Proiect ecologic și educațional „Totul începe cu o sămânță. Proiect pedagogic în științe naturale „grădina minune”
Participanti la proiect: Profesori-parinti-copii
Durata proiectului: 3 săptămâni
Formarea principiilor culturii ecologice la copiii de vârstă preșcolară senior prin activitate cognitivă.
Sarcini:
Securitate bunăstarea psihologicăși sănătatea copiilor;
Dezvoltarea abilităților cognitive;
Dezvoltarea imaginației creative, gândire creativă, abilități de comunicare;
Formarea premiselor pentru activitatea de căutare, inițiativă intelectuală;
Dezvoltarea capacității de a determina metode posibile rezolvarea problemei cu ajutorul unui adult și apoi independent;
Desfășurarea unei conversații constructive în procesul activităților comune de cercetare.
Relevanța proiectului:
Problema educației pentru mediu este una dintre cele mai urgente astăzi. Exact la vârsta preșcolară se pune bazele culturii ecologice a copilului, pe care acesta va trebui să o dezvolte în viitor.
Cu ajutorul observațiilor, examinării, comparării, conversațiilor, jocurilor cognitive și educaționale, noi, adulții, ne străduim să ajutăm copiii să intre în lumea reală modernă și să învețe despre ea, să-i introducem în valorile universale, să-i învățăm să fie pricepuți, capabili să intre. societate.
Copiii privesc cu mare interes lumea, dar ei nu văd totul, uneori nu observă principalul lucru.
Încă din copilărie, copilul vede în jurul lui o varietate de legume și fructe. Bebelușii sunt atrași de forma, culoarea, dimensiunea, gustul, mirosul lor. Treptat, copiii își amintesc numele, încep să-și găsească prieteni printre ei.
Cu toate acestea, copiii aproape habar nu au despre caracteristicile individuale ale plantelor (fiecare plantă are semințe).
Această întrebare ne-a condus la crearea proiectului „Totul începe cu o sămânță”.
Am ales tema proiectului, deoarece este clară în conținut pentru copii: introduce obiecte de natură animată și neînsuflețită, dezvoltă observația, favorizează o atitudine atentă față de natură.
Această temă include diversificat tipuri diferite activitati pentru copii: cautare, creative, productive.
PLANIFICAREA PERIOADA a etapei pregătitoare a lucrărilor
Lucru in echipa
a) Profesorii și copiii
1. Model de trei întrebări:
Ce știm?
Legumele sunt cultivate în grădină, iar fructele sunt cultivate în livezi. În orașe, legumele și fructele se cumpără din magazine. Toate sunt diferite (culoare, formă, mărime, gust). Legumele și fructele sunt cultivate pentru hrană. Fiecare plantă are semințe.
Ce vrem să știm?
Cum arată semințele și semințele în legume și fructe. Vrem să știm ce culoare, dimensiune, formă au.
Ce să faci pentru a afla?
Cu ajutorul părinților, adunați semințe și oase, găsiți imagini, ilustrații. Ajutați educatorii în organizarea colecțiilor de colecții ecologice. LA grădiniţă luați în considerare, comparați semințele diferitelor fructe.
2. Modelarea motivație pozitivă să implementeze proiectul prin observație.
3. Formarea modalităților de sistematizare a materialului vizual și a literaturii.
b) Profesorii, copiii și părinții
1. Cunoașterea subiectului proiectului.
2. Pregătirea părinților pentru munca în comun (educatori-părinți-copii): realizarea sarcinilor de strângere a semințelor și semințelor, poze, ilustrații, ghicitori pentru expoziția de mediu din grădinița „Natura în jurul nostru” (proiect în cadrul „Totul începe cu o sămânță”. "grup).
3. Activitate productivă: colecție ecologică „Totul începe cu o sămânță”, joc didactic „În grădină, în grădină”.
4. Refacerea mediului de dezvoltare a subiectului pentru a crea condiții implementare cu succes proiect.
c) profesori şi părinţi
1. Conversații individuale cu părinții pe tema „Formarea cunoștințelor copiilor despre legume și fructe” – definirea scopurilor și obiectivelor.
2. Crearea condițiilor pentru implementarea proiectului.
d) Părinții și copiii
1. Selectarea vizuală material didacticși fictiune pe tema proiectului.
2. Călătorie pe traseul de weekend până la magazinul „Legume-Fructe”, „Semințe”. Finalizarea sarcinilor recomandate în cadrul traseului.
Activitate independentă
a) Organizarea mediului de dezvoltare
1. Situație de joc „Din ce ramură sunt copiii?”
2. Selecția de jocuri mobile, didactice și cu degetele.
3. Achiziția de manuale, jucării pentru teatrul de masă bazat pe basmul de V. Suteev „A Bag of Apples”
4. Selectarea materialului pentru fabricarea manualului de joc „Fie în grădină, în grădină”.
5. Selectarea materialului pentru realizarea unei colecții ecologice „Totul începe cu o sămânță”
b) Activități gratuite ale copiilor
1. Citirea, privirea la cărți, ilustrații în cadrul proiectului.
2. Creare de cladiri din material de constructie, din bastoane Kuzener, blocuri Gyenes.
3. Activități de desen, modelare, aplicare, modelare constructivă.
rezultat asteptat
ce zici de copii
1. Extinderea cunoștințelor despre lumea din jurul nostru (legume, fructe, semințe de fructe); participarea la colecția de materiale pentru expoziție.
2. Acumularea cunoștințelor despre creșterea fructelor.
3. Formarea vorbirii copilului.
4. Dezvoltarea abilităților motorii fine.
5. Eco-colecție „Totul începe cu o sămânță”.
6. Joc didactic „În grădină, în grădină”.
b) Părinții
1. Implicarea părinților în procesul pedagogic al instituției de învățământ preșcolar.
2. Întărirea interesului părinților în cooperare cu grădinița.
3. Optimizarea relaţiilor familiale.
c) Profesorii
1. Creșterea nivelului de cunoștințe și cultură în rândul cadrelor didactice.
2. Căutați noi forme de lucru cu copiii și părinții.
PLANIFICAREA PERSPECTIVA a etapei principale de lucru.
Activități comune ale profesorilor și copiilor
a) Direcția socială și comunicativă de dezvoltare
Jocul „Gata minunată”.
Jocuri cu material de construcție mic „Magazin de legume”.
Jocul „Tops-roots”.
Joc de rol „Taraba de fructe”
Conversație despre regulile pentru utilizarea în siguranță a legumelor și fructelor pentru alimente
Conversația „Reguli comportament sigur la masa de mese"
Joc „Comestibil - necomestibil”
b) Direcția cognitivă de dezvoltare
Considerare și comparație „Ghici ce este în geantă?”
Examinând ilustrațiile.
Materiale de cercetare „Pentru ce sunt semințele?” (luând în considerare semințe diferite plante).
Germinarea semințelor, efectuarea unui experiment care arată rolul luminii, apei, căldurii în dezvoltarea plantelor (semințele).
Conversație „Poștașul a adus pachetul”. Spuneți tuturor copiilor ce am primit, dar fără a numi subiectul. Să fie capabil să recunoască un obiect dintr-o descriere.
Magazin „Legume-Fructe”. Să poată grupa articolele în categorii. Luați în considerare, descrieți și găsiți legume, fructe, semințe și oase. Comparaţie.
Jocuri cu degetele „Legume”, „Recolta”, „Palmier cu fructe”, „În grădină pentru prune”, „Numărăm”.
Examinarea legumelor și fructelor.
Joc "Ce este în coș?" (nume, culoare, formă, mărime, gust).
- „Ce mai întâi, ce apoi” (semințe-plantare-creștere-înflorire-rodire-copere-cumpărare într-un magazin-spălare-tratare).
c) Direcția de dezvoltare a vorbirii
Examinarea picturii „Recoltarea” (ajutor didactic și vizual N. V. Nishcheva).
Jocuri cu degetele „Recolta”, „În grădină pentru prune”
Conversație cu copiii: „Festivalul recoltei” (ghicitori și ghicitori).
Rusă poveste populara„Vârf-rădăcini”.
Povestea lui L. N. Tolstoi „Os”.
Poezia lui Yu. Tuvim „Legume”.
d) Direcția artistică și estetică de dezvoltare
Examinarea reproducerilor: I. E. Repin „Mere și frunze”, I. I. Mashkov „Natura moartă. Prune albastre.
Modelare. -Desen. - Aplicație.
Cunoașterea copiilor cu arte și meșteșuguri „Zhostovo”.
Selecție de lucrări muzicale pe tema proiectului.
Ascultarea basmelor muzicale (înregistrare audio) „O pungă de mere”, „Tops-roots”.
Cântece de învățare, versuri de copii, răsucitori de limbi pe această temă.
e) Direcția fizică de dezvoltare
Conversație „Mâncarea este gustoasă și sănătoasă. Ce crește în grădină?
Jocuri în aer liber „Găsește-ți casa”, „Scaune magice”, „Iepuri și lupul”, proceduri de temperare, gimnastică revigorantă.
Jocuri didactice: „Este posibil – este imposibil”, „Util – dăunător”
Lecție tematică de complot „Merg la magazin alimentar”.
Exerciții de relaxare.
Minute de cultură fizică pe această temă.
Activități comune ale profesorilor, copiilor, părinților.
1. Participarea la expoziția comună a grădiniței „Natura din jurul nostru”.
2. Colecția ecologică „Totul începe cu o sămânță” (colecție de material, colecție, expoziție).
3. Joc didactic „În grădină, în grădină”.
Activități comune ale profesorilor și părinților.
1. Informații despre scopul, sarcinile proiectului; metode si tehnici, forma de organizare a proiectului; rezultate asteptate.
2. Consultații individuale privind lectura acasă, organizarea de plimbări, excursii cu copiii în cadrul proiectului.
3. Pregătirea expoziției „Natura din jurul nostru” (selecție de semințe, semințe, ghicitori, poze, ilustrații).
Activități comune ale părinților și copiilor.
1. Lectură acasă cu un copil:
N. Nosov „Despre nap”
L. N. Tolstoi „Os”
V. Suteev „O pungă de mere”
Y. Tuvim "Legume"
2. Luare în considerare, comparație de legume și fructe, gătit.
3. Itinerar de weekend:
Magazinul „Legume-Fructe”
magazin „Semințe”.
4. Ajută părinții în colectarea semințelor diferitelor plante folosite pentru hrană. Spuneți copiilor cum sunt folosite. Aduceți semințe, semințe grupului pentru colecția ecologică „Totul începe cu o sămânță”.
Activitatea independentă a copiilor: organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectului.
Situație de joc: magazin „Legume-Fructe”.
Material:
Constructii si constructii;
vizual (fotografii, ilustrații);
Creativitatea vorbirii (ghicitori, poezii, imagini);
Etapa 1 - Activități productive pe tema proiectului:
Modelarea „Nap”,
Aplicația „Fructe într-o vază”,
Desenul „Mere” (natura moartă).
Activitate constructiv-model din material natural (semințe, sâmburi de fructe).
Lecție complexă „Semințe vii”.
Etapa 2 - „Semințe de fructe”. Material didactic natural.
Etapa 3 - Reguli de siguranță a vieții: jocuri didactice„Este posibil – este imposibil”, „Util-dăunător”.
Activitate independentă a copiilor: activitate gratuită.
Etapa 4 - Jocuri în activitățile libere ale copiilor: în grup, la plimbare;
crearea de condiții (jocuri, manuale, materiale, ilustrații, mari și mici material de construcții, seturi de legume și fructe).
Auriu și util
Vitamina, deși ascuțită,
Are un gust amar...
Arsuri... Nici o lămâie. (Ceapă)
Ca în grădina de sub frunză
Nebunul s-a rostogolit -
Telecomanda Zelenets,
Legumă mică delicioasă . (Castravete)
gradina de legume
Ascuns în subsol
De culoare galben strălucitor
Și împletitura este ca un buchet. (Morcov)
femeie grasă verde
Purta o mulțime de fuste.
Stă ca o balerină
Din frunzele pelerinei. (Varză)
Roșu, copii, dar nu mac.
În grădină - nu sfeclă roșie.
Suculent gustos domnule. Ghicit? (Roșie)
Brown nu este un urs,
Într-o nurcă - dar nu un șoarece. (Cartofi)
Există o minge galbenă în grădină.
Numai că nu aleargă în galop,
El este ca o lună plină.
Seminte delicioase. (Dovleac)
Pe poteca întortocheată
Soarele crește pe picior.
Pe măsură ce soarele se coace
Vor fi o mână de cereale. (floarea soarelui)
Într-un cort verde
Koloboks dorm dulce.
O mulțime de firimituri rotunde! Ce este asta? (Buline)
El mușcă, abia acum,
Există un dinte, dar unde este gura?
White poartă redingotă.
Ce spui, amice? (Usturoi)
Cel puțin a crescut în grădină,
Cunoaște notele „sol” și „fa”. (Fasole)
În aceste piramide galbene
Sute de cereale delicioase. (Porumb)
Nu este deloc o jucărie.
parfumat… (Pătrunjel)
Deși nu a văzut cerneala,
A devenit violet dintr-o dată
Le plac legumele Vanya, Jean...
Deci asta este… (Vânătă)
Ce este acest trotter
A căzut pe butoi?
El însuși bine hrănit, salată.
Așa e, copii... (Zucchini)
Care sunt aceste minuni?
E o stea pe iarbă!
Poate este un vis minunat?
Nu, este... (Suc de fructe)
bunicul bătrânîmbrăcat cu o sută de haine de blană.
Cine îl dezbracă vărsă lacrimi. (Ceapă)
Yermoshka stă
Pe un picior
Are o sută de haine pe el
Și toate fără fermoare. (varză)
Iarba verde deasupra solului
Cap stacojiu sub pământ. (Sfeclă)
Proiect de cercetare cognitivă în grupul de seniori „Merry Garden”
RelevanţăInfluența mediului asupra dezvoltării copilului este enormă. Cunoașterea cu fenomene nesfârșite, în continuă schimbare, începe încă din primii ani de viață ai bebelușului. Fenomenele și obiectele naturii atrag copiii prin frumusețea, strălucirea culorilor, diversitatea lor. Privindu-le, copilul își îmbogățește experiența senzorială, pe care se bazează creativitatea sa ulterioară. Cu cât copilul învață mai profund misterele lumii din jurul lui, cu atât are mai multe întrebări. Sarcina principală a unui adult este de a ajuta copilul să găsească singur răspunsuri la aceste întrebări. Pentru a satisface curiozitatea copiilor, pentru a insufla primele abilități de activitate și gândire independentă, am creat condiții pentru activitățile de căutare și cercetare ale copiilor.
Familiarizarea cu creșterea și dezvoltarea plantelor poate fi efectuată în perioada iarnă-primăvară, crescând în interior într-o grădiniță. culturi diferite din semințe și bulbi, folosind o grădină pe fereastră pentru aceasta. Iar schimbările din natură îi încurajează pe copii să aibă grijă de plante.
Lumea plantelor este uimitoare și diversă. Fiecare observator atent și cercetător atent poate descoperi ceva nou în el.
Astfel, activitățile asociate cu experimentarea și observarea joacă un rol important în dezvoltarea sferei mentale a copilului - în dezvoltarea gândirii (operații de analiză și sinteză, comparații, capacitatea de generalizare și de a trage concluzii), memorie, imaginație. , atentie. În plus, copilul învață să fie atent, acordă atenție detaliilor, nu pierde din vedere imaginea de ansamblu. Copiii au un mare interes pentru astfel de activități, tind să observe în mod independent obiectele faunei sălbatice.
Valoarea experimentării și a observației pentru dezvoltarea sferei cognitive a copilului a fost de mult dovedită!
Toate cele de mai sus au devenit baza pentru dezvoltarea unui proiect de construit activități educaționaleîn procesul de creare a „Grădinii pe fereastră”.
Participanții la proiect: copii de vârstă preșcolară superioară, educatori de grup, părinți ai elevilor.
Perioada de implementare a proiectului: februarie, martie, aprilie (pe termen scurt).
Obiectivul proiectului: Crearea condițiilor pentru dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor de vârstă preșcolară primară în activități de cercetare prin implicarea preșcolarilor în activitățile practice de creștere culturală. plante de gradina.
Sarcini:
de a forma interes pentru activitățile de cercetare cognitivă;
să extindă cunoștințele copiilor despre caracteristicile structurale și condițiile de creștere ale plantelor;
implicați copiii în activități independente active pentru cultivarea plantelor;
dezvolta Abilități creative copii, curiozitate, activitate de căutare;
cultivați o atitudine atentă și grijulie față de plante;
pentru a activa vorbirea și a îmbogăți vocabularul copiilor;
dezvoltarea receptivității emoționale;
construirea de parteneriate între profesori, copii și părinți.
Rezultate asteptate:
Copiii vor avea dorința de a avea grijă de plante din proprie inițiativă, va exista un interes și o dorință de a interacționa cu ele.
Competența ecologică a copiilor va crește: copiii vor putea să distingă anumite tipuri de plante, să învețe caracteristicile structurale ale unei plante, să învețe cum să le îngrijească corespunzător. Copiii învață o mulțime de lucruri interesante din viața plantelor, explorează prin experiență condițiile necesare creșterii lor.
Copiii vor învăța să facă observații și să tragă primele concluzii.
Competența pedagogică a părinților, interesul lor pentru petrecerea timpului liber cognitiv al copilului lor va crește, vor apărea noi interese comune ale copiilor și ale părinților.
Nivelul de formare a abilităților de comunicare în munca în comun va crește.
Primul experiență pozitivă obținerea rezultatelor proprii actiuni de munca. Interacțiunea cu părinții. Scop: Crearea condițiilor pentru includerea interesată a părinților în activități cognitive.
1) Alegerea unei teme
În timp ce lucra în colț natural copiii observă un pahar de semințe și imediat au o întrebare: „Ce fel de semințe sunt acestea?”. Răspunsul meu, că acestea sunt semințe cu care poți crește o grădină întreagă, de exemplu, pe fereastra noastră, i-a surprins foarte tare pe copii. A existat o discuție între copii la întrebarea: „Cum să plantăm aceste semințe?” „Cum pot fi cultivate culturi pe fereastra noastră?” De aici a apărut tema grădinii pe fereastră „Grădina pe fereastră”.
Au fost puse întrebări:
| Ce știm? | Ce vrem să știm? | Cum putem găsi răspunsuri? |
| Cultura crește pe pământ; Recolta este diferită: legume, fructe Plantele au frunze. Plantele cresc în aer liber doar vara. Cultivam legume la tara. Supa se face din legume. Legumele sunt utile. | Unde cresc plantele? De unde vin plantele? Cum să plantezi o sămânță? Cum să îngrijești corect plantele? Cum apar rădăcinile? Din ce sunt făcute plantele? | Întrebați-vă părinții, bunicii. Uitați-vă la ilustrații cu plante. |
Pe baza afirmațiilor copiilor au fost planificate direcțiile de conținut ale temei și posibile proiecte.
Crearea unei colecții de semințe.
Semănat semințe.
Expoziție foto „Bună, copii, sunt ceapă!”.
Experimente, experimente „Laboratorul de științe de grădină”.
Creare de cărți pentru copii.
Cultivarea plantelor.
După ce au studiat interesele copiilor, au fost desfășurate o serie de activități.
2) Activități
A fost elaborat un plan perspectivă-tematic al activității de cercetare cognitivă.
Producția teatrului pe flanelograf „Puff”.
Pregătiți algoritmi pentru îngrijirea plantelor, un jurnal de observare a cepei.
Pentru a face eroi ai dramatizării „Round dance – Garden”.
Realizarea unui colț cu jocuri didactice, o colecție de semințe, cărți de casă, o fișă cu versuri de creșă. Faceți o selecție de poezii și ghicitori despre legume.
Furnizați materiale pentru o varietate de activități artistice și vizuale (design, modelare, aplicații, desen)
Plantarea unei grădini de legume pe un pervaz.
Producția de plăci - indexuri cu nume de plante.
Lucrul cu părinții
Întâlnirea părinților „Participă la proiect” grădină veselă».
Consultație pentru părinți „Lumea verde pe fereastră”
Cu ajutorul părinților, colectați o colecție de semințe.
Crearea personajelor - Sperietoare, Grădinar.
Cu copiii acasă, plantează ceapă și decorează-ți frumos ghiveciul .
Faceți o pagină pentru o carte pentru copii „Grădina noastră veselă”
Achiziţie echipamentul necesar: recipiente, seminte pentru plantare, pamant, adapatoare, lopeti, greble; ridica deseuri materiale pentru a decora grădina pe fereastră.
Etapa II – Cercetare
Realizarea activităților planului pe termen lung al proiectului (informații științifice elementare) GCD pentru studiu plante cultivateîn procesul de colaborare cu profesorul și activități independente ale copiilor ( citirea ficțiunii, conversații, situații de învățare prin joc, conversații situaționale, povești, situații educaționale, privire la reproduceri, compilare de povești, repovestire).
Cercetare și activități practice ale copiilor pentru a studia caracteristicile cultivării plantelor cultivate. Copiii au observat creșterea plantelor, au efectuat experimente și experimente cu înregistrarea ulterioară a rezultatelor.
Reflectarea rezultatelor studiului prin activitățile artistice și creative ale copiilor. Aplicație - o fotografie.
Pe parcursul implementării proiectului au fost folosite diferite tipuri de jocuri cu copiii: jocuri didactice, de tabla, de constructii, teatrale, de rol, cu degetele, de dramatizare. Aplicație - o fotografie.
1) Implementarea proiectului
Mini proiect „Totul începe cu o sămânță”
Roluri: cercetători, inventatori, designeri.
Produs final: Crearea unei colecții de semințe.
Activități în afara grădiniței: invitați părinții să-și ducă copiii la o florărie și să ia în considerare varietatea de tipuri de semințe.
Mini proiect „Călătorie în grădină”
Roluri: grădinari, grădinari, cercetători.
Produs final: Semănat semințe.
Activități în afara grădiniței: sfătuiți părinții, alte rude să spună copiilor cum să planteze o sămânță. Luați în considerare ilustrațiile care înfățișează paturi.
Mini proiect „Faceți cunoștință cu copiii – sunt o ceapă!” împreună cu părinții (plantați ceapa acasă și decorați recipientul)
Roluri: grădinari, inventatori, povestitori, ascultători, designeri, cercetători.
Produs final: Ceapa crescuta, povesti pentru copii despre munca facuta acasa. Expoziție foto.
Activități în afara grădiniței: invitați părinții să discute cu copiii lor despre beneficiile cepei pentru organismul nostru. Cum îl folosesc oamenii.
Mini proiect „Laboratorul de științe a grădinii” ( pe tot parcursul proiectului)
Roluri: asistenți de laborator, cercetători
Rezultat final:în cursul experimentelor și al experimentului, copiii au văzut cum germinează mazărea și fasolea și au tras concluzii despre ce are nevoie o plantă pentru ca aceasta să crească.
Mini proiect „Crearea cărților pentru copii” impreuna cu parintii(creați o pagină acasă cu legumele sau fructele preferate)
Roluri: creatori, cercetători, designeri, povestitori, ascultători.
Produs final: realizarea de cărți pentru bebeluși „Ce crește în grădina noastră”, „Poezii despre fructe și legume”, „ Ghicitori în paturi”, Napi de basm.
Activități în afara grădiniței: invitați părinții acasă să ia în considerare cărțile acasă, vorbind despre diversitatea lor (există cărți cu basme, poezii, ghicitori).
Mini proiect „Iată o grădină veselă care pur și simplu nu crește aici!”
Roluri: grădinari, grădinari, cercetători.
Rezultat final: plante cultivate.
Activități în afara grădiniței: sfătuiți părinții și alte rude să spună copiilor cum cultivă legume și fructe la țară în grădină, ce instrumente îi ajută în acest sens.
2) Prezentarea proiectului
Vizualizarea videoclipului creat „Grădina noastră veselă”
Prezentarea diplomelor de participare la proiect.
Expoziție foto „Grădina noastră veselă”
Divertisment „Vom merge în grădină”
Etapa a III-a - Finală
Analiza și generalizarea rezultatelor obținute în procesul activităților de cercetare ale copiilor.
Rezultatele monitorizării în cadrul proiectului „Our Jolly Garden”
Nivel inalt: Copilul manifestă interes pentru activitățile de cercetare în cogniție floră. Recunoaște și numește 2-3 plante, părțile lor principale. Poate compara plantele, poate găsi asemănări și diferențe în semne externe. Cunoaște condițiile de creștere a plantelor și stabilește o relație între plantă și nevoile de lumină, căldură, umiditate. Manifestă în mod activ dorința de a participa la îngrijirea plantelor.
Nivel mediu: Copilul este instabil în a-și manifesta interes pentru plante. Întâmpină dificultăți în determinarea numelor plantelor și, de asemenea, îi este dificil să determine părțile plantelor. El nu stabilește în mod independent legături între plante și nevoile sale. Participă la îngrijirea plantelor, dar nu arată prea multă dorință.
Nivel scăzut: Copilul nu cunoaște numele plantelor. Nu există interes sau este situațional. Idei despre caracteristicile structurii plantelor, condițiile pentru creșterea acesteia sunt instabile. Nu există dorința de a avea grijă de plante.
Diagnosticul primar:
Nivel înalt - 7 copii (31%)
Nivel mediu - 13 copii (56%)
Nivel scăzut - 3 copii (13%)
Rediagnosticare:
Nivel înalt - 14 copii (61%)
Nivel mediu - 8 copii (35%)
Nivel scăzut - 1 copil (4%)
Concluzii: Astfel, acest proiect a contribuit la faptul că nivelul de interes al copiilor de vârstă preșcolară primară pentru activitățile de cercetare în cunoașterea lumii vegetale a crescut semnificativ. Competența ecologică a copiilor a crescut: copiii pot distinge anumite tipuri de plante, cunosc caracteristicile structurale ale unei plante și condițiile creșterii lor. Copiii au avut dorința de a îngriji plantele din proprie inițiativă, a apărut un interes și dorința de a interacționa cu ele.
Acest proiect a confirmat că în viitor este necesară promovarea fuziunii copilului cu natura, formarea unei atitudini estetice față de aceasta, aprofundarea cunoștințelor, îmbunătățirea abilităților și menținerea individualității. Și apoi copilul va manifesta interes pentru activitățile de cercetare cognitivă, va stăpâni independent și creativ noi moduri de cercetare.
Referințe:
Artemova L.V.„Lumea din jur în jocurile didactice ale preșcolarilor”
Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. Necunoscutul este aproape. „Experimente și experimente pentru preșcolari”
Ivanova A.I. Lumea plantelor. Observații și experimente ecologice la grădiniță.
Maslennikova O.M. Proiecte ecologice în grădiniță.
Martynova E.A., Suchkova I.M.„Organizația are experiență - activități experimentale copii 2-7 ani"
Merenyanova O.R.„Formarea la copii a fundamentelor culturii ecologice”
Nikolaeva S.N. Joc în educația ecologică a copiilor preșcolari.
Pavlova L.N.„Prezentarea copilului în lumea exterioară”
Prokhorova L.N. Organizarea de activități experimentale ale preșcolarilor.
Ryzhova N.A.„Casa noastră este natura”
Samorukova P.G.„Metode de introducere a naturii copiilor în grădiniță”
Sigimova M.N. Cunoașterea lumii plantelor.
Sigimova, M.N. Lumea naturii prin ochii unui copil.
Sorokina A.I.„Jocuri didactice la grădiniță”
Shorygina T.A.„Legume. Ce sunt ei?
„Învăţământul preşcolar” Nr. 16, 2001.
Bun venit la ecologie. - Sankt Petersburg: CILDHOOD-PRESS, 2002.
„Noi” este un program de educație pentru mediu pentru copii. - Sankt Petersburg: COPILĂRIE-PRESA.
ABC-ul dezvoltării comunicării personalității copilului, abilităților de comunicare cu adulții și semenii. - Sankt Petersburg: CILDHOOD-PRESS, 2004.
Programul „Tânăr ecologist”. /S.N. Nikolaev, - M.: 2005.
Experimentarea copiilor. /I.E. Kulikovskaya, - M.: 2003.
Jocuri didactice la grădiniță. / A.K. Bondarenko, - M .: Educație, 1985.
Proiect pe termen lung pe tema: „Grădina minune” (săptămâni)
varsta prescoala superioara
Alcătuit de: profesor
octombrie 2012
Ţintă:crearea de condiții care stimulează interesul pentru activitățile de cercetare, dezvăluirea potențialului creativ și intelectual al preșcolarilor cu nevoi educaționale speciale, implicarea copiilor în activități practice de cultivare a plantelor de grădină cultivate; generalizarea și extinderea cunoștințelor preșcolarilor despre modul de îngrijire a plantelor; implicați cât mai mulți copii în activitatea proiectului; faceți din proiect o co-creare a educatorului, copiilor și părinților.
Sarcini:
Educational:Extindeți înțelegerea legumelor: varietatea soiurilor lor, condițiile și locurile de creștere, istoria apariției lor în țara noastră; contribuie la căutare informație nouă despre obiecte deja cunoscute (în cazul nostru, despre legume), pentru a oferi copiilor o idee vizuală despre nevoia de lumină, căldură, umiditate, sol pentru creșterea plantelor.
Educational:să cultive capacitatea de a lucra într-un subgrup, coordonându-și acțiunile cu acțiunile partenerilor, capacitatea de a negocia;
creează în mod conștient atitudine corectă la natură pământ natal, la munca umană.
În curs de dezvoltare:Pentru a dezvolta abilitățile cognitive și creative ale copiilor, pentru a învăța cum să îngrijească corect plantele.
Echipament:seminte de diverse legume (rosii, dovleac, patrunjel, morcovi etc.) flori (galbenele, asteri, in rosu, etc.), unelte de gradina, colecție de semințe și cartonașe înfățișând legume
Cărți folosite:
1. „Cursuri cu copii de vârstă preșcolară superioară pe tema: „Toamna. Partea 2".
2., Gribov, unde locuiesc. - M. 2006. - 144p.
3. Dezvoltarea copilului Pozhilenko. - St.Petersburg. 2006. - 640s.
4. Shorygina și basme despre natura nativă. - M. 2006. - 128s.
Resurse de internet:
›konspekt_druzya_yejika. html
http://. en/zagadki. php#5
Pentru profesorii de grădiniță - Maaam. RU
Prescolar. RU
MBDOU D/S nr 8, Timașevsk
Cântecul „Grădina veselă” op. M. Sadovsky, muzică. S. Sosnina.
„Cântecul și dansul grădinarilor” op. V. Malkov și L. Nekrasova, muzică. Y. Slonova.
Cântec - joc „Adună oamenii” op. si muzica. .
Muncă preliminară:
Etapa pregătitoare
1. Aveți grijă la perforarea și tăierea obiectelor.
2. Nu faceți zgomot în cameră, nu faceți mișcări bruște.
3. În cazul unei răniri, contactați imediat un supervizor pentru asistență.
4. Spălați-vă mâinile cu săpun înainte și după muncă.
Progres
Separați în perechi (unul pregătește solul, celălalt seamănă semințele).
Înainte de a planta semințele, spune-i sămânței: „Traiește și crește, iar eu te voi uda și te voi îngriji”.
(1. Prima pereche seamănă semințe mari de fasole. Facem caneluri folosind un pix, măsurați adâncimea cu o riglă - 1,5 cm.
2. Al doilea - mic în caneluri cu semănătoare: o foaie de hârtie îndoită în jumătate, măsurăm - 1 cm.
3. Al treilea - la o distanță de 3 cm unul de celălalt - o ridiche în șanț, astfel încât ridichea să fie mare și să nu fie înghesuită.
4. Al patrulea - patrunjel.
5. Al cincilea - în căni special pregătite, câte 1 sămânță de castraveți.)
1. Vom planta semințele în sol fertil pregătit.
2. Îi trezim să iubească, să îngrijească, să udă, să fertilizeze și ne vor încânta.
3. Dar mai întâi, vom pregăti un loc pentru semănat, suprafața solului trebuie să fie uniformă, astfel încât soarele să încălzească boabele în mod egal.
4. Să schițăm șanțurile pentru semințe, pentru cele mari - 1,5 cm. Pentru cele mici - 1 cm. (Cine poate explica de ce semințele au nevoie de adâncimi diferite de semănat?)
5. Vom planta seminte in aceste caneluri, cu respectarea regulilor de semanat.
6. Ne apropiem de cutia cu seminte.
7. Ce fel de semințe vezi? (Fasole, ridichi, patrunjel, castraveti...)
8. Dacă semințele sunt mari, trebuie să le semănați pe rând.
9. Dacă este foarte mic, puteți folosi o coală de hârtie împăturită în jumătate.
8. Luați câte o sămânță și semănați în șanțurile pregătite ca mărime.
9. După însămânțare, stropiți ușor șanțurile cu pământ și apă.
10. Marcam semințele semănate cu farfurii.
3. Concluzie.
Băieți, la lecția practică ați dat dovadă de rezultate și cunoștințe bune și sper că veți putea să semănați singuri și corect, iar în lecția următoare veți observa deja mugurii care vor încolți din semințe.
Aceasta se încheie lecția noastră, la revedere!
Creativitate artistică (desen).
Tema: „De la sămânță la răsad”.
Alcătuit de: profesor
februarie, 2012
Conținutul programului:
Echipamente si materiale: foi de album, un creion simplu, vopsele, o pensulă, un pahar cu apă.
1. Moment organizatoric.
Educatoare: Băieți, vă sugerez să desenați floarea-soarelui cu mine. Trebuie să mă ascultați cu atenție, rapid și exact, descrieți despre ce voi vorbi. Să ne amintim în ce perioadă a anului se seamănă floarea soarelui. Acest lucru se întâmplă atunci când semințele de legume și flori sunt semănate.
Copii: primăvara
2. Partea principală.
Educator. Să desenăm mai întâi terenul. Puneți foi de hârtie în fața dvs creioane simple. Desenați o linie de pământ. Gândiți-vă dacă doriți să o desenați sus sau jos: la urma urmei, trebuie să lăsați loc pentru tulpină și floarea în sine.
Copiii fac sarcina.
Acum să desenăm soarele, care încălzește bine pământul. Zăpada topită a umplut pământul cu umezeală, iar pe umed pământ cald am semănat (plantat) o sămânță.
Profesorul și copiii trag o sămânță în pământ.
După câteva zile, sămânța, acoperită cu un strat de pământ, se va umfla și se va deschide, va apărea un mic mugur, care la un capăt - rădăcina - va prinde rădăcină în pământ, cu celălalt - va răsări din pământ. și va ajunge la soare (Desenează și comentează toate acțiunile sale)
În pământ, rădăcina va crește în adâncime și în lățime. Cu cât rădăcina este mai puternică, cu atât mai puternică și planta mai puternica. Vlăstarul care a ieșit din pământ este la început mic, subțire (la fel ca în desenele tale), dar are deja două frunze mici. Dacă pământul este liber, există multă umiditate, soarele strălucește, planta va crește bine atât sub pământ, cât și pe pământ, tulpina se va îngroșa (Afișează cum să desenezi o tulpină groasă de floarea-soarelui, plasând o pensulă verde într-un unghi ascuțit pe hârtie și mișcând-o înainte și în sus cu mișcări ușoare de împingere.)
Pe tulpina unei floarea-soarelui cresc frunze mari. Sunt aranjate în ordine - așa .(continuă să deseneze) Frunzele de petiol arată ca niște inimi mari (Puteți desena o frunză separat, în lateral, arătându-și trăsăturile și apoi cum arată pe tulpină)
Copiii își repetă acțiunile în felul lor.
Floarea soarelui crește, crește până la o astfel de înălțime .(Afișează cum se definește un chenar pe o frunză, astfel încât inflorescența floarea-soarelui să se potrivească mai târziu.
Copiii fac la fel.)
Acum rămâne să desenați capul florii - inflorescența și pedicelul. Asta dacă îl privim din lateral sau de jos. Dacă floarea soarelui se uită la noi, atunci pedicelul nu poate fi desenat - nu va fi vizibil. Cum ți-ar plăcea să desenezi o floarea soarelui?
Copii. Să se uite la noi.
educator b. Bun. Și ce formă vom desena capul?
Copii. Rundă.
îngrijitor. Capul rotund al unei floarea soarelui este format din un numar mare flori mici. Când multe flori identice sunt pe aceeași tulpină, adică pe același pedicel, care este numele unei astfel de flori? (Împreună cu copiii repetă definiția „inflorescenței”) În interior florile sunt mai închise și mai mici, în exterior sunt mai deschise și mai mari.
Profesorul arată cum, folosind tehnica lipirii pensulei (de la atingerea capătului pensulei - cu o linie subțire - prin mijlocul acesteia - apăsare - și continuând linia largă până la baza grămezii) se desenează petale mari de floarea soarelui. Se folosește vopsea galben deschis, apoi se folosește întuneric galben, - suprapunere - al doilea rând de petale este desenat - mai scurt. În interiorul cercului, profesorul sugerează să acoperiți capul florii cu puncte portocalii și maro deschis - flori mici.
Când o floarea-soarelui înflorește, bondarii zboară spre ea, care sunt atrași de culoarea galben strălucitor și de mirosul delicat. Bumblebee a gustat nectar și a zburat către o altă floarea-soarelui
Minutul de educație fizică „Zborul bondarului sau dansează cu floarea soarelui.
îngrijitor. Și până la sfârșitul verii, semințele s-au copt. Care sunt numele lor?
(Semințe).
Profesorul arată cum să desenezi folosind tehnicile „capului de unghii”.
Semințele de floarea soarelui în interiorul inflorescenței perpendicular pe vârful periei. În acest caz, se folosește tehnica „impunerea vopselei pe vopsea” (pe portocaliu și maro - negru)
Apoi oamenii colectează floarea soarelui mature și obțin semințe din care se face ulei. Unele dintre semințe sunt folosite pentru a face tot felul de dulciuri halva și gozinaki.
3. Concluzie.
Bravo baieti! Ai studiat bine, ai ascultat cu atenție comentariile mele și ne-ai desenat un câmp întreg de floarea-soarelui (tratează copiii cu halva).
Rezumat al activităților direct educaționale
la o plimbare.
Subiect: „Observarea grădinii”
varsta prescoala superioara
Alcătuit de: profesor
februarie, 2012
Conținutul programului:
Încurajați-i să ia parte activ la recoltare.
Învață să colectezi cu grijă semințele în pungi de hârtie;
Cultivați perseverența, cultura ecologică.
Echipamente si materiale: pungi de hârtie, unelte de gradina.
1. Moment organizatoric.
Profesorul face ghicitori pentru copii, se oferă să răspundă la întrebări.
Vara în grădină - Proaspăt, verde, Iar iarna într-un butoi - Puternic, sărat. (Castravete.)
Nu a jignit niciodată pe nimeni în lume. Deci de ce plâng adulții și copiii de la el? (Ceapă.)
2. Partea principală.
Progresul observației
♦ Ce legume cresc în grădina noastră?
♦ Ce fel de muncă ați făcut cu îngrijitorii din grădină?
♦ Ce fac adulții în grădină?
Activitatea muncii
Colectarea semințelor timpurii în grădina de flori; pregătirea și uscarea frunzelor plantelor (pentru aplicații, buchete de iarnă, herbar).
3. Concluzie.
joc mobil„Arzători” pe site.
Scop: consolidarea capacității de mișcare la semnalul profesorului, de a respecta regulile jocului.
Rezumat al activităților direct educaționale
Cunoașterea (formarea unei imagini holistice a lumii)
Tema: „Legume”
varsta prescoala superioara
Alcătuit de: profesor
septembrie 2012
Conținutul programului: pentru a fixa în mintea copiilor conceptul de „legume”, numele diferitelor legume, pentru a le spune copiilor despre beneficiile legumelor pentru oameni
Echipamente si materiale: seturi de poze care înfățișează diverse legume, imagini împărțite înfățișând legume: fiecare imagine este tăiată în 4 fragmente, o serie de imagini înfățișând etapele de creștere ale legumelor.
1. Moment organizatoric.
Lecția noastră de astăzi nu va fi chiar obișnuită. Despre ce vom vorbi? Puteți determina acest lucru cu ajutorul imaginilor împărțite.
Se joacă jocul „Tăiați imagini” (copiii fac o poză din fragmente, după care trag o concluzie despre tema lecției).
2. Partea principală.
Așadar, astăzi vom vorbi despre legume. Ca să-i cunoaștem mai bine, vom merge în țară.
Am ajuns la cabana. Mai întâi, să vedem cum cresc legumele. Unde sunt crescuți? Așa e, în grădină. Ce legume cunosti? Imaginile vă vor ajuta să le amintiți. Să aruncăm o privire mai atentă asupra modului în care cresc diferite legume.
Copiilor li se prezintă o serie de imagini care arată etapele de creștere ale diferitelor legume de la momentul plantării semințelor în pământ până la formarea fructului. Copiii, cu ajutorul unui profesor, compun o poveste din imagini.
Minut de educație fizică
„Iepurașul avea o grădină”
Iepurașul avea o grădină (copiii înfățișează urechi de iepure cu mâinile)
Rovnenkie două paturi. (mângâindu-le mâinile)
Acolo a jucat cu bulgări de zăpadă iarna,
Ei bine, vara - ascunsele și căutați. (copiii inchid ochii)
Și primăvara în grădină
Bunny este fericit să plece! ("izvoruri")
Dar mai întâi, totul va săpa, (mișcarea de rotație a pumnului)
Și apoi totul este netezit. (mișcări ușoare în sus și în jos)
Semințele vor fi semănate inteligent. (agitați periile)
Și se duce să planteze morcovi. ("izvoruri")
Și te uiți - din nou în grădină
Mazarea si morcovii vor creste. (îndoiți degetele)
Și cum va veni toamna,
Culege-ți pe al tău.
Aici colectate. Si doar-
Povestea se termină aici!
Acum să ne amintim de ce au nevoie legumele și plantele noastre pentru a crește. ( Profesorul îi ajută pe copii să-și amintească că plantele trebuie să crească caldura solara si lumina sol fertil si umezeala.
Cum se recoltează legumele pentru iarnă?
Putem mânca legume proaspete doar vara sau toamna. Iarna și primăvara cumpărăm legume din magazin. Și cum poți salva legumele de grădină, ca să le mâncăm toată iarna, primăvara până la noua recoltă? Amintește-ți, te rog, cum se comportă mamele și bunicile tale.
Cu ajutorul întrebărilor de la educatoare, copiii numesc metodele de recoltare a legumelor: legumele pot fi uscate (ceapă, morcovi, sfeclă, mazăre, fasole), conservate, sărate și murate (castraveți, roșii, dovlecei), acru (varză) , caviar (dovlecel, vinete) , chiar și gem gătiți (dovlecel).
Beneficiile legumelor.
De ce corpul nostru are nevoie de legume? Tu ce crezi? Vă pun o întrebare: oamenii au nevoie să mănânce legume sau ne putem descurca fără ele? Încercați să răspundeți nu numai verbal, în cuvinte, ci și cu ajutorul desenelor.
Copiilor li se dau foi, creioane colorate. Ai 5-7 minute pentru a finaliza sarcina. În timp ce copiii desenează, profesorul atârnă pe tablă un afiș mare cu legume în centru. După ce au terminat lucrarea, copiii își atașează pozele pe afișul general și fac o nuvelă pe baza lor.
Profesorul ajută la formularea concluziilor:
1. Avem nevoie de legume pentru ca stomacul și stomacul să nu ne doară, pentru că ne ajută corpul să funcționeze fără probleme, ajută la digerarea alimentelor.
3. Trebuie să mănânci legume pentru a avea o silueta bună.
4. Trebuie să mănânci legume pentru a-ți menține dinții sănătoși.
5. Unele legume ne ajută să luptăm cu răceala și gripa, precum ceapa și usturoiul.
6. Legumele sunt doar delicioase.
3. Concluzie.
Toate răspunsurile și imaginile sunt marcate cu jetoane. Se numără jetoanele și se determină echipa câștigătoare.
Scenariul ultimei vacanțe „Grădina Veselă” în grupa pregătitoare.
Echipamente : Măști de legume, mască de iepure, șorțuri după numărul de copii, pachet, legume naturale (castraveți și roșii), legume fierte pentru vinegretă, cratiță, cuțite de plastic, furculițe, un ulcior cu apă, un lighean pentru spălarea mâinilor, un prosop. Costume: Pechkin, Toamna, Sperietoare, Abolita.
Conducere: Bună ziua, dragi copii și adulți respectați. Echipa grupului „Polyanka” vă prezintă atenției etapa finală a proiectului - sărbătoarea „Grădina Veselă”
Copii: cânta melodia „Dansul grădinarilor”
Conducere: În primăvara acestui an, am plantat semințe cu copii pe pervaz într-un grup de diferite culturi horticole. Băieți, să ne amintim de ce condiții sunt necesare pentru ca un fruct să crească din semințe.
Copii: sol, umiditate, lumina soarelui, grija, grija unei persoane.
Conducere: Corect.
Ce este o grădină de legume?
Dans rotund de legume.
ardei dulci,
Roșiile sunt netede.
Cu paturi de căpșuni,
Greble și lopeți.
Mai mult pentru comanda
Watchman Vanyatka -
sperietoare supărată,
Umplut cu paie.
Sperietoare: Cine altcineva este acesta? Am urmărit o cioară aici toată ziua, ca să nu ciugulească semințele, și apoi sunt oaspeți neinvitați.
Conducere: Aceștia sunt copiii de la grădiniță. Nu îți vor atinge paturile. Și ești aici de mult timp?
Sperietoare: Da, din primăvară. Imediat ce semințele au fost plantate în pământ, m-au pus așa.
Conducere: Te-ai plictisit aici?
Sperietoare A: Bineînțeles că este plictisitor. Ei înșiși ar fi încercat să stea pe un băț de dimineața până seara. Nu există cu cine să vorbești cu un cuvânt. Câteva corbi în jur.
Conducere: Deci hai sa ne distram.
Sperietoare: Cum este?
Conducere: Copiii noștri știu să rezolve ghicitori. Ei cunosc toate legumele care cresc în grădină.
Sperietoare: Nu, vom verifica acum. (da ghicitori)
Copii: rezolvă ghicitori și ridică semne cu imaginea legumelor.
Sperietoare: Oh, distrat, amuzat. Ei bine, te distrezi aici, dar e timpul să lucrez, să păzesc grădina. (frunze)
Conducere: Soarele strălucea, ploua și au apărut primii lăstari.
Copii: cânta melodia „Grădina Veselă”.
Conducere: Pentru ca răsadurile noastre să crească bine, cum ar trebui să fie îngrijite?
Copii: Slăbiți pământul, udați, buruienile, protejați de dăunători.
Conducere: Corect. Acum băieții vor juca jocul „Iepurașul în grădină”
Copii: stai în cerc, împinge mâinile după rima de numărare, alege un iepuraș.
Noapte întreagă în grădină în grădină
Iepurii joacă capcane și se ascunselea.
Bunica va veni la varză dimineața
Și grădina este goală și goală.
Conducere: Băieți, uite, grădina noastră s-a schimbat în loc de muguri mici, au apărut legume coapte pe paturi, ceea ce înseamnă că vara a trecut și a venit toamna.
Intră toamna.
Toamnă:
Vorbesti despre mine? Iată-mă aici!
Salut, prietenii mei
Am venit în vacanță la tine să cânt și să mă distrez
Vreau cu toată lumea aici
face prieteni puternici
Oh, băieți, ce vine asta din paturile noastre. Despre ce se ceartă legumele noastre?
Copii: Dramatizarea „Disputa de legume”
Legume(in cor):
Care dintre noi este din legume,
Și mai gustos, și mai necesar,
Cine în toate bolile
Va fi mai bine pentru toată lumea?
Toamnă:
mazăre prăjită -
Ei bine, lăudărosule!
buline(distracţie):
Sunt atât de drăguță
Băiat verde!
Dacă vreau doar
Voi trata pe toată lumea cu mazăre!
Toamnă:
Roșind de resentimente
Sfecla mârâia
Sfeclă(important):
Lasă-mă să spun un cuvânt
Ascultă mai întâi
Pentru borș este nevoie de sfeclă
Și pentru vinegretă
Mananca si rasfata-te
Nu există sfeclă roșie mai bună.
Varză(intrerupand):
Sfeclă, taci.
Shchi este gătit din varză
Si ce plăcinte delicioase varză!
Iepurașii sunt escroci
Le plac cioturile
Îi voi trata pe băieți
Tulpină dulce.
Castravete(cu fervoare):
Vei fi foarte mulțumit
Mâncând un castravete murat,
Și un castravete proaspăt
Toată lumea o va iubi, desigur!
Ridiche(modest):
Sunt o ridiche roșie
Mă înclin înaintea ta
De ce să te lauzi pe tine?
Sunt cunoscut de toată lumea!
Morcov(cochet):
Povestea despre mine nu este lungă.
Cine nu stie vitamine?
Bea întotdeauna suc de morcovi
Și mestecă morcovi
Atunci, prietene,
Puternic, puternic, abil.
Toamnă:
ut roșii năucite
Și a spus cu severitate...
Roșie:
Nu vorbi, morcov, prostii,
Taci putin.
Cea mai delicioasă și plăcută
Și, bineînțeles, suc de roșii.
Copii:
Există o mulțime de vitamine în el
O bem cu plăcere.
Eu sunt condimentul din fiecare fel de mâncare
Și întotdeauna de ajutor oamenilor
Ghicit? Sunt prietenul tau.
Sunt o simplă ceapă verde!
Cartof(modest):
Eu, cartoful, sunt foarte umil.
N-am spus un cuvânt
Dar cartofii sunt foarte necesari.
Si mari si mici!
Toamnă: E timpul să punem capăt disputei!
(Bate la usa)
Legume: Cineva pare că bate.
Aibolit intră.
Legume(cu bucurie): Acesta este dr. Aibolit.
Aibolit:
Ei bine, bineînțeles că sunt eu!
Despre ce vă certați, prieteni?
Legume:
Care dintre noi este din legume
Toate mai gustoase și mai necesare
Cine în toate bolile
Va fi mai bine pentru toată lumea?
Aibolit:
Să fii sănătos și puternic
Trebuie să iubesc legumele
Toate, fără excepție,
Nu e nici o îndoială!
În fiecare există un beneficiu și un gust, -
Și nu mă pot decide
Care dintre voi are un gust mai bun
Care dintre voi este mai important.
Conducere: Multumesc, Aibolit, pentru sfat, ai impacat legumele din gradina noastra. Băieți, luați la revedere de la Aibolit.
Copii: La revedere!
Conducere: Ei bine, avem mult de lucru
Vom lua coșuri
Să mergem în grădină
Recolta colectează
Și aprovizionați-vă pentru iarnă.
Copii: Joaca joc de dans„Să recoltăm”
Conducere: Băieți, cum își salvează oamenii recoltele?
Copii: Curățat în pivniță pentru păstrare, sărat, marinat, conservat.
Conducere: Băieți, cineva ne bate la ușă.
Poștașul Pechkin intră și joacă jocul Parcel.
Pechkin: Ghici cine sunt?
Copii: Poștașul Pechkin.
Pechkin: Am un pachet pentru băieții din grupul Polyanka din satul Prostokvashino de la unchiul Fedor. Dar nu ți-l dau imediat. Ghici. Ce se află în el.
Copii: Ghiciți castravetele și roșia conform descrierii.
Conducere: Băieți, mulțumesc poștașului Pechkin pentru colet.
Copii: Mulțumiri.
Conducere: Și ce facem cu aceste legume pentru a le salva.
Copii: Conservare.
Conducere: cheamă la el 2 copii, îi legă la ochi și le dă fiecăruia câte un borcan cu jocul „Sărare legume”.
Conducere: Băieți, ce fel de mâncare din legume cunoașteți?
Copii: borș, salată verde etc.
Conducere: Acum vom pregăti o salată numită Vinaigrette. Veniți la masă, puneți-vă șorțuri, spălați-vă pe mâini și puneți-vă la treabă jocul „Chefi” - copiii, sub îndrumarea bucătarului, pregătesc salata Vinaigrette.
În timp ce copiii gătesc, oaspeții urmăresc filmul „Grădina de pe pervaz”.
Conducere: Rezultatul proiectului nostru a fost această sărbătoare. Noi am realizat mare treabăîn termen de 6 luni. Au participat și copii, profesori și părinți.
Unde era un loc gol, unde nu era nimic,
Să planteze fiecare un copac și să nu-l uite.
V. Berestov.
sumarul proiectului
Proiectul are ca scop formarea unei culturi ecologice a copiilor și adulților și este destinat implementării cu copiii de vârstă preșcolară senior într-o grădiniță. Tip de proiect: cercetare, părinte-copil.
Introducere
Timp de multe secole, omenirea a trăit alături de creaturi vii uimitoare - copaci. Starea acestor plante, aspectul lor reflectă mediul ecologic în care trăiesc. Suntem atât de obișnuiți cu cartierul lor, încât rareori ne gândim cât de importante sunt pentru viața oamenilor și a întregii vieți de pe Pământ. Toată lumea știe că copacii sunt plămânii Pământului, o sursă de oxigen în aer și, prin urmare, o sursă de sănătate umană. Este important nu numai să cunoaștem și să putem folosi aceste proprietăți minunate ale copacilor, dar este și necesar să învățăm cum să păstrăm ceea ce ne dă natura.
relevanţă şi socio-economice semnificaţie
Copacii ne înconjoară tot timpul, dar majoritatea copiilor și adulților de astăzi nu le acordă atenție. Preșcolarii sunt mult mai interesați de animale și strălucitori, plante cu flori. Uneori, copacii nu prezintă un asemenea interes, deoarece îi consideră creaturi neînsuflețite și, prin urmare, de puțin interes. Dar educație pentru mediuîncepe cu o cunoaștere a obiectelor mediului imediat pe care copilul le întâlnește în fiecare zi. Copacii sunt frumoși obiect pentru observaţii fenologice. Este atât de interesant să urmărești cum sămânță mică mai întâi va cloci un mugur mic, apoi va crește și unul mare va crește treptat copac frumos care va trăi sute de ani!
Analiza situatiei
De mai multe ori am asistat la o atitudine barbară față de copaci, când adulții sau adolescenții și chiar copiii mici doar sparg ramuri, își sculptează numele pe trunchi, distrug coaja în timp ce colectează seva de mesteacăn. Adesea, atitudinea neglijentă și uneori crudă a copiilor față de natură se explică prin lipsa lor de cunoștințe necesare. Un copil la vârsta preșcolară este capabil să înțeleagă și să accepte în mod conștient informații elementare despre beneficiile copacilor pentru insecte, păsări, animale, oameni și regulile de comportament în natură. Natura nu poate fi studiată din imagini și fotografii, nici măcar de cea mai bună calitate.
Formularea problemei.
Copiii manifestă puțin interes pentru copaci, nu știu cum cresc, nu ghicesc unde le sunt ascunse semințele. Am investigat ce copaci cresc în jurul grădiniței, lângă casa noastră, în oraș și am aflat că castanii și stejarii cresc foarte puțin. Apoi a apărut o situație problematică: „Putem cultiva castani și stejari?” Cu ajutorul părinților noștri am găsit nuci de castan și ghinde de stejar. Copiii au avut ocazia să-și planteze propriul copac dintr-o sămânță și să aibă grijă de el.
Scopurile si obiectivele proiectului
Să formeze abilități de cercetare la copii în procesul de studiere a vieții copacilor, a relației acestora cu mediul.
Clarificați și extindeți ideile copiilor despre dezvoltarea, structura, funcțiile și scopul părților copacilor (rădăcină, trunchi, ramuri, frunze).
Pentru a dezvolta interesul cognitiv al copiilor, curiozitatea pentru lumea faunei sălbatice, dorința de a observa, explora, dobândi noi cunoștințe, abilități prin activități de căutare și cercetare.
Dezvoltați capacitatea de a prezice schimbările viitoare în semințele copacilor.
Pentru a promova dezvoltarea abilităților de muncă în plantarea, creșterea și îngrijirea lăstarilor încolțiți de castan și stejar.
Să cultive o atitudine atentă și conștientă față de copacii din cel mai apropiat mediu natural, să insufle dragostea pentru copaci.
Implicați părinții în mini-studii ca asistenți și consultanți.
Participanții la proiect
Copii grupului senior, părinți, profesor.
Termen de implementare a proiectului: 1-1,5 luni.
Etapele implementării proiectului
Etapa 1 – organizatorică(Saptamana 1)
Studiul literaturii metodologice.
Selecție de referință, ficțiune pentru copii.
Selecție de jocuri didactice, verbale, mobile, populare.
Realizarea de imagini pentru „Magic TV” (operator de sistem) - arbore.
Plimbare țintă „Ce copaci cresc pe teritoriul grădiniței?”
Pregătirea materialului: o selecție de imagini cu arbori care cresc pe teritoriul grădiniței, culegând informații și ilustrații despre castan, stejar și alți arbori.
Conversație cu copiii „Ce știm despre copaci?” (Model de trei întrebări: Ce știu? Ce vreau să știu? Cum să aflu? În timpul conversației, înregistrați răspunsurile și dorințele copiilor.)
Situație problemă: „Putem să facem un studiu: să încolțim castan și ghinde?”
Realizarea modelelor activitatea muncii: algoritm de plantare și fișă de observație pentru creșterea stejarilor și a castanilor.
Discuție cu părinții legată de implementarea proiectului.
Creare material de joc pentru organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectului, colectarea fructelor de stejar, castan împreună cu părinții.
Realizarea unei foi de teme pentru părinții cu copii.
Etapa 2 - principala(1 lună)
| Gen de activitate | Forme de organizare a activităților copiilor |
| jocuri de noroc activitate |
D / și „Din ce ramură a bebelușului?”, „Colectați un copac”, „Recunoașteți un copac”, „Ridicați frunze, semințe sau fructe la un copac”, „Găsiți o ghindă” (cutie de senzații), „ Identificați prin atingere”, „Magic TV”. N / și „Care este arborele tău numele”, „De ce-1” (de la sămânță la copac). Sarcini de joc: „Umbriți copacul fără a depăși conturul”, „Trasați desenele exact de-a lungul liniilor”. |
| Comunicativ activitate |
Învățarea poeziei „Copacul s-a cutremurat de vânt”. Conversație despre tabloul „Să plantăm un copac”. Conversație „Reguli de conduită în parc, pădure” (comportament de mediu). Culegere de povești despre mesteacăn, frasin de munte, stejar, castan cu ajutorul ilustrațiilor, schemelor (împreună cu părinții). Întocmirea unei povești bazată pe imaginea „Nu doare copacul?!” D / și „Spune multe cu un cuvânt”, „Ridică un cuvânt”, „Spune cu afecțiune”. |
| Informativ- cercetare activitate |
Examinând colecția de semințe. Conversația „Pentru ce sunt semințele?”, „ Proprietăți de vindecare copaci” (floare de tei, muguri de mesteacăn etc.). Vizualizarea albumului „Copaci”. Dă din cap" casă in copacși cantină pentru animale. Un ciclu de observații privind germinarea mugurilor și creșterea stejarilor și a castanilor. Observarea ramurilor de salcie și castan puse în apă (ținând un jurnal de observații ale înfloririi frunzelor). Situație problemă „Ce se va întâmpla dacă toți copacii dispar?”, „Cum să prelungești viața unui copac?” Activitati de cercetare „Pentru ce sunt rădăcinile?”, „Ce copaci cresc lângă casa mea?”, „Ce copaci cresc în orașul nostru?” (împreună cu părinții); „Proprietățile lemnului”. „Ce copaci cresc în jurul grădiniței?”, „Cine este mai bun?” (condiții de creștere), „Unde s-au ascuns semințele?”. Vizualizarea unui videoclip în curs de dezvoltare pentru copii „Cum a crescut un stejar dintr-o ghindă”, „Profesor Karapuz” („Ce este un copac”, „O plimbare în parc, pădure”, „Tratăm un copac”), (împreună cu părinţi). |
| Percepţie artistic literatură și folclor |
Poezii: N. Grigorieva „Așteptăm”, „Am plantat pe câmp”, „Grădinarul”, N. Mirkgraf „Copac”, M Sadovsky „Plantează un pin”, V. Berestov „Unde era un loc gol...” , S. Yesenin „Creș de pasăre”, E. Serova „Visele unui stejar”, I. Tokmakova „Stejar”, „Cântecul răsadurilor de stejar”, P. P. Dziuba „Numărătoare”, „Stejar”. Basme: „Stejar albastru”, „Visul unui copac” (cărți din colecția „Secretele pădurii”). Povești: L. Tolstoi „Bătrânul a plantat meri”, „Cum umblă copacii”, K. Ushinsky „Argumentul copacilor”, M. Prișvin „Este frig pentru Aspens”, „Rowan Blushs”, G. G. Kucheneva „Mesteacăn”. ”, „Vireș de pasăre” , „Salcie”, „Stejar”, „Molid”, „Pin”, „Rowan” (din cartea „De la primele flori la fulgi de nea albi”). Vizionarea desenelor animate „Un copac și o pisică” (regia Evgeny Sivokon, 1983), „Flori și copaci” (regia Walt Disney, 1932), „The Lorax” (2012), „Wish Tree” (din serialul „ Poveștile înțelepte ale mătușii Owl"). |
| Autoservire si elementare munca casnica |
Plantarea nucilor de castan și a ghindelor de stejar acasă și la grădiniță. Misiunea „Udarea mugurilor”. Transplantarea unei ramuri de castan înrădăcinată într-un ghiveci. |
| Constructie | „Copaci în orașul nostru” (origami). „Semne de mediu” (împreună cu părinții). |
| picturale activitate |
Examinarea reproducerilor picturilor de I. Shishkin, I. Levitan „Oak”, „Birch Grove”. Desenând frunze pe un șablon, colorându-le. Colorarea copacului. Desen din natură „Cremură de castan”. Aplicație cu elemente de desen „Beautiful tree” (mozaic), (împreună cu părinții). Colectiv de modelare „Mighty oak” (basorelief). |
| Muzical activitate |
Auz: Cântece populare rusești „A fost un mesteacăn pe câmp”, „Viburnum pe munte”. „Un pom de Crăciun s-a născut în pădure”, versuri de R. Kudyasheva, muzică de L. Beckman. |
| Motor activitate |
Procese verbale de educație fizică: „Copac”, „Doi pini mari”, „Au crescut copaci pe câmp”. Gimnastica cu degetele: „Bradul de Crăciun”. P / jocuri: „Dacă aș fi copac...”, „Sunt copac mamă”, „Unu, doi, trei, aleargă la copac”, „Cum a crescut sămânța”. |
Interacțiunea cu părinții și partenerii sociali
Ajutați copiii să planteze acasă o nucă de castan, o ghindă de stejar.
Împreună cu copiii, găsiți materiale de referință despre copacii ale căror nume copilul nu le cunoaște.
Realizarea unui pașaport de copac împreună cu copiii.
Participare la expoziția foto „Cel mai frumos copac din apropierea casei noastre”.
Vizitarea unui târg de răsaduri într-o florărie, în piață.
Alcătuirea de poezii, basme, povești despre copaci împreună cu copiii.
Etapa 3 - finala(Saptamana 1)
Realizarea unui pașaport de copac.
Design de expoziție lucrări creative: „Crangă de castan”, „Copac frumos”, „Stejar puternic”.
Realizarea unei fotografii a expoziției „Cel mai frumos copac de lângă casa noastră”.
Crearea semnului de mediu „Atenție! Puieți tineri!
O fișă de observație completată pentru creșterea stejarilor și a castanilor.
Poveștile copiilor despre rezultatele activităților lor: „Ce am învățat și ce am învățat să fac”.
Management de proiect si suport
Suport de resurse
Literatura metodica:
N. A. Ryzhova " Proiect de mediu„Copacul meu”, „Karapuz”, 2006.
N. N. Kondratiev „Noi” - un program de educație ecologică pentru copii. Sankt Petersburg, „Childhood Press”, 2000.
Paramonova L. A. „Activități de dezvoltare cu copii de 5-6 ani”, Moscova, „Olma”, 2007.
O. V. Dybina „Neexplorat în apropiere”, Moscova, „Centrul comercial Sfera”, 2010.
I. A. Lykova „Activitate bună la grădiniță. Grup de seniori.” Moscova, „Karapuz”, 2010.
Material metodologic disponibil în grădiniță
Set de cărți „Copaci”.
Material didactic „De ce-1”.
Material demonstrativ „Lecții de ecologie”.
Diagrama schematică a structurii unui copac „Cum respiră, mănâncă și crește un copac”.
Diagrama pentru o poveste descriptivă despre copaci.
Tablă, jocuri didactice, video „Cum a crescut un stejar dintr-o ghindă”.
Evaluarea rezultatelor proiectului
Produsele vizate ale proiectului
Stejari și castani cultivați pentru plantare primăvara pe teritoriul grădiniței sau lângă casă.
Expoziție foto „Cel mai frumos copac din apropierea casei noastre”.
Cartea „Despre prieteni verzi” (poezii, ghicitori, povești compuse de copii și părinți).
Expoziție de lucrări de creație.
Semn ecologic „Atenție! Puieți tineri!
Evenimentul final
Plantarea răsadurilor de copaci pe teritoriul grădiniței.
Criterii și indicatori de performanță ai proiectului
Rezultatele proiectului sunt evaluate în funcție de următorii parametri
Cunoștințe despre diversitatea arborilor din mediul imediat.
Interes de cercetare în cunoașterea lumii vieții sălbatice.
Capacitatea copiilor de a vorbi despre rezultatele activităților experimentale.
Înțelegerea importanței atitudinii atente și grijulii față de cei vii.
Participarea părinților la activități comune cu copiii și profesorul.
Descrierea rezultatelor educaționale (estimate) obținute
rezultate asteptate
Copiii vor învăța numele copacilor nefamiliari pentru ei, copiii vor avea un interes sporit pentru trăsăturile vieții arborilor din mediul imediat: structura, dezvoltarea, creșterea, adaptarea la mediu, frumusețea și beneficiile lor.
Copiii vor dobândi abilități de cercetare, vor învăța să caute modalități de rezolvare situatie problematica, capacitatea de a prezice rezultatele experimentului.
Abilitățile de muncă dobândite vor ajuta la formarea conștiinței de sine ecologice: prin creșterea stejarilor, preșcolarii și adulții participă la multiplicarea bogăției naturale, vor avea dorința de a crește și planta noi copaci.
Copiii și adulții vor crește nivelul de educație pentru mediu, înțelegând importanța unei atitudini atente și grijulii față de viețuitoare și reținând acțiunile negative în raport cu copacii în comportamentul lor.
Devenind participanți direcți proces educațional, părinții își vor îmbogăți experiența pedagogică, vor experimenta un sentiment de proprietate și satisfacție din succesele și realizările lor ale copilului.
Dispoziții finale, perspective de dezvoltare ulterioară a proiectului.
Proiectul este aplicabil practic și poate fi folosit în munca altor profesori.
Cu un interes ridicat al copiilor, proiectul poate fi continuat: cunoașterea în continuare a copiilor cu viața copacilor în anotimpuri diferite, observarea și studiul vieții unui copac, creșterea răsadurilor altor plante.
Previzualizare:
Subdiviziunea structurală a grădiniței „Romashka” a instituției de învățământ de stat municipale a școlii secundare nr. 16
orașul Bolotny, districtul Bolotninsky, regiunea Novosibirsk
grupa pregătitoare „De ce”
Cognitiv - proiect de cercetare
„Totul începe cu o sămânță”
profesor grup pregătitor
Bolotnoye, 2016
- Tip proiect : cognitiv-explorator
- Tip proiect : grup, cercetare, pe termen mediu
- Durată:luna (15 septembrie-15 octombrie)
- Membrii: profesor, copii, părinți
- Problemă : Odată, într-un colț de natură, un copil a văzut semințe noi. Și l-au interesat foarte mult. A început să se uite la ei. Unele semințe îi erau cunoscute, iar altele erau un mister pentru el. Se întreba ce ar putea fi crescut din ei și cum să facă asta? Nu înțelegea totul. Cu aceste întrebări, m-a abordat. Le-am sugerat tuturor copiilor, împreună cu părinții lor, să caute informații despre plante, semințe, despre cum cresc fructe atât de sănătoase, gustoase, frumoase dintr-o sămânță mică.
- Relevanţă: „Lumea care înconjoară copilul este, în primul rând, lumea naturii, cu o bogăție nelimitată de fenomene, cu o frumusețe inepuizabilă. Aici, în natură, se află sursa eternă a minții copilului.
V. A. Sukhomlinsky.
Încă din copilărie, un copil explorează și descoperă lumea din jurul său, dar nu vede totul, uneori nu observă principalul lucru. Problema educației pentru mediu este una dintre cele mai urgente astăzi. La vârsta preșcolară se pune bazele culturii ecologice a copilului. Cu ajutorul observațiilor, considerației, conversațiilor, activităților de proiectare și cercetare, jocurilor educaționale, îi ajutăm pe copii să intre în lumea reală modernă și să o cunoască. Cu cât activitățile copiilor sunt mai complete și mai variate, cu atât dezvoltarea copilului este mai reușită. Copiii învață totul ferm și mult timp când aud, văd și fac ei înșiși, așa că activitățile de proiectare și cercetare și-au luat locul în sistemul de lucru al grupului nostru.
Lumea plantelor este uimitoare și diversă. Copiii nu au aproape habar despre diversitatea semințelor și fructelor, despre rolul semințelor în natură și viața umană, despre relația dintre dezvoltarea plantelor și natura neînsuflețită. Toate aceste întrebări ne-au condus la crearea proiectului „Totul începe cu o sămânță”.
Obiectivul proiectului: formarea la copii a interesului pentru activități de cercetare cognitivă, un sistem de cunoaștere despre diversitatea și relațiile naturii animate și neînsuflețite pe exemplul dezvoltării plantelor din semințe, educarea iubirii pentru natură.
Pe baza obiectivului de mai sus, am identificat o serie de sarcini:
- Pentru a-i învăța pe copii să analizeze un obiect, să evidențieze caracteristicile esențiale, să tragă concluzii elementare.
- Menține interesul pentru activitățile de cercetare.
- Să formeze ideile copiilor despre diversitatea semințelor și fructelor, despre rolul semințelor în natură și viața umană, despre relația dintre dezvoltarea plantelor și natura neînsuflețită.
- Rezumați ideile copiilor despre nevoia de lumină, căldură, umiditate a solului pentru creșterea plantelor.
Principalele forme de implementare a proiectului:
Activitate de joc
Lucrați cu literatura educațională
Cartografierea ciclului de viață al plantelor
activitate productivă
Lectură de povești, basme, ghicitori, poezii, folclor
Producția albumului „Ce ne-a dat toamna”
Realizarea unei colecții de semințe
Lucrul cu părinții
Excursie la biblioteca
Ascultând cântece
Vizionează prezentări, desene animate
Experimentare
Expoziție de meșteșuguri „Semințe magice”
Surse de informare:
Literatura stiintifica
Cărți
Resurse de internet
Bibliotecă
Înregistrări video și audio
Bibliografie
- Pleshakov A.A. De la pământ la cer. „Iluminismul” de la Moscova 2016.
- Nikolaeva S.N. Tânăr ecologist, Moscow Mosaic-Sintez.2010
- Sorokina A.I. Jocuri didactice la grădiniță. Moscova „Iluminismul”, 1982.
- Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Introducerea copiilor în originile limbii ruse cultura populara, Editura Sankt Petersburg „Childhood-Press”, 2010.
- Arbekova N.E. Dezvoltăm un discurs coerent la copiii de 5-6 ani. SRL „Editura Gnome”
- Fedienko V.V., Volkova Yu.S. Lumea înconjurătoare. Caiet de lucru. CJSC „ROSMEN” 2015
- Ul'eva E.A. Studiem anotimpurile. Toamnă. Moscova Vako, 2014
- Likum A. Totul despre tot. Moscova. Compania „Key-S” Societatea Filologică „WORD” AIST, 1995.
Formular de protecție a proiectului
prezentare multimedia.
Vorbitul în public.
Expoziție de meșteșuguri „Semințe magice”
Implementarea proiectului
Etapa I: pregătitoare
Selecție de literatură care conține informații despre plante, semințe; ficțiune pentru copii, material demonstrativ, material video și audio, selecție de material de joacă, colectare de semințe cu ajutorul părinților pentru realizarea unei colecții, pregătirea solului și a recipientelor pentru plantare, unelte.
Etapa II: Principala
Dezvoltarea vorbirii:
Citind : basme „Napul”, „Vârfurile și rădăcinile”,„Semințe de fasole”"Spikelet", Frații Grimm „Paie, jar și fasole”, „ viata mare sămânță mică”, „Aventura semințelor de grâu”, „Furnica și semințelor de grâu”,„În timp ce Igoroshina căuta un leagăn”,Ushinsky K. „Cum a crescut tricoul pe teren”,Dmitriev Yu. „Călători neobișnuiți”, D. Kagorodov „Basme din pădure”,
Predarea poeziei copiilor.
Lectură: poezii - S. Vitaly „Grădina”, S. Siren „Grădina”, O. Emelyanova „Ce crește în grădină”, J. Rainis „Bunicul și meri”, N. Konchalovsky „Grădina veselă”.
Proverbe, zicători, ghicitori, folclor.
Cogniție:
Conversații cu copiii: „Primii lăstari”, „Ce știi despre semințe”, „Ce crește în grădină?”, „Ce crește în grădină?”, „Pentru ce sunt semințele?”, „Cum să cultivi legume din semințe?”
„Cunoscători” de divertisment
Lecția „Pătăm semințe”
Lecția „Dovleacul - cap de aur”
Lecția „Floarea soarelui”
Activități experimentale „Încolțirea semințelor de floarea soarelui și de dovleac”, „Plantarea semințelor de dovleac și floarea soarelui încolțite”, „Apă și semințe”, „Soare și plantă”. „Privind semințele printr-o lupă”, observând ciclul de viață al floarea soarelui și al dovlecilor. .
Poveștile „Cum călătoresc semințele”, „Semințe uimitoare”.
Examinarea albumului „Ce ne-a dat toamna”, albumul „Colecție de semințe”.
Excursii la biblioteca.
Vizionarea desenelor animate:"Barza", "Thumbelina" , „Cipollino”. Desene animate educative „Anotimpuri”
Vizionarea de filme educative: „Dezvoltarea unei plante dintr-o sămânță”, „Cum cresc florile”.
Vizualizarea prezentărilor: „Semințe atât de diferite”, „Planeta semințe”, „Floarea-soarelui”, „Istoria dovleacului”, „Familia dovleacului”
Joc de masă „Anotimpuri”.
Jocuri didactice: „Ghici a cui casă”, „Din ce plantă este sămânța”, „Sac minunat”, „Spune-mi un cuvânt”, „Cine va numi cel mai mult legume și fructe”, „Ce au crescut oamenii”.
Dezvoltare artistică și estetică:
Imagini de colorat „În grădină sau în grădină”.
Desen cu tehnică netradițională platilinografie „Dovleac” (lucrare colectivă).
Desen netradițional „Floarea soarelui”.
Schema de desen" Ciclu de viață floarea soarelui și dovleacul.
Modelare „Legume și fructe”.
Ascultarea înregistrărilor audio:
Cântece „Semințe”, „Recolta”.
Dezvoltarea fizică:
Jocuri în aer liber: „Castraveți, castraveți!”, „Nu te duce, iepure, în grădină”
Gimnastica cu degetele: „Un iepure și un cap de varză”
Fizminutka „A fost odată un grădinar”.
Exerciții de respirație „Signor-tomato”
Lucrul cu părinții
Consultare: " Activitatea proiectului". Conversații individuale cu părinții pe tema „Formarea cunoștințelor copiilor despre legume și fructe” Cunoașterea temei proiectului. Pregătirea părinților pentru munca comună: îndeplinirea sarcinilor:: selectarea semințelor pentru alcătuirea unei colecții într-un grup; selecție de basme, cărți, scrierea de poezii cu copiii despre semințe și plante, realizarea de meșteșuguri din semințe pe tema „Semințe magice”.
Stadiu final.
Produsul proiectului: prezentare „Totul începe cu o sămânță”, producerea unui album pentru vizionare „Colecție de semințe”, schema „Ciclul de viață al floarea soarelui și al dovleacului”.
Etapa a VII-a: Reflecție (introspecție și autoevaluare a muncii depuse, a impresiilor tale).
Concluzie. Concluzii.
Lucrul la proiect a fost foarte interesant. Am învățat o mulțime de lucruri interesante și utile din literatura specială și pentru copii, folclorul rusesc; din videoclipuri, desene animate; dintr-o vizită la bibliotecă. Am fost angajați în activități productive și de cercetare. Părinții au participat activ și la activitățile educaționale: familia lui Aleksey Kotovich a compus poezia „Sămânța de pepene verde”, alți părinți au găsit și au adus basme, au realizat lucrări de artizanat pentru expoziția „Semințe magice” împreună cu copiii. Interesul părinților în cooperarea cu grădinița a fost întărit.
La finalul proiectului, copiii mei au dat rezultate bune:
1. Cu ajutorul cognitive - muncă de cercetare copiii au dezvoltat cunoștințe despre creșterea fructelor.
2.Copiii s-au familiarizat cu varietatea de semințe.
3. Copiii au dezvoltat o atitudine atentă față de lumea plantelor.
4. Copiii au aptitudini de activitate productivă; vocabular extins, abilități de vorbire coerente.