка и за довършителни работи върши работа.

Е, ето всички приготовления за Skillful Hands!

Работа с естествен материал

Работата с естествен материал помага да се запознаят децата с естествената работилница, където се запазва необичайната миризма на замръзнала природа.

Работейки с естествен материал, детето проявява желанието си за познаване на заобикалящия го свят и чрез работа, до известна степен, можете да разберете нивото на това знание. Колкото по-развито е възприятието, наблюдателността на децата, колкото по-широк е запасът от техните идеи, толкова по-пълно и по-точно отразяват реалността в работата си, толкова по-богата, по-изразителна е тяхната работа. Творческата дейност на децата отразява такива специфични особености на тяхното мислене като конкретност, образност. Творческата дейност на детето е тясно свързана не само с отделните функции (възприятие, памет, мислене, въображение), но и с личността като цяло. Показва интересите и темперамента на детето. Докато работят с естествен материал, децата заедно с учителя се учат да създават различни композиции и занаяти. Децата се учат на точност, постоянство, правилата за работа с лепило, декоративен материал и специална литература.

Работата с естествени материали носи положителна енергия, а почти всеки продукт е уникален и оригинален по свой начин. Използването на естествен материал като предмет на труда предоставя уникални възможности: използването на екологично чисти суровини, които също са изненадващо красиви и, което е важно, не изисква материални разходи.

Естественият материал - е изконно - руски декоративен материал. Още от времето на Древна Русия се използва за направата на домакински съдове (кошници, туески, съдове), играчки (сламени бръчки, дървени кончета), дрехи (кокошници, ликове), художествени занаяти (икони от брезова кора, ковчежета) , като основа за писане (диплома от брезова кора). Правенето на играчки, занаяти от естествен материал е трудоемко, вълнуващо и много приятно.Преодоляването на трудностите, постигането на желаните резултати предизвиква положителни емоции; засилва самочувствието; засилва желанието за познавателна дейност; към активност, самостоятелност; към усвояване на нови знания; изгражда работни навици. Правенето на занаяти изисква помощ от учителя, в процеса на систематична работа ръката придобива по-голяма увереност, точност, а пръстите стават по-гъвкави. Всичко това е важно за развитието на фината моторика, допринася за развитието на сензомоторните умения - последователност в работата на окото и ръката, подобряване на координацията на движенията, гъвкавост, точност при извършване на действия. Работата с естествен материал оказва голямо влияние върху умственото развитие на детето, върху развитието на неговото мислене. Занаятите, изработени от естествен материал, до голяма степен задоволяват любопитството на децата. Положителните емоции са важен стимул за възпитаване на трудолюбие.

Трудът за производство на играчки, занаяти от естествен материал допринася за развитието на личността на детето, възпитанието на неговия характер. Не е толкова лесно да се направи занаят, играчка: производството му изисква определени волеви усилия. Колективната работа оказва голямо влияние върху формирането на приятелски, доброжелателни отношения, взаимопомощ и другарство между учениците. Резултатите от колективната работа, особено одобрени от възрастните, вдъхновяват децата, насърчават ги да извършват нови занаяти. За всяка работа се приемат с голям емоционален подем. При правилната организация на възпитателния и образователния процес става работата с естествен материал ефективен инструментвсестранно развитие и възпитание на децата.

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Значението на работата с естествен материал в развитието на компенсаторните способности на децата с увредено зрение.

Статия „Значението на работата с естествен материал за развитието на компенсаторните способности на децата с увредено зрение”. (От опит)...

Групов урок "Слънчева чепка". Работа с естествен материал, насочена към развитие на фината моторика на ръцете, коригиране на изкривени сетивни стереотипи и оформяне на екологичния мироглед на децата.

Този урок е разработен за група ученици от различни възрасти като част от класове, насочени към развиване на фини двигателни умения, като се вземат предвид особеностите на психофизическото развитие на децата....

Разработката беше удостоена с титлата победител в градското състезание учебни материали"Тайната на успеха" и съдържа план-очерк на класове за институции за допълнително образование в посока ...

Информационен материал за работата на творческото сдружение "Килерчета на природата", което реализира допълнителна общообразователна (общоразвиваща) програма за работа с естествен материал.

Каня ви да се запознаете с работата на творческото сдружение "Скилери на природата", което изпълнява допълнителна общообразователна (общоразвиваща) програма за работа с природата...

Организиране на взаимодействие между къщата на детското творчество с неделното училище на Богоявленската катедрала в град Малмиж като част от изпълнението на допълнителна общообразователна (общоразвиваща) програма за работа с естествен материал "Скилери на природата"

Дейности на модерните образователна институцияима за цел да осигури достъпни качествено образование, възможно най-пълно задоволяване на нуждите на местната общност. При тези условия...

Образователна програма за допълнително образование за ученици с увреждания от VIII тип образователно училище (работа с естествен материал)

От древни времена човекът е правил различни продукти, се стреми да ги направи не само удобни за използване, но и красиви. Материалът за работата беше това, което земята даде, това, което идва от ...

Добър ден. Днес най-накрая мога да обобщя голяма колекция от идеи за занаяти, изработени от естествени материали. Вече имаме статия в голям формат със занаяти от есенни листаза деца и възрастни. Има подробна статия в есенната тема. В тази статия ще публикувам най-интересните и нестандартни трикове и техники. Реших да направя широка страница за преглед, което ще докаже и покаже, че естествен материал за творчество не са само жълъдите и кестените. Ще видите с очите си и ще се влюбите в новото свежи идеиработа с естествени материали. Занаяти, направени със собствените си ръце, от клони, от листа, от сухи цветя, от всичко под краката ви. Природата е богата на материали, а човекът е богат на красиви идеи. И така, нека да видим какви занаяти могат да бъдат направени от естествен материал през този сезон.

Пакет идеи №1

ВЕЗНИ от шишарки.

Конусите са изградени от люспи. Ако събирате отворени шишарки, тогава е удобно да извадите от тях с клещи, клещи или захапете ВЕЗНИ с ножици за тел. И след това използвайте този неравен естествен материал като мозаечно покритие върху различни есенни занаяти.

Забележка.За да се отворят добре шишарките, разпръснати с люспи, могат да се затоплят във фурната.

Тук виждаме гъби. Краката им са издълбани от дебел дървен клин. Шапките са оформени от пластилин, а горната част на шапките е покрита с люспи. Оказва се сладки гъби-занаяти със собствените си ръце. Подходяща работа за училище.

Но шишарките на смърч имат люспи по-плоска и гладка.Приличат на изгладени пера на птици. Ето защо идеята за занаяти идва на ум на тема птица. Извайваме тялото на птицата от пластилин,намазваме с PVA лепило, поставяме слой от скъсани хартиени салфетки върху лепилото, отново с лепило, отново със салфетки - оказва се черупка от папие маше. Изсушаваме тази черупка, докато се втвърди напълно. И върху тази твърда суха повърхност с горещо лепило (слой по слой, ред по ред) полагаме смърчовата „плочка“ от люспи от пера.

И същолюспите на шишарката от смърч са подобни на люспестите доспехи на древните гущери. Така че ето още една идея за вас. В крайна сметка това е голямо предизвикателство за вашия артистичен потенциал. Тук не е просто птица – има цял звяр, който изглежда като жив. Страхотни занаяти за момчета, изработени от естествен материал.

Тук действаме точно както с птицата- извайваме основата от пластилин, опаковаме я в няколко слоя папие маше (редувайки се pva лепило и хартиени салфетки). И след това, след като тази маса изсъхне в твърда кора, можете да залепите фигурата на динозавъра със смърчови люспи.

След оскубване на шишарката остава ДЪНО на шишарка. Прилича на цвете с венчелистчета.От такива конусни цветя можете да направите нов есенен занаят със собствените си ръце - например ВЕНЕЦ. Залепваме основата за дунапренения венец с нарязан конус - само с горещо лепило от пистолет.

Можете да покриете такива шишарки-цветя с ярък гваш. За да може цветът на гваш да стане по-сочен и да блести, е необходимо да поръсите този продукт отгоре след изсушаване с гваш, препоръчвам да го напръскате с обикновен лак за коса. Цветът ще се задържи и няма да изцапа ръцете ви.

Можете сами да направите красиви цветя, като изберете най-точните и равномерни везни с различни размери и ги поставите радиално от центъра. Средата на цветето може да бъде украсена с мъниста или кристали. От такъв естествен материал можете дори да направите брошки в есенен стил със собствените си ръце - и да ги носите с палто или да ги закачите на шал.

Цветя от шишарки могат не само да се събират в занаяти за венци, но и просто да се поставят върху панел. Поставете лепило върху парче шперплат. Ще получите отличен занаят, изработен от естествен материал за състезание до училище или детска градина.

От цели пъпкиМожете също да направите страхотни занаяти. Към шишарките добавяме не само естествен материал, но и други материали (цветен филц, картон, въжета, пластмаса и др.).

Пакет идеи №2

Занаяти от естествен материал

ОРЕХИ.

От орехови черупки всички правехме лодки в детството или шапки върху гъби от пластилин. Но можете да отидете по-далеч в творчеството си от орехите. Децата ще се радват да създават мишки или птици, а възрастните сръчни ръце и топло духовно сърце могат да създават от една орехова черупка целият свят… Сега ще го видите.

В тази статия искам да ви запозная с един много добър човек. Тя се казва Марина. Учител с внимателна душа.

Ето как изглежда страницата на акаунта на този майстор в уебсайта на Панаира на майсторите.

Много харесвам работата на майстор Марина от сайта Панаир на майсторите. Тя създава със собствените си ръце удивителен, в своята искреност и топлина, светът на добрите стари жени.Орехите на мястото, където са свързани крилата, изненадващо приличат на набръчкана усмихната старица. Остава да добавите очи, носна кост и мислено да увиете всичко с памучна кърпичка. И сега хитрата старица ви гледа весело.

Правим тяло от подутина, тъкаме ръце от груб хартиен опаковъчен канап. От филц изсипваме топли филцови ботуши. Всяка възрастна жена може да бъде направена със собствен характер. Развеселен с широка усмивка. Или мълчаливо замислен, в ума ми.

Старите жени могат да бъдат както летни, така и зимни.

Можете да създадете цели светове от естествен материал, в които живеят и работят добри стари жени. Те самите ще поддържат света си чист.

А след работа те ще се съберат на чаша билков чай, за да разказват истории, да се подиграват и да пеят песни от младостта си.

Майстор Марина продава своите занаяти.Можете да поръчате нейната работа на личната страница на майстора - https://www.livemaster.ru/woods. Марина може да ви направи занаят по поръчка за вашето семейство и приятели.

В крайна сметка колко е хубаво да получиш като подарък Светът на добрите стари жени, който винаги ще мирише на селско ДЕТСТВО за теб - палачинки на баба, куп дърва до плевнята, кокошки, които тичат из двора, нагорещено дърво стар магазинна оградата.

Господарю Марина, искам да дам идея. В едно говорих за друг чешки майстор, който създаде света на ЖЪЛЪДЪРИТЕ ХОРА - Дубанчикови написа книга с разкази за тях, които илюстрира с емоционални сцени, направени от естествен материал. Книгата е издадена в Чехия и то само на чешки език. мисля, чемного деца ще харесат нашата руска книга с добри историиза руските селски баби, илюстрирани от творбите на Марина.

В крайна сметка това е истинско чудо, направете го сами от естествен материал нов свят- мили, приказни, ИСТИНСКИ. В него ще се появяват все повече нови къщи, уютни пейки, люлки, колички, вагони.

Пакет идеи №3

Занаяти от естествен материал

ПРИКАЗНИ КЪЩИ.

ако обичаш приказкис феи и магьосници, тогава ще харесате света на феите от естествен материал. Можете да създадете уютни къщи за феи със собствените си ръце, да създадете цели жилищни комплекси за тях, с езера, паркове, градини, люлки.

Можете да донесете чудо, създадено от човека, в училищното състезание по занаяти, изработени от естествени материали. Къщата, в която живее гномът. Частите могат да бъдат прикрепени към пластилин, скоби (от телбод), за лепене от горещ пистолет.

Парчета мъх, шапки от жълъди, люспи, откъснати от шишарка с клещи, лишеи и сухи твърди висящи гъби, взети от дървета в гората. И дори парчета растения, откъснати от вътрешни саксии за цветя - всеки естествен материал ще бъде използван за изграждането на такъв сложен, но интересен занаят. Къщата ще расте и ще бъде облагородена от естествен дизайн пред очите ви.

Можете да основавате дебела дървена пръчканамерен в гората. Отрежете удобно парче от него. AT железарияКупува тониран байц за дърво- и покрийте дървото в благороден тъмен цвят. Изрежете от дебел картон прозорци, покрийте ги със същото петно. От пръчици сладоледсъберете истинска врата, подредете веранда. Извайвайте коничен покрив от пластилин. Счупете голяма шишарка с клещи или клещи на кантари поставете плочки от тях на покрива на естествена къща.

Някои елементи могат да бъдат формовани солено тесто(чаша фина сол, чаша брашно + вода (добавете вода лъжица по лъжица и мелете с подсолено брашно с ръце, докато се образува една бучка, подобна на пластилин). Разточете тестото - нарежете на тухли с нож Изсушете - и вземете много строителен материал за верандата, пътеки, огради и др. Тестото може да бъде боядисано и с гваш или байц.

Но къщата е МНОГО ПРОСТА. Сега ще ви кажа как да го направите със собствените си ръце от нещата, които ни заобикалят.

1. Предприеме здрава картонена опаковка от мляко или сок.Изрежете прозорци в него - това ще бъде бъдещата фасада на къщата.
2. Купете малка торбичка гипсова мазилка (или шпакловка), разредена с вода и намажете с тази смес фасадата на къщата.
3. Подсушете и покрийте с варосване или бял гваш (паста за зъби на ръба).
   Направете покрив от картон, също нанесете лепило върху него и поставете плочки от парчета кора или шишарки. или чипс.

Пакет идеи №4

Приложения

И разбира се, най-често срещаните занаяти, направени от естествен материал, са апликации, използващи сух хербарий - билки, листа, цветя. Направихме всичко от листа на пилета или риби в аквариум. В специална статия давам много опции.

И в тази статия искам да покажа красива мозаечна техника за полагане на сух естествен материал под формата на СИЛУЕТНА КАРТИНА.

В интернет можете да намерите много готови шаблони за силуети. Ако в лентата за търсене напишете фразата "силует на снимка на заек" или друго животно.

Най-важното в такъв занаят е да се постигне разпознаваемост - яснотата на силуета. Следователно, трябва да изберете силует без малки детайли - издатини. И ако сте избрали с детайлни издатини, опитайте се малкият релефен детайл да бъде направен с ЕДНО СОЛИДНО венчелистче (като ушите на зайче или неговите издатини на лапите на снимката по-горе).

Ако при полагането на мозайката ръбът на растението стърчи извън границата на силуета, той трябва да бъде внимателно изрязан с ножица (както е направено на снимката по-горе с котка - има изрязани триъгълници от уши).

Пакет с идеи за природата № 5

Занаяти от клони.

От клони с различни форми и завои можете да изложите красиви занаяти със собствените си ръце. Клонове могат просто се разлагатвърху фон от бяла хартия, повтаряйки очертанията на птица или животно. Възможно е предварително на хартия нарисувайте силует на птицаслаби линии на молив. И след това вземете клони, които ще лежат върху този нарисуван силует на птица, повтаряйки извивките на картината.

Занаятите от естествен материал могат да бъдат фиксирайте с лепилоот горещо пистолет за лепило. Или направете фото-занаят. Тоест, подредете клоните и направете снимка на занаята, като по този начин увековечите своя продукт от естествен материал под формата на снимка.

Можете да поправите занаята в ключовите възли на плексуса на клонитеи след това в тези възли го прикрепете към основата ( вертикална стенаили хоризонтална стойка за рафт), както е направено на снимката по-долу.

В допълнение към клоните, можете да използвате дървени стърготини, парчета кора, стърготини и триони от трупи, клинове, дебели клони във вашите занаяти. Ето как се изпълняват занаятите-бухали от снимката по-долу. Просто и интересно направено със собствените си ръце - можете спокойно да го носите на изложбата есенни занаятидо училище или детска градина.

Една и съща идея може да се реализира от различни ъгли и различен материал. Тук, например, на снимката на конни занаяти, изработени от естествен материал, се използват както клони, така и кора, и кори.

Можете да поставите цели мозайки, напълно запълвайки силуетното изображение с естествен материал. Посоката на клоните трябва повторете посоката на детайлите на шаблона. Разстелете клоните в същите посоки като купчината кожа на животното или повторете мускулния релеф на животното с клони.

Може би този видръчно изработените от естествен материал ще ви запленят толкова много, че се превърне в солидно хобис перспективите за монетизация в печеливш бизнес. Защо не направите красиви дървени скулптури за лятна резиденция или имот за продажба.

И ако искате да използвате клони за създаване на занаяти от естествен материал в час в училище,тогава ето прости идеи за вас как това може да се приложи в уроците по труд за момчета. Всеки е научен изрежете с прободни триони фигурки от шперплат. В допълнение към фигурки на животни, можете да сглобите рамки от летви и да направите красиви пейзажни картини на есенна гора с мъхести клони, обрасли с лишеи.

Подобни идеи могат да бъдат приложени на уроци по труда за момичета - без шперплат и прободен трион - като се направи рамка от картон, усукана в квадратна тръба (сгънете 4 парчета в рамка-рамка, вмъкнете клони в дупки) и изрежете силуети на животни от плътни опаковка от велпапе от стари кутии и боя с гваш, ако желаете.

Пакет природни занаяти No6

Яворови семена и ясен.

Сухите семена на дърветата могат да бъдат много интересни за биене в различни занаяти, направени сами.

Можете да направите мозайка от този естествен материал под формата на птица (защото кленовите семена приличат на пера). Можете да поставите шаблон под формата на пеперуда върху стъклото и благодарение на прозрачността на фона ще изглежда, че витае във въздуха, както е направено на снимката по-долу. Кленовите семена рисуват добре с акварел, така че вашата пеперуда може да бъде във всички цветове на дъгата.

В училище или детска градина от същия естествен материал можете да направите много прости детски занаяти с основа върху дебел картон. Кленовите семена могат да бъдат прическа върху боядисана човешка глава, те могат да се превърнат в пухкава опашка на катерица, пера на крилата на бухал или игли върху картонен таралеж (както на снимката по-долу).

А кленовите семена приличат на крила на водно конче. Ето защо можете да направите прости детски занаяти под формата на бръмбари. Например, нанижете мъниста на тел (това ще бъде тялото) и залепете семена към тялото върху лепило или пластилин. Крилата могат да бъдат боядисани с лак и поръсени с блясък. Изпъкналите очи на водно конче могат да бъдат изляти от замразени капки от същия лак. Вземете красиво бързо и прост занаятот естествен материал за деца.

И същият естествен материал от кленов може да се превърне в основа за забавно ГРАФИЧНО РИСУВАНЕ НА ЗАНАЯТИ с обикновен черен маркер. Рисуваме върху липсващите детайли за пърпавите носове и превръщаме семената, изложени върху лист хартия, в интересни графики. Това вече са занаяти за трениране на въображението ви - страхотна идея за кръг на тема „Да се ​​научим да мислим творчески”.

Повече за този ГРАФИЧЕН метод за използване на естествен материал разказах в статията.

Пакет идеи №7

Занаяти от естествен материал

КАМЪНИ.

прост развалин камък, останал от изграждане на дача, или гладки речни, морски камъни могат да станат материал за вашия природни занаятисъс собствените си ръце. Самият камък може да разбере по формата си на кого прилича. И просто трябва да вземете флумастери или гваш, за да оживите това изображение.

Ако се чувствате като художник в себе си - можете да правите сложни многоредови рисунки - какъвто е случаят с каменната сова. Или гладките дебели камъчета могат да изглеждат като тромави закръглени мечки панда - и такива занаяти, изработени от естествен материал, ще бъдат изпълними за деца. Първо покриваме всички камъни с бяло, изсушаваме ги и след това с черен маркер рисуваме върху него черните детайли на плюшеното мече.

Обикновените флумастери рисуват много добре върху камъни. След приключване на общата боядисване, детайлите на картината трябва да дадат контури(ясни граници) черен маркер.

Можете сами да нарисувате силуета на охлюв или овца върху камъка. И за да дадете на децата задачата просто да оцветят готовите силуети, допълнете ги с шарка на ивици и точки или къдрици.

От суха трева и тел или друг естествен материал можете да направите гнездо. И в този занаят поставете пилетата, направени от камъни със собствените си ръце. По-големите деца могат да украсят сложна картина с пиле и отворен клюн. За по-малките деца задачата е по-лесна под формата на пилета в черупки.

Върху парче шперплат или кръгъл трион, изрязан от труп, можете да поставите цяла картина от камъни и други естествени материали, украсени с бои. Този занаят е подходящ за работа на есенното състезание в училище или детска градина.

По-големите момичета ще харесат изящни снимки от живота на модерно момиче - флумастер, бои, камъни и кристали.

Можете да използвате техниката на мозайка, за да изложите различни герои от камъни. Прикрепете камъните към лепилото с пистолет за горещо лепило. Камъните в мозайката могат да бъдат боядисани с гваш или да имат свой естествен цвят.

Това могат да бъдат пейзажни картини, изработени от естествен материал (морски камъчета, стъкло, обърнато от вода, раковини и др.).

Пакет идеи №8

Занаяти от естествен материал

ПОРТРЕТИ.

Много интересна тема за занаяти, изработени от естествен материал това са портрети. Лицето на снимката винаги привлича окото. Искате да гледате такъв занаят дълго време, той има душа, човешки очи, в които искате да погледнете, да прочетете техните мисли. Портретът е занаят, който те гледа.

Можете да засадите всички детайли на портрет от естествен материал на лепило. Или просто сгънете портрета като мозайка върху лист картон, направете снимка и отстранете всички детайли на шедьовъра с ръка от масата. А на стената в стаята ви ще има снимка на изчезнал, но вечно жив портрет.

Като декоративен естествен материал можете да използвате камъни, сухи листа, шишарки, семена, кора. За рисуване на тънки линии, клони от различни дървета, сламки, стръкчета трева.

Ако работите с деца, тогава можете да им дадете по-лесна задача. Отпечатайте готовото лице на принтера. И от естествен материал в този занаят направи допълнения

Успех в работата.

Олга Клишевская, специално за сайта