Синопсис на GCD в старшата група. лечебни растения

Цел този проект- да се изяснят и систематизират знанията на децата за стайните растения и правилата за грижа за тях. Проектът представя GCD за FTsKM „Грижи за закрито

растения" с елементи на изследователска дейност и ИАОС; GCD по дизайн (оригами) "Цветя с невиждана красота", фоторепортаж.

Изтегли:

Визуализация:

Общинско предучилищно заведение образователна институцияГрад "Детска градина".

Проект "Стайни растения"

Съставител на проекта: Вискова Н.В.

възпитател на първия

Квалификационна категория

ноември 2016 г

Тип проект: когнитивни изследвания

Участници в проекта: ученици от старшата група, родители на ученици, учител на групата

Продължителност на проекта: краткосрочен

База дейности по проекта : МДОУ „Детска градина” пгт.

Релевантност на проекта

От древни времена човекът се стреми да украси дома си с растения. Интериорното градинарство възниква като елемент от човешката култура, който отговаря на нейните естетически нужди. Човек се чувствал едно с природата, той се обърнал към нея за изцеление, пренасяйки частица от дивата природа в дома си. Това желание беше интуитивно. Понастоящем научен подходза вътрешно градинарство предполага комбинация от естетическо възприятие на красотата на формата, цвета на цветята и листата на растенията с друга полезна функция на растенията, която отдавна е известна: живите растения подобряват състава на въздуха и пречистват атмосферата.

Децата прекарват достатъчно време на закрито, така че е необходимо да го украсите с вечнозелени растения, които играят не само естетическа и образователна роля, но и образователна. Обикновено във всяко кътче на природата се перчат много различни растения, донесени, в зависимост от техните вкусове и предпочитания, от възпитатели и деца, и дори от родители. Стайните растения създават по-комфортна среда, но има и друга много важна страна в тяхното присъствие – живите растения имат благоприятен, а понякога дори и лечебен ефект върху нашето благосъстояние.

Стайните растения внасят разнообразие и хармония в живота ни. Грижейки се за тях, човек се разсейва от суматохата на града, семейните проблеми, неприятностите в ежедневието и на работа. Гледайки стайни растения, ние се учим и растем с тях и просто отпускаме душите си.

По време на педагогическото наблюдение бяха установени значителни трудности при децата в предучилищна възраст при грижите за стайни растения. И по време на разговора се оказа, че децата имат недостатъчно ниво на познания за стайните растения и правилата за грижа за тях.

Тъй като методът на проектаизглежда най-ефективна в работата с деца в предучилищна възраст, тя е разработена и приложена с деца от по-старата групапроект" Стайни растения».

Този проект предвижда издирвателна работа, изпълнение на творчески и практически задачи, насочени към задълбочаване на знанията за стайните растения.Проект "Стайни растения"ви позволява да комбинирате теоретичните знания на децата с практическите умения, придобити в хода на изследването, да развиете интерес към света около тях.

Цел на проекта

Изясняване и систематизиране на знанията на децата за растенията и правилата за грижа за тях;

Развийте се когнитивна дейностдеца в предучилищна възраст и възпитават внимателно отношениекъм стайни растения чрез изследователски дейности.

Цели на проекта

• Научете децата да разпознават и назовават стайните растения.
• Изясняване на знанията на децата за необходимите условия за живота и растежа на растенията.
• Допринесе за разширяване на знанията на децата за стайните растения и тяхното значение в човешкия живот.
• Продължете да запознавате децата със структурата на растението, характеристиките и предназначението на неговите части.
• Развийте практически умения за грижа за стайни растения.
• Развийте познавателен интерес и изследователска дейност.
• Развийте съгласувана реч, активирайте речника на децата в предучилищна възраст.
• Да се ​​разшири екологичната среда на групата, да се обединят усилията на възпитателя, децата и родителите, насочени към облагородяването и озеленяването на групата.
• Да развива умствените процеси на децата в предучилищна възраст (внимание, памет, мислене, въображение).
• Култивирайте грижовно отношение и любов към растенията, желанието да се грижите за тях

Очаквани резултати

Децата ще проявят подчертан интерес към дивата природа. Те се научават да различават и назовават стайните растения.

Децата разбират необходимостта от внимателно и грижовно отношение към природата, основано на нейното морално, естетическо и практическа стойностза човек.

Овладяване на нормите на поведение в природната среда и спазването им в практически дейности и в ежедневието.

Притежание на информация от децата: от какво се нуждае растението за растеж, части от растение, как растенията се различават едно от друго, как състоянието на растението зависи от грижата на човека.

Обогатяване на речника на децата по тази тема.

Придобиване на практически умения.

Разширяване на екологичната среда на групата.

Обогатена развиваща среда в групата.

Ще се активира познавателната и творческа дейност на децата и родителите, ще се повиши компетентността на учителите.

Практическа значимост на проекта

• Разширяване на зеления кът в групата на детската градина;
• регистриране на дневници на наблюдения на растежа на лука;
• изготвяне на паспорт стайни растенияв група;
• кацане вътрешно цвете; Люк.

Методи и техники за изпълнение на проекта

Всички методи и техники за изпълнение на проекта са тясно свързани помежду си:

• Историята на учителя.
• Разговори, разглеждане на илюстрации.
• Презентационна работа.
• Разсъждения на децата по дадена тема.
• продуктивна дейност.
• Експериментални дейности.
• Игрова дейност.
• Взаимодействие с родителите.
• Четене на художествена литература.
• Наблюдения и екскурзии "Екологична пътека през градината".
• Анкета за родители.
• Правене на изложба за родители.
• Диагностика на нивото на знания при деца от по-старата група.

Чрез реализирането на проекта участниците се научават да използват различни източници и начини за получаване на информация.

Логистика на проекта

• Художествена литература, енциклопедии.
• Методическа литература.
• Презентации за видовете стайни растения, защо човек има нужда от стайни растения, паспорт за стайни растения.
• Дидактически игри.
• Материали за провеждане на експериментална дейност.
• Илюстриран материал.
• "Кът на природата" в групата, " Зимна градина» в DOW.
• Проектор и лаптоп.
• Интернет ресурси.
• Атрибути за игри с истории.
• GCD на деца и учител.
• Материали и ръководства за производствена дейност.

Напредък на проекта

Подготвителен етап

Целта на този етап е да се определи темата, целта и целите на този проект; проучване и създаване на информационна база по проекта; изберете необходимото оборудване и материали; да се диагностицира нивото на знания на учениците за света на стайните растения в началото на проекта.

На този етап беше необходимо да се покаже проблема -проучване на нивото на знания на децата от по-старата група за стайните растения показа, че децата нямат цялостна система от формирани представи и умения за стайни растения. Установено е, че децата изпитват затруднения при разграничаването на стайни растения по външен вид, начини на грижа за тях.

• тематични разговори с деца;
• препоръки към родителите;
• разпитване;
• наблюдения;
• подбор на литература за деца;
• избор на визуален и демонстрационен материал;
• развитие на възли;
• подбор на гатанки, пословици, поговорки;
• избор на дидактически, подвижни, словесни игри;
• дефиниране на теми на проблемни въпроси;
• избор на оборудване.

Главна сцена

Цел: обогатяване и разширяване на знанията за стайните растения, правилата за грижа за тях.

Този етап включва организирането на целенасочени дейности на възрастни и деца, в резултат на които децата ще получат необходимата информацияпо темата на проекта и практически умения.

Планираните дейности предвиждат активното участие и взаимодействие на децата, включващи ги в учебния процес. Децата в предучилищна възраст стават активни изследователи на заобикалящия ги свят заедно с учители и родители.

• Образователна област: "Физическо развитие", "Здраве":

Сутрешни упражнения: „Прекрасен ден“; гимнастика след сън: физическа минута "Цвете"

Игри с пръсти "Стайни растения"

Дихателни упражнения "Приятен аромат"

разговор " лечебни растенияна перваза на прозореца“, „Ползите от стайните растения за хората“.

• Образователна област:"Социално и комуникативно развитие":

Комуникационна ситуация: "Как хората отглеждат стайни растения"

IOS „Какво ще се случи, ако не поливаме стайни цветя?“

"Добро - лошо" (саксийни цветя)

Настолна печатна игра: "Събери цвете"; "Сложи цвете в саксия"

"Познайте растението от описанието", "Събирайте пъзели"

С/р игра "Цветарник", "Цветар"

НОД: "Светът на стайните растения"

Работете в ъгъла на природата: „Полета на стайно растение“, „На дежурство в ъгъла на природата“

Разглеждане на "Паспорт на стайни растения"

Център за сигурност. "Безопасност при грижа за стайни растения" (преглеждане на илюстрации)

• Образователна област:"Развитие на речта":

Компилация от разкази - описания на стайни цветя

Разглеждане на картината "Кът на дивата природа в детската градина"

Измисляне на приказка за стайно цвете

Р.ик.н. "Havroshechka" с помощта на визуално моделиране.

• Образователна област: "Когнитивно развитие":

GCD:

„Растения в нашето кътче на природата“; "Грижа за стайни растения"

OED: засаждане на стайни растения (издънки), засаждане на лук.

Изследователска дейност:

Сравнение на листата в растенията: фикус и теменужка; амарилис и цисус.

Изживейте "Децата на слънцето" - какво се случва с растението, ако няма достатъчно светлина.

Проектантска и изследователска дейност:

Моделиране от хартия "Rosebud"

Екскурзия "Екологична пътека в детската градина"

Екскурзия до "Зимна градина" DOW

Разговор: "Какво расте на прозореца?"; „Кои са зелените приятели? Защо се наричат ​​така?", "Могат ли да се разболеят растенията и защо?"

• Образователна област:"Художествено и естетическо развитие"

GCD:

Рисунка "Стайно растение" (от природата - spathiphyllum)

Декоративна рисунка "Отметка "Городец цвете"

Скулптуриране "" Цвете в саксия"

Работете в ъгъла на книгата. Разглеждане на книги, албуми "Стайни растения";

Самостоятелна дейност: оцветяване на страници за оцветяване на тема "Стайни цветя"

Слушане на П. Чайковски "Валс на цветята";

Музикален етюд "Цвете"

КХЛ : В. Катаев "Цвете - седемцвете", Л. Скребцова "Медицина в саксии", Е Благинина "Балсам", Г. Х. Андерсен "Палечка". Стихотворение на Е. Благинина "Балсам", Г. Раков "Виолетов", "Аспидстра", "Фикус", "Бегония" и др.,

Л. Пилипенко "Аспержи", "Каланхое", "Алое", "Саксифраж", Н. Нищева "Стайни цветя", О. Аленкина "Кактус", Ю. Лисаков "Кактус", Б. Ферпер "Бегония", Б. Пастернак "Мушкато" и др.

• Работа с родители.

Въпросник „Какво знаете за стайните растения?“;

Оборудване на кът от природата със стайни растения;

Крайният етап

Последният етап включва обобщаване, представяне на презентацията.

Цел: затвърждаване и обобщаване на знания и идеи за стайни растения.

• Обобщаване на работата: разговори с деца и родители на тема „Какво научих ново?“
• Дизайн на изложба на рисунки, занаяти на тема "Стайни цветя".
• Излизане и представяне на албума "Мистерии на стайните растения".
• Изготвяне на бележки, препоръки за родителите „Как да се грижим за стайни растения“.
• Водене на дневници за наблюдения на растежа и развитието на лука и засадените издънки на цветя.
• Обмяна на впечатления от работата по проекта.
• Регистрация на трудов стаж по проекта в методическия кабинет.

Резултати от проекта

• Децата имат подчертан интерес към дивата природа. Повечето от децата се научиха да назовават и различават стайните растения.
• Формира се представа за необходимостта от внимателно и грижовно отношение към природата, основана на нейното морално, естетическо и практическо значение за човека.
• Усвоява нормите на поведение в природната среда и тяхното спазване в практическите дейности и в ежедневието.
• Децата научиха: от какво се нуждае растението за растеж, части от растение, как растенията се различават едно от друго, как състоянието на растението зависи от грижата на човека.
• Речникът на децата по тази тема е обогатен.
• Разширено екологична средагрупи.
• Развиващата среда в групата е обогатена.
• Засили се познавателната и творческа дейност на децата и родителите, повиши се компетентността на учителите.

Библиография

1. О. Соломенникова "Въведение в природата в старша група"
2. Работна програма, редактирана от N.E. Veraksa (старша група)
3. Атлас на стайни растения

Интернет ресурси

Приложения към проекта

• Приложение 1. Въпросник за родителите
• Приложение 2. Диагностика на нивото на знания на децата от старшата група по темата "Стайни растения"
• Приложение 3. GCD "Грижа за стайно растение"
• Приложение 4. GCD (оригами) "Цветя с безпрецедентна красота"
• Приложение 5. Бележка за родителите „Опасни стайни растения“
• Приложение 6. Разговор "Медицина на перваза на прозореца"
• Приложение 7. Фоторепортаж по проекта.

Приложение 1

Въпросник „Какво знаете за стайните растения?“

Скъпи родители!

За нас е важно да знаем вашето мнение по тази тема. Анкетата е анонимна, резултатите ще бъдат използвани само в статистически обработен вид.

1. Как се отнасяте към природата, харесвате ли стайни растения?

_________________________________________________________________________________

1. Имате ли стайни цветя в къщата си? Който?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Вашето дете участва ли в грижите за тях? Той знае ли как да се грижи?

__________________________________________________________________________________

1. Вашето дете обича ли да гледа телевизионни предавания за природата?

__________________________________________________________________________________

1. Има ли книги за природата у дома? Който?

1. Подкрепяте ли работата по екологично възпитание, която се извършва в детската градина? Как е показано? (говорете с детето за природата, хранете птиците, правете наблюдения с децата)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. От каква помощ имате нужда от детската градина по този проблем?

_________________________________________________________________________________

Резултатите от анкетата на родителите по темата:

„Какво знаете за стайните растения?“

Преди реализирането на проекта „Стайни растения в детската градина” проведох анкета с родителите на моите ученици. В анкетата са участвали 74% от хората. Въпросникът се състоеше от 7 въпроса.

На първия въпрос 100% от анкетираните отговориха, че обичат природата и особено стайните цветя.

На втория въпрос 90% от родителите отговориха утвърдително, 10% - отрицателно, т.к. нямат достатъчно време и знания да се грижат за стайни растения.

На третия въпрос 90% от родителите отговориха, че детето взема всичко възможно в грижите за растенията, децата имат елементарни умения за грижа.

Отговаряйки на четвъртия въпрос от въпросника, 60% от родителите отговориха утвърдително, а 40% - децата гледат само програми за животни.

На петия въпрос 100% отговарят, че детето има книги, енциклопедии за животинския и растителния свят, но 5% отговарят, че детето не се интересува от тях.

На шестия въпрос 75% от родителите отговарят, че подкрепят интереса на детето по най-добрия начин: отговарят на въпроси на децата, дават инструкции за грижа за стайни растения, домашни любимци (хранене аквариумни риби, налейте храна за папагала, налейте вода за хамстера). 10% са заявили, че са окачвали хранилки в двора на къщата и редовно хранят птиците.

На седмия въпрос 80% от родителите отговарят, че им липсват теоретични познания, 20% са затруднили да отговорят.

Въз основа на резултатите от анкетата стигнах до извода, че родителите се интересуват от реализацията на моя проект и са готови да помогнат при реализирането му. За да помогна на родителите си, създадох бележка „Опасни стайни растения“.

Приложение 2

Диагностика на деца от старша група на тема "Стайни растения".

1. Какви стайни растения познавате (5-6 растения)
2. Назовете и покажете стайните растения от нашата група (5-6 растения)
3. Разпознаване и именуване на растенията по цвете (5-6 растения)
4. Какви условия са необходими за живота на стайните растения?
5. Назовете и покажете части от растенията.
6. Покажете кои растения трябва да се поливат често и кои рядко. Обясни защо?
7. Защо едно растение се нуждае от стъбло, ствол, листа, корени?

Критерии за оценка по петобална скала.

1 точка - детето няма представа по посочения критерий.

2 точки - детето има фрагментарни, несистематични представи според посочения критерий.

3 точки - детето е усвоило частично, неточни, непълни представи по посочения критерий.

4 точки - детето е научило идеи с дребни неточности по посочения критерий.

5 точки - детето има напълно усвоени представи по посочения критерий.

Ниско ниво - по-малко от 2,2

Средно ниво - от 2,3 до 3,7

Високо ниво - от 3,8 до 5.

Резултатите от диагностиката на деца от по-старата група по темата "Стайни растения".

На първия етап от моя проект съставих и тествах диагнозата на децата от по-старата група. Установих, че запасът от знания на децата по темата "Стайни растения" е малък. Трудности бяха в отговорите на третия въпрос („Разпознаване и именуване на растенията по цвете“), на шестия въпрос („Покажете кои растения трябва да се поливат често и кои рядко. Обяснете защо?“).

В резултат на диагностиката се установява:

Ниско ниво - 36% (4 деца),

Средно ниво - 46% (5 деца),

Високо ниво - 18% (2 деца).

В края на проекта отново проведох диагностика на нивото на усвояване на знанията на децата. В резултат на поставената диагноза се разкри следното.

Децата познават не само растенията от нашия зелен кът от групата, но и други често срещани стайни растения. Децата започнаха да подхождат по-отговорно към задълженията си в ъгъла на природата, по-съвестно и по-точно изпълняват възложените задачи. Повечето деца по външния вид на цвете могат да определят кое " Линейка„Растението се нуждае от поливане, пръскане, разрохкване, избърсване на широки листа от прах.

Ниско ниво - 2% (1 дете),

Средно ниво - 58% (6 деца),

Високо ниво - 4o% (4 деца).

Приложение 3

Резюме на GCD (класове) "Грижи за стайни растения"

Програмно съдържание:

• Фиксирайте имената на стайни растения (Tradescantia, китайска роза, здравец, бегония Rex, алое, хлорофитум, лилия, теменужка), правила и методи за грижа за тях;
• Продължете да развивате способността си да изпълнявате работни задачи.
• Развийте мисленето, съгласуваната реч, паметта, въображението;
• Развийте вниманието и наблюдателността;
• Развийте способността да слушате, да участвате в диалог;
• Култивирайте трудолюбие и уважение към растенията;

материали: престилки, лъжици, четки, парцали, гъби, лейки, пръскачки, пръчки за разхлабване, вода и пръст в легени, мушани, карти - схеми за грижа за растенията, телевизор, компютър, стайни цветя.

Предварителна работа:

Четене на стихотворения, гатанки за стайни растения;

Разговор за стайни растения;

Разглеждане на снимки, илюстрации за стайни растения;

Рисуване на тема "Стайни растения".

Ход.

1. Организационен момент.

Децата стоят в кръг. Поканете децата да назоват своя съсед, стоящ вдясно с любов. (Еричка, Максимка, Алиночка)

Възпитател: Момчета, поздравете гостите само с очите си. Погледни ме. Нека очите ви се превърнат в пеперуди за няколко секунди.

„Пеперудите летят“ – първо мигайте бавно, после бързо

Затворете очи, отворете.

„Пеперудите“ бавно летяха нагоре-надолу.

Затворете очи, отворете.

2. Подготовка за основната практическа част.

възпитател:

Ще отгатна една гатанка, вие я отгатнете:

Въздухът е пречистен

Те създават комфорт.

Зелено на прозорците

И цъфтят през зимата.

Деца: стайни растения.

Възпитател: Защо се нуждаем от стайни цветя?

Деца: за красота, комфорт, те пречистват въздуха, "дават" кислород.

стайни цветя на екрана.

възпитател:

Запознати ли сте с тези стайни растения?

Как се казва стайното растение, което идва на първо място?

Как се казва растението, което стои между второто и четвъртото?

Има ли сред тези растения растение, което започва със звука "Т", назовете го?

Назовете второто растение, последното и т.н. какво още знаеш

Деца: традесканция, китайска роза, здравец.

възпитател:

Мислите ли, че стайните растения са живи?

Защо? Докажи го.

Деца: те се размножават, растат, дишат, пият.

възпитател:

По какво си приличат стайните растения?

Деца: всеки има корен, стъбло, листа, цветя

възпитател:

От какво се нуждаят всички растения, за да растат?

Деца: светлина, топлина, вода, въздух

възпитател:

За какво стайно растение е тази гатанка?

Ще украсява къщата за цял век

И той ще излекува всички в тази къща.

Това цвете е грозно на вид,

Но като известен лечител. (алое)

Кога можем да използваме алое?

Деца: за лечение на обикновена настинка, за лечение на рани.

възпитател:

Кое растение има върха млад листувит като охлюв?

(при папрат)

Кое стайно растение ухае не само на цветя, но и на листа? (гераниум).

Кои са стайните растения, които не трябва да се пръскат?

(виолетка, бегония Рекс, здравец)

възпитател:

мистерия:

Плоска дълга, не дървена

На райета, но не и диня. ( щука опашка)

възпитател:

Сега ще назова научните имена на цветята, а вие - народни:

Балсам - Ванка е мокра, лека

Сансевера - щука опашка

Алое - агаве, доктор

Папрат - меч

Спатифилум - женско щастие

Хибискус - китайска роза

Fizminutka "Цветя".

Едно цвете казва на цвете:

„Вземете хартията си.

Излезте на пистата

Да, тропнете с крака.

Да, поклати глава

Запознайте се със слънцето сутрин!

Наклонете леко стъблото -

Ето такса за цвете.

Сега измийте лицето си, почистете праха и се успокойте.

Най-накрая готов за среща през целия ден в целия му блясък!

Какви красиви цветя!

(Децата изпълняват движения според текста)

възпитател:

Момчета, мислите ли, че всички стайни растения трябва да се грижат по същия начин?

Деца: не!

3. Практическа част (грижа за растенията).

възпитател:

Изберете всяко растение. Сложете си престилките. Запомнете името на стайното растение. Определете какви грижи са необходими за това конкретно растение. Еламаса и изберете необходимите карти от схемата за грижа за вашето растение, те ще ви помогнат в грижата за растението.

(Децата определят методите за грижа за растенията, вземат карти - схеми, подреждат гимаса на твоето цвете)

Децата се грижат за растението. Грижителят се грижи за грижите, помага, ако е необходимо. След напускане инвентарът се прибира (разговор с децата по пътя практически грижиза растения).

възпитател:

Степан, как ще се грижиш за теменужката?

Дете: Теменужките не трябва да се пръскат, листата не обичат вода, могат да изгният. Прахът се отстранява внимателно с четка. Трябва да поливате през тигана.

възпитател:

Олеся, как ще се грижиш за алоето?

Дете: листата трябва да се измиват с мокра четка, за да не се отчупят бодлите.

Учителят се обръща индивидуално към други деца: как да се грижим за папрат (хлорофитум, лилия, опашка на щука)?

възпитател:

Ваня, помниш ли как се разрохква земята?

Дете: нежно, плитко в стеблото, но по-дълбоко в ръба на саксията.

възпитател:

Защо трябва да разхлабите земята?

Дете: така че водата да преминава добре, корените дишат и растат добре.

възпитател:

Даша, как да поливам растенията?

Дете: поставете чучура на лейката на ръба на саксията, изсипете малко върху цялата земя. Изчакайте водата да се накисне

4. Заключителната част.

възпитател:

Момчета, какви поговорки за работата знаете?

деца:

сръчните ръце не познават скуката;

работата на майстора се страхува;

Свърши работата - върви смело;

Не можете лесно да извадите риба от езерце.

възпитател:

Момчета, свършихте добра работа. Възхищавайте се на нашите стайни растения. в какво са се превърнали?

Деца: чисти, добре поддържани, красиви, лъскави

възпитател:

Какво направи, за да изглеждат така цветята?

Деца: разхлабват земята, напояват. Избърсва листата, пръска.

Отражение

възпитател:

Довършете изречението: „Обичам да се грижа за стайни растения, защото…“

Деца: (харесвайте, украсете групата, обичайте цветята, пречистете въздуха и т.н.)

Приложение 4

Резюме на занятията по художествена работа в старша група.

"Цветя на несравнима красота"

(хартиена пластмаса)

Цел:

Продължаващо обучение по композиционно развитие. Използването на техники и методи на хартиена пластичност при създаване на цветя.

задачи:

• да подобрят художествените и творческите способности на децата в процеса на продуктивна дейност, да култивират естетическо отношение към заобикалящия ги свят;
• продължете да усвоявате уменията за правене на цветя от хартия;
• развиват художествен вкус, въображение, креативност.

Материал:

• фонов картон,
• цветни салфетки,
• мека и твърда цветна гофрирана хартия,
• ножици,
• PVA лепило,
• молив,
• платнена салфетка.

Предварителна работа:

• съставяне на брошури,
• разглеждане на илюстрации,
• правене на вази и кошници от хартия.

Удар: Учителят, заедно с децата, разглежда цветята във вазата, обръща внимание на тяхната красота, нежност, необичайната форма на венчелистчетата и листата, тяхното разнообразие. Предлага да се насладите на аромата. Децата назовават познати цветя. Тогава учителят привлича вниманието на децата към червеното цвете във вазата:

… В градината израсна чудо

Ще се срещна с чудо, отивам.

Здравей алено цвете!

Здравей ярка светлина!

Ти разцъфна за моя радост

Тихо сред природата.

Колко дълго мислите, че нашите цветя ще издържат във ваза? Къде ще живеят по-дълго, моля? (отговори на децата)

Разбира се, в цветната леха. Е, много искам да украся нашата група с букети цветя. Как може да се направи това, без да се берат цветя от цветната леха? (снимайте и снимайте, поставяйте ги в рамки, рисувайте на хартия). И можете също да направите цветя със собствените си ръце и да украсите нашата група с тези занаяти. Вече сте запознати с хартиената пластмаса. Направихме различни занаяти с вас, а днес ще създадете красиви цветя със собствените си ръце.

Вижте какви цветя можете да направите от хартия. Колко са красиви, не отстъпват по красота на истинските. Цветята могат да бъдат поставени както във ваза, така и в кошница - по ваш избор: (подготвен материал за работа по масите)

1. Изработване на рози в кошница:

Наричат ​​ме роза, приемете ме, много съм уханна и нежна на цвят. Дадоха ми такова име и цвят и дори ме нарекоха кралица за блясък ...

1 вариант. Начертайте контура на кошницата върху картон (можете да използвате шаблон). Подредете силуета на кошницата с бучки салфетки. Направете розички от ленти от гофрирана хартия и ги залепете в кошницата.

Розата изглежда добре от гофрирана хартия. Пригответе лента от гофрирана хартия (за малка роза 25x1,5-2cm). Вземете лентата с лявата си ръка, навийте лентата върху молива с дясната си ръка с ротационни движения (начертайте кръгове във въздуха с молив). Трябва да държите панделката с лявата си ръка свободно и да не й пречи да се усуква - имитация на розови листенца. Без да сваляте от молива, намажете с лепило и залепете; успоредно на лист хартия - пъпка, перпендикулярно - разцъфнала роза. Извадете молива.

Украсете горната част на букета с малки бели топчета салфетки. Долната част на букета - с листа (работата отнема много време, така че изображението на кошницата може да бъде включено в предварителната работа).

Вариант 2. Квадратът се сгъва наполовина диагонално, един от острите ъгли се отбива от средата на гънката до противоположната страна на фигурата, след което тази част е наполовина сгъната назад. Другият остър ъгъл се огъва по същия начин. Оказва се великолепно релефно изображение на пъпка. Изглежда страхотно в комбинация с в зеленостъбло и малки листа. Децата на възраст от по-голямата група ще могат да изрязват и лепят цветя и стъбла на хартия.

Резюме на урока:

Завършената работа рамкира и украсява групата.

Приложение 5

Бележка за родители "Опасни стайни растения"

Отровни стайни растения Стайни растения в природата има около 10 хиляди вида отровни растения и много от тях украсяват нашите апартаменти и офиси. Всеки от нас има саксии с някакви растения у дома. И колкото повече зеленина, толкова по-удобно става нашето „гнездо“. Но често домакините се интересуват само от външния вид на растението - основното е, че трябва да е красиво. Много от нас дори не знаят имената на цветята, а някои стайни растения могат да бъдат отровни. Към отровните стайни растения спадат тези, които при откъсване на листата или повреждане на стъблото отделят бяло мляко, т. нар. еуфорбия. Защо отровните стайни растения са опасни Веществата, съдържащи се в отровните растения, могат да причинят силно кожно дразнене или дори отравяне при контакт. Ето защо е необходимо да се грижите за такива растения с гумени ръкавици. Трябва да бъдете особено внимателни при трансплантация на растение. В този случай е необходимо да се гарантира, че сокът на растението не попадне в устата, очите или раната. Опасността се увеличава, когато в къщата има малки деца или домашни любимци. Отровните растения не трябва да са достъпни за детето, защото бебето може лесно да отчупи листа на растението и дори да го вкуси. Домашни любимци (котки, кучета, хамстери) също могат да опитат стайно растение. Това е особено вярно за котките, за които е известно, че обичат да дъвчат младите листа на растението. Домашните птици (папагали, канарчета и др.) не са безразлични към зеленината.За да предотвратите проблеми с вашия домашен любимец, трябва внимателно да прегледате колекцията си от стайни растения. Птиците и животните са особено привлечени от ярките плодове на растенията от семейство нощенки (декоративен пипер, соландра, брунфелсия и др.), които също са отровни. Също така стайните растения са изпълнени с опасност, когато в къщата има човек, предразположен към алергии. Някои на пръв поглед безобидни стайни растения отделят вещества, които могат да причинят алергии. Такива стайни растения са опасни за страдащите от алергия, техният прашец по време на цъфтеж е особено опасен. Такива растения включват пеларгоний (гераниум), олеандър, някои растения от семейство амарилисови, мразе, папрат и др. Освен това за страдащите от алергии земята, в която растат стайни растения, също е опасна. В него живеят микроскопични гъбички, които са силни алергени. Нощенка. Като цяло всички култури от семейство нощенки принадлежат към отровни растения. Самото растение е много красиво. Особено ярко оранжеви малки кръгли плодове привличат вниманието. Благодарение на тях нощницата изглежда необичайна и много хора я харесват. Но точно тези плодове носят опасността. След като опитате поне една ярка красива топка, рискувате да се отровите. Това растение е особено опасно за децата. Факт е, че децата често просто не могат да устоят на изкушението и да поставят тези плодове в устата си, което причинява гадене, желание за повръщане, болка, а след това сънливост и разширени зеници. Монстера, Дифенбахия, Еуфорбия. Отровата на тези растения е в сока. Избягвайте попадането на сок върху голата кожа и лигавиците. Дори когато започнете да режете, например, дифенбахия без ръкавици, сокът започва да изгаря ръцете ви, дори ако няма рани или порязвания по ръцете. Първа помощ при отравяне - Ако отровни растения попаднат на кожата, измийте засегнатото място с топла вода и сапун. - При удар отровно растениевътре трябва да пиете вода с натрошено активен въглен. Ако не е намерен под ръка, трябва да предизвикате повръщане, след като изпиете голямо количество вода преди това. Тази процедура трябва да се направи няколко пъти, докато се отстранят всички части на отровното растение. Строго е забранено да се пие мляко, т.к. засилва усвояването на мастноразтворимите отрови. В случай на тежко отравяне (загуба на съзнание, сърцебиене, конвулсии) е необходимо спешно да се обадите на лекар. - Ако сокът от отровно растение попадне в очите, изплакнете очите под течаща вода за 20 минути. В случай на тежко увреждане, свържете се с офталмолог.

Приложение 6

Разговор "Лекарство на перваза на прозореца"

Цел:

Консолидирайте и систематизирайте знанията за растенията (стайни и лечебни)

задачи:

Разширяване на разбирането на децата за лечебните растения (алое, каланхое, златен мустак, обикновен бръшлян), запознаване и изследване на техните лечебни свойства.

Култивирайте любов към стайните растения, желание да се грижите за тях.

Развивайте речта на децата.

възпитател. Замисляли ли сте се, че най-често срещаните стайни растения, които виреят в дома ви, освен красота и уют, могат да ви дадат и здраве? Те са нашите най-верни и близки приятели и защитници.

Всеки от нас със сигурност поне веднъж в живота си е лекувал някаква болест с лечебни билки, закупени в аптека или откъснати в гората. Кажи ми моля те.

Примери за деца от живота.

Предимствата на стайна "аптека" са очевидни - това е красота, достъпност, чист въздух и дори биоенергийна среда в апартамента.

– Днес ще ви разкажа за стайните растения, които помагат на хората да се справят с определени заболявания.

Отгатнете гатанката:

Листът е гърбав, с жлеб,

Има тръни, но не знае как да боли;

Но ни лекува във всеки ден и час.

На нашия прозорец живее познато цвете на закрито -алое или просто агаве.

Алоето е роден в горещите пустини на Южна Африка. Ако го бяхме срещнали там, нямаше да го познаем. Пред нас ще бъде високи дърветас тънки усукани стволове: гора, в която почти няма сянка. Алоето е трудно да се живее там. Понякога, месеци или дори цяла година, не можете да чакате дъжд. Трябва да съхраняваме вода в листата предварително, при всеки дъжд, и след това да я използваме малко по малко. „По навик” и в нашите стаи алоето насища листата си със сок. Въпреки че тук не се страхува от суша, пийте колкото искате.

Сокът от алое не е прост. Всеки знае: ако порежете пръста си или се появи абсцес, най-добре е да приложите чисто измито парче лист от алое, като отстраните кожата от него. И раната ще заздравее бързо. Също така алоето се нарича агаве. Може би са наричали алое агаве, защото който е приятел с това докторско дърво, може да доживее до сто години?

Момчета, може би някои от вас знаят как да правят капки от настинка от листа от алое? (Вслушайте се в предложенията на децата.)

Изстискваме сока от листа, смесваме го с няколко капки мед и лекарството е готово. Да ти напълним носа. Как усещате миризмата на цветята сега? (мушкато)

„Е, трябва да подготвим лекарства и за други животни. Вижте това цвете. Ще ни бъде полезно и за нас. Опитайте се да го опишете сами. (Има изправено стъбло, с овална форма, тъмнозелени, кожени, чупливи листа.)

И се казва -каланхое

Сокът от каланхое се използва само като външно средство за лечение на язви, кървящи рани, драскотини, както и за присаждане на кожа. В тези случаи върху повърхността на раната се нанасят 4-5 слоя марля, обилно навлажнена със сок от каланхое.

Сокът от каланхое се използва при лечение на венците - намалява кървенето на венците, облекчава сърбежа. Така можем да излекуваме драскотини по гърба на прасето с помощта на лист от каланхое. Трябва да премахнем филма от долната част на листа и да го прикрепим към раната. Ето и готовата лепенка с цветя.

Следващият прекрасен лекар, който може да се намери в домовете ни, е дихорисандра или всеки знае какЗлатни мустаци, венерина коса, жива коса, царевица, домашен женшен.

Родното място на златните мустаци е Южна Америка. Вечнозелено е многогодишно. Растение с най-малко 9 кафяво-лилави стави на мустаците си има лечебни свойства. В добра грижазлатните мустаци понякога цъфтят. В народната медицина златният мустак се използва като средство за лечение на болести. стомашно-чревния тракт, жлъчния мехур, белодробни и очни заболявания, за заздравяване на рани, натъртвания, изгаряния.

От листата на златния мустак ще приготвим капки за чапли (напълнете с гореща вода) от болки в стомаха. Сварете листата с гореща вода, оставете да се влеят. Пийте запарката гореща 30 минути преди хранене.

Следващият домашен лекар, който трябва да се срещне у дома ебръшлян.

За медицински цели се използват неодървесни надземни издънки, по-рядко подземната част. Отвара от листата се използва при кашлица на базата на остър и хроничен бронхит, пневмония. добър резултатдава приложението му при възпаление на храносмилателната система - гастрит, ентерит, колит. Външно се прилага при мазоли, брадавици, полипи, гнойни рани, изгаряния. Бръшлянът е полезен при заболявания на гърлото и прочиства дъха.

От листата на бръшлян ще приготвим лекарство за слон (изсипете гореща вода) Запарете приготвената колекция от билки с гореща вода, оставете да се влеят. Пийте запарката гореща 30 минути преди хранене.Стайните растения са не само нашите големи приятели, но и домашни лекари. За да можем да окажем първа помощ навреме, трябва да се погрижим за нашите лекари.

Приложение 7

Фотоотчет за дейностите по проекта

Физическа минута

• Да е красиво и удобно;
• Растенията лекуват хората;

През есента всички растения, които не цъфтят, трябва да се поливат по-малко - те растат бързо, те се подготвят за зимата. През зимата всички растения изискват по-малко поливане. През пролетта и особено през лятото растенията се поливат по-често и по-обилно.

Точно така, стайните растения трябва да се поливат с утаена вода - хлорът се изпарява от водата (ако е възможно, налейте чешмяна вода и покажете частици хлор) и вода стайна температураКорените на растенията гният от студена вода, но е необходимо да се гарантира, че почвата в саксиите е влажна. Кактусите се поливат на всеки 2-3 дни през лятото и 1-2 пъти на две седмици през зимата. Те трябва да се поливат от лейка, отстрани.

в игра

.

1. (във фикус)
2. (при здравец)
3. (традесканция)
4. (бегония)
5. На моя прозорец

Таралежът се настани.

Всички гледат през прозореца

И той не може да ходи.

Къде са му лапите?

Къде е лицето му?

Може би не носи шапка?

Треперите ли от студа?

(таралеж)

1. (при колеуса)
2. (балсам)
3. (щука опашка)
4. На прозореца толкова рано

Разтворен…

(гераниум)

1. Наричат ​​ме растение

В светлата зала обичам

Зелена завеса

Слизам по стената.

(традесканция)

Цел:

Коя гора е по-хладна - широколистна, иглолистна? Защо?

Преглед на съдържанието на документа
„Примерно описание на GCD по екология (старша група). Тема: "Стайни растения-придружители на нашия живот" (подготвителна група за училище) "

Приблизителен план-очерк на GCD по екология (старша група)

Тема: "Стайни растения-спътници на нашия живот"(подготвителна група за училище)

Програмни задачи: продължете да запознавате децата със стайни растения, учете ги по описание, говорете за тях самите с помощта на диаграмата. Да се ​​формира у децата представа за диференцираните нужди на стайните растения от влага. Повишете интереса към грижите за растенията, любовта към тях.

Материал: сортове стайни растения (фикус, теменужка, бегония, традесканция, здравец, бръшлян, колеус, хлорофитум, сансевера, балсам и др.), схема за описание на стайни растения, табела "Цветарник", диаграми на модела за стайни растения, карти за играта "Любител на стайни растения", значки за деца "Любовник на стайни растения", енциклопедия "Стайни растения".

Напредък на курса.

Учителят чете стихотворението:

Зелена градина на прозореца

Ние растем в средата на зимата.

Виж, трохи е

Там расте голям гигант.

Колко нежни са цветята им.

Стъблата са с невероятна красота.

За какво е стихотворението? (относно стайните растения)

Какви растения се наричат ​​стайни? (растения, които растат в човек в къщата му)

Какво има всяко стайно растение? (корен, стъбло, листа)

Как растенията се различават едно от друго? (някои имат едно стъбло, а други имат много; цъфтят, не цъфтят според размера и дебелината на листата; по миризма)

Какви стъбла имат стайните растения?

Назовете и покажете растения с изправени стъбла. (гераниум, фикус и др.),виси надолу (Трасканция и др.),с къдрава (бръшлян и др.).

Кои растения нямат стъбла? (за теменужки, бегонии и др.)

Какви условия са необходими, за да растат добре всички растения? (вода, светлина, топлина, хранителна почва)

Стайните растения имат различни нужди от вода: някои се нуждаят от много, други по-малко, трети имат нужда от много малко. Това е така, защото всички растения идват от различни места: някои растат в родината си на влажни, блатни места, където почвата и въздухът са винаги влажни. Такива растения са свикнали с факта, че водата винаги е в изобилие, не може да се съхранява за бъдеща употреба. Най-често имат тънки, меки листа, а има и много. Назовете тези растения, какво мислите?

Децата с помощта на учител идентифицират тези растения, наричат ​​ги.

Има и други растения, които живеят в родината си на сухи, слънчеви, понякога много горещи места на бедни песъчливи или дори каменисти почви. На тези места рядко вали, така че почти няма влага в почвата. Растенията са свикнали да издържат на суша и са се приспособили да "съхраняват" вода - натрупват я в стъбла, листа - и след това постепенно я изразходват. Такива растения имат дебели стъбла, месести сочни листа, покрити с тънка кожа. тънки листа, които изпаряват много влага, те не го правят. Има дори растения, които изобщо нямат листа: вместо тях тръни. Намерете и назовете такива растения.

А сега ви предлагам да играете играта "Цветарница". Ще трябва да опишете стайното растение, което искате да закупите, според схемата:

Кои са частите на растението? (стайно растение има корен, стъбло, листа, цветя)

Как изглежда стъблото? (изправен, къдрав, висящ)

Какъв размер и форма са листата?

Цъфтящо растение или не?

Какви грижи изисква?

Първо, учителят описва растението, което иска да купи, без да го назовава, а продавачът трябва да определи името на растението, което купувачът иска да купи. Децата се редуват като продавачи и купувачи.

Физическа минута

Момчета, защо мислите, че човек отглежда стайни растения у дома?

Да е красиво и удобно;

За да поддържат въздуха по-чист, растенията отделят кислорода, който дишаме;

Растенията поддържат влажността на въздуха в помещенията;

Растенията лекуват хората;

Растенията отблъскват вредните насекоми (например молци);

Да ги гледам и гледам.

От какво се нуждаят растенията, за да растат добре?

Децата разказват по модели как да се грижат за стайни растения, учителят допълва отговорите на децата:

Растенията трябва да се съхраняват топли стаи, защото повечето от тях дойдоха при нас от далечни страни, където няма студена зима.

Растенията трябва да се поливат с вода при стайна температура, в противен случай растенията могат да се разболеят и да умрат.

През есента всички растения, които не цъфтят, трябва да се поливат по-малко - те растат бързо, подготвят се за зимата. През зимата всички растения изискват по-малко поливане. През пролетта и особено през лятото растенията се поливат по-често и по-обилно.

Точно така, стайните растения трябва да се поливат с утаена вода - хлорът се изпарява от водата (ако е възможно, налейте чешмяна вода и покажете частици хлор) и вода със стайна температура - корените на растенията гният от студена вода, но е необходимо да се уверете се, че почвата в саксиите е мокра. Кактусите се поливат на всеки 2-3 дни през лятото и 1-2 пъти на две седмици през зимата. Те трябва да се поливат от лейка, отстрани.

И как правилно да се грижите за стайно растение и така да живее добре във вашия дом, можете да научите от енциклопедиите "Стайни растения" (учителят показва книга)той говори за всички стайни растения, които съществуват в света.

Необходимо е да се разхлаби почвата, така че въздухът да навлезе в корените.

Торете след дълга зима.

Защитете растенията от вредители.

Ето колко интересни неща си спомнихме за стайните растения и какво научихте за тях. Предлагам да играем в игра "Любов към стайните растения."

Децата са разделени на два отбора "Искра" и "Виолетова". Учителят чете задачите от картите.

Кое стайно растение има най-големи листа? (във фикус)

Кое стайно растение ухае не само на цветя, но и на листа? (при здравец)

Кое растение виси като зелена завеса на прозореца? (традесканция)

Кое растение получи името си в чест на любителя и колекционера на стайни растения Бегон? (бегония)

На моя прозорец

Таралежът се настани.

Всички гледат през прозореца

И той не може да ходи.

Къде са му лапите?

Къде е лицето му?

Може би не носи шапка?

Треперите ли от студа?

(таралеж)

Листата на кое растение стават червени на светлина? (при колеуса)

Кое растение се нарича още "Искра"? (балсам)

Какво е другото име на sansevier? (щука опашка)

На прозореца толкова рано

Разтворен…

(гераниум)

Наричат ​​ме растение

В светлата зала обичам

Зелена завеса

Слизам по стената.

(традесканция)

В блока за съвместни дейности на възпитателя с деца можете да проведете експеримент "Растението губи вода чрез изпаряване"

Цел: Обяснете как растенията губят вода.

Ти и аз поливаме растенията, но чудили ли сте се къде отива водата? Оказва се, че растението губи влага чрез изпаряване. Ще видим експериментално как става това.

Поставете сашето върху лист и го прикрепете здраво към стъблото на саксийното растение с тиксо. Поставяме растението за 2-3 часа на слънце.

Вижте как се е превърнал пакетът отвътре? (мокро)

Растението абсорбира вода през корените си. Водата се движи по стеблата, откъдето около 9/10 от водата се изпарява през устицата. Някои дървета изпаряват до 7 тона вода на ден. Когато са много, растенията оказват голямо влияние върху температурата и влажността на въздуха. Загубата на влага от растенията чрез устицата се нарича транспирация. Въздухът става по-хладен и влажен. Помислете и кажете защо е хладно в гората?

Коя гора е по-хладна - широколистна, иглолистна? Защо?

Залужная Елена Николаевна, възпитател от първа квалификационна категория, BDOU на Омск "Детска градина № 52 от компенсиращ тип"
Описание на материала:Предлагам ви обобщение на директното образователни дейностиза деца от старша група (5-6 години) "Пътешествие в страната на лечебните растения." Това е обобщение на заключителното събитие с деца в дейността по проекта на тема: „Лечебните растения до нас“. Този материалще бъде полезен за възпитателите от по-старата група, както и за учителите, работещи с деца със зрителни увреждания.

Резюме на GCD в старша група "Пътуване в страната на лечебните растения"

Интеграция образователни области: „Когнитивно развитие”, „Развитие на речта”, „Художествено и естетическо развитие”, „Физическо развитие”, „Социално и комуникативно развитие”.
Цел:да разширите представите на децата за лечебните растения, какви ползи носят, дали е възможно да ги отглеждате сами.

задачи:
Поправително и възпитателно:обобщават и систематизират представите на децата за лечебните растения; събудете желание да научите нови факти за тях (въведете популярните имена на лечебни билки - „белюшка“, „пъп“, „киселец“, „кана за мляко“, „пухено яке“, „невен“, „ заешки уши»).
Корекция-развиване:развиват познавателен интерес; реч, разширете речника с нова информация (лайка, живовляк - пътник, билкари, медонос, невен, съцветия). Способност за установяване на причинно-следствени връзки; внимание, памет. Подобряване на зрителната острота визуално възприеманечрез художествено-производствена дейност; фини двигателни умения, ориентация в пространството.
Поправително и възпитателно:да възпитава екологична култура, да формира уважително отношение към лечебни билки; умения за сътрудничество, способност за споделяне на впечатления помежду си.
Предварителна работа:
1. Художествено-продуктивна дейност: изрязване на контура на детски ръчички от хартия и салфетки за глухарче, лайка, невен; разкъсване на хартиена салфетка на парчета и навиване на бучки с кръгови движения за съцветия; навиване на флагела за трева от зелена салфетка; игри с щипки.
2. Работа с познавателна литература. Дизайн на "Рафтовете с умни книги" (справочници, енциклопедии, книжки за оцветяване).
3. Четене на приказки, разкази, стихотворения по темата; разглеждане на илюстрации към тях, разговори.
4. Експериментални и изследователски дейности: отглеждане на разсад от невен, засаждане и грижи за него в градинския район
5. Наблюдение на живовляк, лайка, майка - и - мащеха, репей, момина сълза, глухарчета.
6. Слушане на детски песнички.
Материал и оборудване:статив, илюстрации на тема "Лечебни растения", DVD, изрязани картинки за играта "Сглоби цялото от части", щипки за пране различни цветове, шапки - живовляк, глухарче, лайка.
Удар:
възпитател:Момчета, обичате ли да пътувате? Можете ли да ми кажете как да пътувам?
деца:с кола, влак, самолет, кораб и др.
възпитател:Днес ще отидем в страната на лечебните растения. За да направим пътуването вълнуващо и полезно, ще изпълняваме различни задачи. Готов? Качвай се в колата, да тръгваме!
Fizminutka: "Да вървим, отиваме с кола ..."
Тръгваме, тръгваме с кола, натискаме педала,
Пускаме газта, изключваме я, гледаме внимателно в далечината.
Чистачките почистват капките: наляво, надясно - красота!
Косата разрошва вятъра, ние сме шофьори - независимо къде!
възпитател:Вижте, среща ни живовляк.
живовляк(дете в шапка от живовляк): Аз съм живовляк. Израствам покрай пътищата, често хората минават и не ме забелязват. Мислете невиждано - живовляк! Но ако някой се пореже по пътя, одраска, потърка крака си, веднага си спомня за мен. И аз съм точно там: „Откъснете листата ми, изплакнете ги с вода и нанесете върху раната - те ще успокоят болката и ще помогнат на раната да заздравее по-бързо.
възпитател:Благодаря ти, живовляк за твоите лечебни свойства. Момчета, той е живовляк - пътник, въпреки че изглежда седи неподвижно. Семената на живовляка, заедно с калта, полепват по обувките и колелата на колите и се носят по всички пътища. Близо до Антарктида има малък остров Гоф, където живовлякът е донесен от моряци, той се е разпространил из целия остров. Това беше улеснено от пингвините, които носеха семената на лапите си.
възпитател:Момчета, живовлякът ви измисли задача "Сглобете цялото от частите" (децата сядат на масите и изпълняват задачата: от разделените картинки съставят образа на момина сълза, метличина, майка и мащеха, глухарче, лайка и др.).

възпитател:Чайове майка - и - мащехапомощ при кашлица. народно иметова растение има "отблъскващо кашлица".
Момина сълза,въпреки че е лечебно растение, то е силно отровно. Особено отровни са листата и плодовете. Билкарите ще събират момини сълзи, ще ги донесат в аптеката и ще приготвят от нея лекарство за помощ на болно сърце. Момината сълза получи популярното си име за формата на листата си - „заешки уши“,
метличинарастат с ръж. Нашите предци са ги използвали за направата на синя боя. Точно сега в лечебни целикато противовъзпалително, тонизиращо, диуретично средство, под формата на измивания, лосиони. Името е получено от името на младежа („Cyanus“ – син), който много ги харесва.
Руското име на метличината идва, според една легенда, от името на млад човек, единствен син на майката на Васил, който беше омагьосан от русалка и превърнат в синьо цвете, напомнящо по цвят синя вода.
Деца, мога ли да събирам лечебни растения в града? (отговори на децата)
Растенията за приготвяне на запарки и отвари се отглеждат в специални насаждения или се прибират далеч от населени места и пътища. В крайна сметка растенията поглъщат и натрупват вредни вещества, които замърсяват земята и въздуха с отработени газове на автомобили, заводски дим.
възпитател:Нашето пътуване продължава. Прехвърляме се в самолета.
Fizminutka: "Качваме се на самолета"
Качваме се в самолета, летим.
Летим над облаците, махаме на татко, махаме на мама.
Виждаме как тече реката, виждаме рибар в лодката.
Внимавайте: планината! Време е да кацнем!
възпитател:Стоп две, среща ни лайка (излиза момиче с шапка от лайка).
лайка:Аз съм аптека за лайка или лекарство. Растем като плевел в ниви, ливади, близо до жилища и покрай пътища, почти в цяла Русия. Моите цветя и листа имат силен аромат и горчив вкус. Аз съм медоносно растение. Сред гъстите и зелени треви се откроява моята „бяла риза“. Пчели, пеперуди, пчели ме виждат отдалече и летят при мен за мед. Момчета, какво лекува лайката?
деца:Инфузия от лайка може да гаргара, устата, изплакнете косата.
възпитател:Използва се за козметични цели при производството на кремове, шампоани, сапуни, пасти за зъби.
Момчета, лайка също измисли задача за вас. Сега ще упражняваме пръстите си, ще играем с щипки за пране.
Игра с щипки за пране "Събери цвете"

възпитател:Момчета, какво означава растение? Защо мислите, че хората наричат ​​лайката "белюшка", "киселец"? (отговори на децата). А лайката има и друго име - "пъп", тъй като жълт "пъп" се издига в центъра на съцветието.
възпитател:Благодаря ти, лайка, за лечебните свойства. Продължаваме пътуването си с влак.
Fizminutka "Влак"
Караме, караме един след друг, през поле и зелена поляна.
По ливадите трептят цветя, в полето летят пеперуди.
Наближаваме моста, локомотивът бръмчи: "Ту - Ту!"
възпитател:Спри три. Посещаваме глухарчето (излиза момче с шапка от глухарче).
глухарче:Аз съм лечебно глухарче. Има няколко страници в живота ми. Първият е зелен, когато все още нямах време да цъфтя. Тогава се отваря жълта страница и когато жълтите ми светлини се превърнат в бели пухкави топчета, се отваря бяла страница. Не трае дълго. Въздушните плодове се издигат във въздуха, летят дълго време, не се люлеят и не се преобръщат. Аз също съм медоносно растение. При мен летят не само пчели и пчели, но и пеперуди.
възпитател:Момчета, на глухарчето има място, където пчелата седи, за да се черпи със сладък нектар и да събира прашец. Медът от глухарче е гъст и ароматен.
Кои части са лечебни в глухарчето? (отговори на децата)
Популярните имена на глухарчето са „млечни”, „зъбна трева”, „пухени якета”. Защо? (отговори на децата). Благодаря ти, глухарче, че помагаш на хората и животните. Нека изпълним задачата с глухарчета:
Игра "Смешни ръце" (Децата от предварително изрязани контури на дланите събират цялото - лайка и глухарче).

Звучи песента "Глухарче", автори A. и N. Weiners
Задачата за ориентация в пространството:
Настя, поставете глухарче в центъра на нашата поляна. Максим, лайка вляво от глухарчето. Деца, кое цвете е вдясно от глухарчето? (невен)
възпитател:Марина, разкажи ни за невен.
дете:Това е невен или невен. Растението получи името си от формата на извити семена. Само един поглед към тези слънчеви цветя прогонва лошото настроение и укрепва зрението. Невенът често се използва в билковите чайове като средство за лечение на настинки. Ето какво е едно просто цвете и колко е полезно в него.
възпитател:Невенът се отглежда на специални плантации далеч от града.
Момчета, нашето пътуване приключи. Хареса ли ти? Истинските пътници са много наблюдателни и любознателни. Отговори на въпросите ми:
Какво растение се нарича "Слънце на крак"?
"Зелена превръзка"?
"Зайчи уши"?
"Бяла риза"?
Коя задача за растенията беше по-интересна?
възпитател:Колеги, зарадвахте ме с отговорите си. Нашата работа свърши. Искам да ви почерпя с билков чай ​​и пай с касис. Хайде да пием чай.

Резюме на урока "Грижи за стайни растения и първото им хранене."

Цел:

Да се ​​затвърдят знанията за основните нужди на стайните растения.

задачи:

1. Изяснете знанията на децата за техниките за грижа за растенията и тяхната последователност. Запознаване с нов вид грижи – торене на почвата, съобщаване на някои правила за торене.

2. Консолидиране на техниките за разхлабване, развитие на способността за грижа за стайни растения.

3. Повишаване на интереса към живота на стайните растения, желанието за наблюдение и грижа за тях.

речникова работа: тор, фуражи.

Оборудване:Клейни кърпи, клечки - рипери, парцали, лейки, пръскачка, ножици, леген, голяма лейка, престилки, тор, чаши.

Методи и техники: Покажи, разказ, анкета, игра, разговор, грижа за растенията.

Напредък на урока:

Време за организиране:

Възпитател: Момчета, познайте гатанката:

И пийте и дишайте

Но той не ходи.

Децата предполагат, че това е растение.

Разговор за стайни растения:

Възпитател: Стайните растения са наши приятели.

Какво ни дават стайните растения? За какво са необходими?

(Отговори на деца).

Възпитател: Кои са основните части на растенията?

(Отговори на деца).

възпитател:

Мислите ли, че растението е живо същество? Какви са признаците на живот? (Растенията се хранят, движат, дишат, възпроизвеждат, растат).

С какви части пие растението? (Отговори на деца).

От къде можете да си купите цветя? (Отговорите на децата: в магазина, оранжерията, на изложението).

Момчета, каня ви на изложба на стайни растения (на масите са поставени саксийни цветя).

Какви растения познавате? Хайде да играем, аз ще задавам въпроси за растенията, а вие отговаряте:

Кое растение има най-големи листа?

А най-малките?

Кое от нашите растения цъфти през зимата?

Кое растение има върха на млад лист, увит като охлюв?

Как се казва растение, което мирише не само на цветя, но и на листа?

Името на кое растение започва със звука "f"?

Кое е седмото растение по ред?

Какво растение е полезно?

Какво растение е поставено близо до компютъра?

Погледнете картите и запомнете от какво се нуждаят растенията? (вода, светлина, въздух, почва).

Харесвате ли нашите растения? Как растенията се различават едно от друго?

За да бъдат растенията красиви и да ни радват дълго време, трябва да се грижим за тях. Как трябва да се грижите за стайните растения? (отговори на децата).

Заключение: По-близо до стъблото е необходимо да се разхлаби плитко, за да не се нарани коренът, а по-далеч от стъблото - по-дълбоко. големи листаизбършете с парцали, поставете растения с малки листа в леген, покрийте земята с кърпа, за да не я измиете, и поливайте от голяма лейка. Почистете праха от пухкавите листа с четка, след което поръсете с бутилка със спрей.

Физическо възпитание: Предлагам ви да си починете и да си спомните всички етапи от живота на растенията. Народна - хороводна песен с движения "Мак - мак".

Труд за грижа за стайни растения:

Възпитател: Моля, изберете растението, за което ще се грижите, прехвърлете го на отделна маса, прегледайте го отново внимателно, вземете необходимото оборудване.

Момчета, тъй като всички растения изискват разхлабване, предлагам първо да разхлабите земята. Кажете ми защо трябва да разхлабите земята? (за да минава добре водата и корените да дишат).

Как разхлабвате земята? (Пръчици за хранене.) Как правилно да се разхлабят? (детето показва: по-близо до стъблото е необходимо да се разхлаби плитко, да не се нарани коренът, а по-далеч от стъблото - по-дълбоко.)

Как трябва да се мият растенията? (Избършете големите листа с парцали, поставете растения с малки листа в леген, покрийте земята с мушама, за да не я измиете и поливайте от голяма лейка.)

Започва пролетта, стана много по-леко, растенията ни започнаха да растат по-бързо. За да растат и цъфтят по-добре, те трябва да бъдат наторени, подхранвани. За това има специален тор. Продава се в цветарски магазини. Растението се подхранва веднъж седмично след поливане, така че разтворът на тора да се абсорбира по-добре в почвата.

Децата вземат чаши и наторяват растенията. Големите растения, например лилия, фикус, китайска роза, се поливат с пълна чаша, малките с половин чаша вода.

След работа всички растения се поставят на чиста маса.

Резюме на урока:

Деца, какво научихте днес?

За какво се хранят растенията?

На каква почва трябва да падне торът - суха или мокра?

Какъв вид астения имаме в групата? (отговори на децата). Какви къщи?

Момчета, свършихте много добра работа. Да се ​​хвалим един друг

(децата се хвалят взаимно с верижка).

Въведение.

На сегашен етаппроблемите на традиционното взаимодействие между природата и човека са прераснали в глобален екологичен проблем. Ако хората в близко бъдеще не се научат да се грижат за природата, те ще се самоунищожат. А за да не се случи това, е необходимо да се възпитава екологична култура и отговорност. И е необходимо да започнем екологичното образование с предучилищна възраст, тъй като по това време придобитите знания могат допълнително да се трансформират в силни вярвания.

Предучилищната институция вече е призвана днес да прояви упоритост в възпитанието на ново поколение, което има особена визия за света като обект на постоянна грижа. Формирането на екологично съзнание е най-важната задача на предучилищната институция в момента. Сега има много екологични проблеми. И не само в Русия, но и по целия свят. Това е така, защото детската градина винаги е обръщала малко внимание на екологичното образование. Сегашната екологична ситуация е такава, че вече не е възможно без радикални и всеобхватни промени в почти всички аспекти Публичен живот.

В момента интериорното градинарство става все по-разпространено и важно. Екзотичните цветя и растения украсяват не само жилищни помещения, училища, детски градини, обществени и административни сгради, но постепенно стават обичайни в цеховете на индустриалните предприятия. Растенията играят важна роля в подобряването на околната среда на човека.

Те имат положителен ефект върху микроклимата на помещението: намаляват съдържанието въглероден двуокисвъв въздуха, повишава влажността му и го обогатява с кислород, отделя фитонциди (вещества, които влияят пагубно на микроорганизмите), смекчават производствения шум и намаляват запрашеността. Цветята и растенията също имат благоприятен емоционален ефект: красотата и разнообразието от форми и цветове влияят на чувствата на човек, помагат за облекчаване на нервния и физически стрес.

1. Подбор на растения в кът от природата от различни възрастови групи.

Вътрешните цветя и растения в интериора на детските институции играят специална роля: те са не само украса на стаята, но и ефективни средствавъзпитанието и възпитанието на децата. Правилно организираната работа със стайни растения разширява представите на децата за дивата природа, възпитава умения за отглеждане и грижа за растенията, развива наблюдателността, възпитава любов и уважение към природата и допринася за естетическото възприятие на заобикалящия свят. Важна е и хигиенната роля на растенията, тъй като децата прекарват много време на закрито. За озеленяване на детски заведения можете да използвате много видове цъфтящи и декоративни листни растения. Изключение правят растенията, които имат тръни (видове еуфорбия и кактуси) или съдържат алергени и алкалоиди (иглика, олеандър, черешов лавров, арум, дифенбахия, тис)

При проектирането на детски институции в предучилищна възраст е препоръчително да се използват такива видове озеленяване, при които растенията не пречат на детските игри на открито. Цветята и растенията се поставят на специални рафтове и решетки, закрепени по стените, окачени в саксии и "цветни полилеи". Но живите растения до децата са не само украса, но и дива природа, която се нуждае от грижи и защита. Предпочитайки вертикално градинарство, някои от растенията трябва да бъдат поставени по такъв начин, че децата да могат да се грижат за тях и да ги наблюдават. За това растенията в подови цветни лехи се поставят в зони за отдих и стаи за тихи игри, в жилищни ъгли, в близост до аквариуми и др. В зависимост от оформлението и предназначението на помещението, цветните лехи могат да съдържат единични екземпляри или да правят композиции от няколко растения.

Традиционното разположение на растенията са прозорците и первазите като най-светлите места във всяка стая. Обхватът на растенията и техният брой зависят от размера на прозорците и ориентацията им по отношение на страничните точки. При поставянето на растения трябва да се избягва струпването им, тъй като в този случай те не само си пречат, но и губят своята декоративен ефект.

Запознаването на децата с природата в детската градина изисква постоянна пряка комуникация с нея. Едно от условията, които гарантират това е организирането на кътове от природата в детската градина. Всяка възрастова група има свое кътче от природата, но е добре да има общ кът от природата за цялото детско заведение. Може да се използва за попълване на жителите на ъглите на природата възрастови групи.

Работата и наблюденията на децата за растения в кътче на природата се организират целогодишно (през зимата, късната есен и в началото на пролетта). Защото при условията средна лентаработата и наблюденията на децата на обекта през тези периоди са значително намалени, кътът на природата дава възможност за непрекъсната системна работа за запознаване на децата с природата.

При избора на растения за кът от природата трябва да се вземат предвид изискванията на образователната програма на детската градина. Само при това условие може да се осигури възпитателното и възпитателно въздействие върху децата на труда и наблюдението.

Изисквания за избор на обитатели на ъгъла на природата:

1. Растението трябва да е типично за определена систематична или екологична група. В същото време става възможно да се запознаят децата с основните, типични характеристики, условия или начин на живот, характерни за голяма група растения.

2. Грижата за растенията по отношение на качеството, характера на труда, усилията и изразходваното време трябва да бъде достъпна за децата в предучилищна възраст (с участието и ръководството на възпитателя). Ето защо растенията се избират непретенциозни за грижа за тях.

3. Растенията в ъгъла на природата трябва да са външно привлекателни, да могат да възбудят и задържат все още не много стабилното внимание на предучилищното дете.

4. Необходимо е да има няколко екземпляра от един и същи растителен вид; децата ще видят в обектите на наблюдение не само общи, но и индивидуални признаци, това ще ги доведе до разбиране за разнообразието и уникалността на живите организми.

5. Растенията трябва да са абсолютно безопасни, да не носят ни най-малка вреда за здравето на децата.

6. Необходимо е да се вземе предвид възможността за нормален живот, растеж и развитие на растенията в условията на помещенията на детска институция.

При поставянето на растенията в ъгъла на природата трябва преди всичко да се внимава да се вземат предвид техните биологични характеристики и нужди. Така че, някои стайни растения (герани, кактуси и др.) се нуждаят в големи количестваслънчева светлина, те трябва да се поставят на най-светло място, други (например узамбарската теменуга) не понасят директно слънчеви лъчи. В същото време ъгълът на природата трябва да радва окото, да украсява интериора. И накрая, предметите трябва да бъдат поставени по такъв начин, че децата да могат свободно да се доближават до тях, да наблюдават и работят в кътче на природата. Всички обитатели на ъгъла на природата в детската градина могат да бъдат разделени на постоянни и временни. Първият на живо в ъгъла през цялата година(стайни растения), последните се въвеждат за кратко. Временните обитатели са растения от местния регион, чиято жизнена дейност е особено интересна и ярко проявяваща се през определени сезони (иглики през пролетта, ярки цветни градински растения, цъфтящи през есента, и т.н.).

Стайните растения отдавна украсяват човешките жилища. Някои от тях цъфтят обилно и продължително, други имат красива зеленина, стъблата им са разнообразни (изправени, легнали, възходящи, къдрави и др.). Повечето стайни растения идват от тропически и субтропични страни: горещи пустини и савани, тропически дъждовни гори и блата, планински склонове и долини. В зависимост от мястото на растеж в природата стайните растения изискват различни грижи (различна почва, поливане, степен на осветеност и др.). Стайните растения също са интересни, защото всеки вид има свои собствени срокове и периоди на активна вегетация. Стайни растения - ценни дидактически материал, те са задължителни обитатели на кътче от природата.

2. Характеристики на стайните растения, избрани от учителя за групата.

1. Стайни растения в по-млади групи.

При подбора на обитателите на ъгъла на природата в по-младите групи те вземат предвид преди всичко особеностите на възприятието на предметите от децата (децата подчертават ярки знаци и свойства), както и образователните задачи

В ъгъла на природата на по-младите групи се поставят растения, които имат ясно очертани основни части (стъбло, листа) и цъфтят ярко, обилно и продължително. Това е обикновен (или зонален) здравец, фуксия, вечно цъфтяща бегония, балсам ("светлина"), азалия, китайска роза и др. Вниманието привличат деца и растения с пъстри листа - аукуба ("златен" или "наденица"). дърво) , колеус. Aukuba и китайската роза (малки размери), освен това, имат достатъчно големи и силни листа, на които децата от втората най-малка група могат да бъдат научени на първите прости методи за поддържане на растенията чисти. Същите техники могат да се преподават на деца в процеса на грижа за млади аралии, фикуси. От тези видове 3–4 растения се въвеждат за наблюдение през годината. Едно от тях трябва да бъде в два екземпляра, за да могат децата да се научат да намират едни и същи растения.

2. Стайни растения в средната група.

Разширяване и усложняване програмни целив средната група изисква попълване на кът от природата с нови обитатели. Стайните растения трябва да имат различна формаи размера на листата, тъй като момчетата овладяват нови методи за поддържане на растенията чисти: те изсипват растения с малки листа от лейка с фина мрежа или ги напръскват с пистолети за пръскане, избърсват листата с нарези с мокра четка или четка и опушени листа със суха четка. В същото време децата се научават да установяват метод на грижа в зависимост от естеството на листата: размер, количество, естество на повърхността, тяхната крехкост. В допълнение към растенията, наречени за ъгъла на природата на по-младите групи, алое или агаве (със сочни листа с назъбени ръбове), бегония - рекс, аспержи, ароматен здравец(с шарени, опушени листа) и др. В същото време в един ъгъл на природата може да има до 6–8 растителни вида.

3. Стайни растения в старшата група.В по-старата група децата продължават да се запознават с растенията, с особеностите на външната им структура: не само с разнообразие от листа, но и със стъбла и цветя. Всичко това изисква попълване на ъгъла на природата с нови растения: с различни стъбла (къдрави, пълзящи или модификации на изправени стъбла), които имат луковици, луковици и др. Може да бъде 2-3 вида Tradescantia, грозде на закрито, катерещ бръшлян, фикус, алое, зигокактус, епифилум, циклама, иглика, амарилис, кливия и др. Имат листа, стъбла, различни по форма и характер цветове, имат различни нужди от светлина и влага, условия на околната среда.

4. Стайни растения в подготвителната училищна група.

Основната задача за запознаване на децата с природата в подготвителната група е формирането на елементарни знания за съществените зависимости в природния свят.

Децата трябва да могат да виждат съществените характеристики на обектите, общи и индивидуални, тяхната променливост. В съответствие с това, при избора на растения, Специално вниманиене само на разнообразието на тяхната структура, но и на приспособимостта им към определени условия на околната среда.

За да могат децата да се научат да поливат различни растения, в зависимост от условията на тяхното местообитание в естествената среда, растенията, които се различават рязко по нуждите си от влага, трябва да бъдат поставени в ъгъл на природата: циперус, който расте в много влажна почва за 10 месеца в годината (саксия, поставена във вода) кактуси (1-2 вида), изискващи много малко и редки пили, традесканция - с висока нужда от влага; узамбарски теменужки, които трябва да се поливат много умерено и др. Много хора се нуждаят от умерено поливане през зимата субтропични растения, които в този момент се намират у дома в относително спокойствие - здравец, фуксия и др. Зависимостта на условията за растеж и развитие на растенията, разположени в ъгъла на природата, от условията на техния произход трябва да се помни и при грижите за други растения, особено от семейства лилии и амарилис, - амарилис, кливия, кринум, драцена, хемантус и др. Първият период на зимата за тези растения е период на покой и по това време те почти спират да поливат.

Вегетативното размножаване на стайни растения е много разнообразно: издънки (герани, фуксия, рози, бегонии и др.); листни резници (узамбарска теменуга, бегония-река, сансевиер и др.); аспидистра, аспержи и други се размножават чрез разделяне на храста. Голям интерес за децата представляват т. нар. живородящи растения - саксифраг, хлорофитум, бриофил и др. Всички те имат потомство, което не израства от скрито в земята коренище, а се появява на други части на растенията (мустаците на камнеломка, цветна стрела в хлорофитум, потомство по краищата на листата в бриофилум).

В по-младите групидецата трябва да се научат да разпознават и назовават 2-3 растения, техните основни части (листа, стъбло, цвят).

Децата от втората по-млада група участват в грижата за растенията: те наливат вода, приготвена от възрастен (той също определя дозировката), избърсват големи кожени листа на растенията с влажна кърпа. Учителят учи децата да наблюдават: да приемат въпрос-задача, да се фокусират върху наблюдавания обект, да използват прости изследователски действия, да отговарят на въпросите, поставени по време на наблюдението.

В средната групадецата формират способност да виждат разнообразни свойства и качества, предмети и техните части (разнообразие от форми, цветове, размери, повърхностни шарки и др.). Децата овладяват по-сложни методи за сравнение, научават се да установяват различия и прилики на обекти, обобщават обекти според една или друга характеристика.

Познанията за растенията стават по-сложни. Децата по-ясно разграничават характеристиките на растенията, запознават се с условията, необходими за живота им. Увеличава се броят на растенията, които децата разпознават и назовават. В процеса на грижа (заедно с учителя) за обитателите на ъгъла децата овладяват прости умения: поддържайте растението чисто, поливайте го правилно. Наблюдавайки растенията, те забелязват ярки прояви в растежа и развитието на растенията. Те се научават да отразяват своите наблюдения в последователна, точна реч.

В старшата групаформирането на умения за наблюдение, сравняване на обекти, обобщаване и класифициране според различни функции. Основното съдържание на наблюденията е растежът и развитието на растенията, тяхната промяна през сезоните. Децата трябва да знаят, че растенията се нуждаят от светлина, влага, топлина, подхранване на почвата за растежа си; различни растениятрябва различна сумасветлина, влага.

Децата продължават да се запознават с растенията, с особеностите на външната им структура: не само с разнообразие от листа, но и със стъбла и цветя. Способността да се определя начинът за грижа за растенията в зависимост от естеството на листата и стъблата (начинът за поддържане на растението чисто) се консолидира.

AT подготвителна група основната задача за запознаване с природата е формирането на елементарни знания за съществените зависимости в естествения свят: зависимостта на растенията от набор от условия (влага, топлина, светлина и др.). Децата се запознават с постоянно повтарящите се редовни промени в живота на растенията в различни сезони, с основните периоди на техния растеж и развитие.

Също така е важно да се привлече вниманието на децата към зависимостта на структурата и външен видрастения от условията на тяхното местообитание, защото всички те са извънземни от най различни ъглинашата планета. Достатъчно за поставяне в кътче на природата географска картаи с икони за отбелязване на местата на произход, родината на определени растения. Пътувайки с растения по картата на света, можем да събудим желанието на децата да научат повече за други страни и континенти, за това какви животни живеят там, какви хора живеят. Така стайните растения ще помогнат за придобиване на основни познания по география.

Децата ще се запознаят и с постоянно повтарящите се естествени промени в живота на растенията през различните сезони, с основните етапи на техния растеж и развитие.

Запознаването с вегетативното размножаване на растенията ще продължи. Методите на грижи и самият характер на организацията на труда стават все по-сложни (задълженията се въвеждат в ъгъла на природата). Децата се научават да определят както начина на грижа, така и нейната нужда.

Децата трябва да могат да виждат основните характеристики и индивидуалните характеристики на различните растения, тяхната променливост.

В съответствие с тези задачи трябва да се обърне специално внимание на разнообразието от растения, а не само в тях външна структурано и според нуждите им при определени условия на околната среда.

Една от специфичните връзки, които децата трябва да научат, е зависимостта на поливането (по отношение на количеството вода и честотата) от това къде расте растението в природата и от сезона. Има много начини да научите децата на правилно поливане.

Ето един прост метод, който помага на децата бързо да се научат как да поливат правилно. За да направите това, ще ви трябват мерителни чаши, цветни марки, лейки. Върху мерната чаша, от която по-късно се пълни лейката, трябва да се поставят цветни знаци отдолу нагоре, например кръгове, кръгове от същия цвят се залепват върху саксии за цветя. Така например: имате балсам в голяма тенджера, върху която е залепен тъмносин кръг, което означава, че трябва да налеете вода в мерителното стъкло до тъмносиния знак (той е в самия връх на стъкло, защото имате нужда от много вода за балсам, защото това хигрофилно растение). След това водата от мерника се излива в подходяща лейка с фина мрежа на чучура - и можете да я поливате! Ако вашият балсам е млад и расте в малка саксия, тогава можете да залепите зелен знак върху такава саксия, като напълните чашата с вода до този знак, децата ще излеят растението с необходимото количество вода. За малки саксии и за устойчиви на суша растения, жълтата маркировка е в самото дъно на мерителната чаша. В живите ъгли, като правило, няма толкова много големи саксиис големи растения, но ако има такива, тогава те могат да имат две или дори три цветни белези. Например: на саксия с много влаголюбив циперус има два тъмносини кръга, тъй като винаги изисква обилно поливане. Когато преподавате на децата правилата за поливане, е необходимо да се обясни на децата предварително в специален урок, че измерената вода трябва да се използва за пълно напояване на избраното растение и след това да отидете при друго растение и да разгледате маркировката върху неговата саксия. За да направите цветни маркировки, можете да използвате устойчива на влага цветна лента, а мерната чаша трябва да е прозрачна.

За да придобиете знания за правилно поливанетрябва да имате растения, които се различават рязко по отношение на нуждите си от влага: циперус (вид папирус), който расте 10 месеца в годината в много влажна почва, и кактус, който изисква малко и рядко поливане, традесканция с голяма нужда от влага и узамбарска теменужка, която трябва да се полива много умерено и т. н. Много субтропични растения, които се намират у дома по това време на годината в относително спокойствие (гераниум, фуксия и др.), се нуждаят от умерено поливане през зимата.

Връзката на растежа и развитието с условията на съществуване в природата се доказва и от други растения, особено от семейства лилии и амарилис (амарилис, кливия, кринум, еухарис и др.). Началото на зимата за тези растения е период на покой, когато поливането им почти спира, а някои от тях изискват подрязване на приземната част.

Вегетативното размножаване на стайните растения е много разнообразно: размножаване чрез резници (децата от по-старата група бяха запознати със стъблени резници; в подготвителната група за училище е добре да ги запознаете с листни резници на растения като виолетка узамбара, бегония рекс ), размножаване чрез луковици (еухарис, кринум, амарилис), размножаване чрез разделяне на храста (нефролепис, аспержи), размножаване чрез клони (традесканция, бръшлян), размножаване чрез разделяне на коренището (сансевиер, аспидистра) От голям интерес за децата са т. нар. живородящи растения (киноломка, хлорофитум, бриофилум). Всички те имат потомци-бебета, които се появяват не от коренище, скрито в земята, а върху други части на растенията (мустаци в саксифраг, цветна стрела в хлорофитум, потомство по краищата на листата в бриофилум).

4. Методи за запознаване на деца в предучилищна възраст със стайни растения в Ежедневиетои в класната стая (наблюдение, разказване, дидактическа игра).

Един от основните методи за запознаване на децата с природата е наблюдение.

Наблюдението е целенасочено, систематично, повече или по-малко дългосрочно възприемане от дете на предмети и явления от околния свят. Учителят помага на децата да овладеят дейността по наблюдение, поставя им познавателна задача, преподава по различен начинпроверка на обекти, учи да следва предложения план за наблюдение и след това самостоятелно планиране, формира способност за избор на характерни съществени характеристики в съответствие с поставените задачи.

Наблюдението отразява правилно изследваните явления и процеси само когато има ясен план за неговото осъществяване, в който са посочени обектите на наблюдение, неговите цели и задачи, времето на наблюдение, продължителността и очаквания резултат, очакваната промяна.

Наблюденията се организират не само в класната стая, но и в ежедневието. Те могат да бъдат краткотрайни (наблюдение на времето, поведението на птици, риби, животни) и дълготрайни (наблюдение на развитието на растенията, сезонни явления).

В проучванията на много учени се подчертава необходимостта от специално обучение на децата в предучилищна възраст да наблюдават природата. Експерименталните данни убедително показват, че в този случай този процес става по-завършен, прецизен, последователен, планиран и многостранен.

В произведенията на I.V. Тихеева, Е.А. Флерина поставя продуктивността на тази дейност в пряка зависимост от отношението на детето към наблюдавания обект, от желанието да го разбере и познае. Резултатите от L.F. Захарович, К.М. Романова потвърди тази идея. Освен това те доказаха, че не само продуктивността на дейността се увеличава под влияние на познавателния интерес, но и самите наблюдения се задълбочават - източник на познавателен интерес, тъй като обогатяват децата със знания. Цялостността, яркостта на първоначалното възприятие се улеснява от предварителната подготовка на децата и зависи от редица организационни въпроси(напр. къде и как да поставим децата за наблюдение).

Един и същ обект, в зависимост от целта на наблюдението, както и от неговото състояние и особености, децата наблюдават на различни разстояния, от различни места, на различен фон. Наблюдението на обекти и явления от природата, придружено от обяснения и ръководено от въпросите на възпитателя, може условно да се раздели на три вида:

1) насочване на внимание, изискващо изложение на факти (име на обекта, неговите части, качества, свойства, действия);

2) активиращи, изискващи сравнение, съпоставяне, разграничаване, обобщение;

3) стимулиране на творческото въображение, подтикване към независими заключения и разсъждения.

Въпросите от първия тип преобладават в екскурзии, които осигуряват първоначално запознаване с явления, природни обекти, тъй като помагат на децата да изяснят идеите си, да изразят знанията си с думи. Например, на първата екскурзия до парка (старша група), учителят задава въпроси: „Какво полски растенияти знаеш? Какви растения имат жълти (бели, сини) цветя? Какво имат цветята силна миризма? Какви насекоми познавате? и т.н. Въпросите от втория тип също са широко използвани, активиращи когнитивна дейностдеца и допринасят за формирането на техните умствени действия. Специфично теглоот тези въпроси се увеличава при многократни екскурзии, когато познати обекти, явления, които са придобили само нови свойства и качества, стават обект на наблюдение. Затова учителят често повдига въпроси, които изискват установяване на връзки, взаимоотношения, съпоставяне на миналото състояние на обект, явление с настоящето. И така, на повторна екскурзия до парка, учителят кани децата първо да си спомнят какво са видели миналия път, след това да разкажат как се е превърнал паркът сега, какво се е променило в него. Въпроси от третия тип, които развиват творческото въображение, се използват главно при работа с деца от по-голяма предучилищна възраст. Така през зимата в парка учителят може да зададе на децата въпрос: „Какво мислите, къде е по-светло - в широколистни или иглолистна гораи защо?"

Организирайки наблюденията сред природата, възпитателят решава комплексно редица задачи: формира знания за природата у децата, учи ги да наблюдават, развива наблюдателността, възпитава естетически. Въз основа на съвместната дейност на анализаторите, благодарение на словото на възпитателя, децата формират специфични знания, развиват мисленето, речта, интереса и любовта към природата, чувството за красиво.

В зависимост от обекта и възрастта на децата наблюденията могат да бъдат епизодични, с продължителност няколко минути (краткосрочни) и дългосрочни, които се провеждат в продължение на много дни, а понякога и седмици. В процеса на краткосрочни наблюдения, организирани за формиране на знания за свойствата и качествата на даден предмет и явление, децата се научават да различават формата, цвета, размера, пространственото разположение на частите, естеството на повърхността и когато се запознават с животни, естеството на движението, издаваните звуци и др.

За натрупване на знания за растежа и развитието на растенията и животните, сезонните промени в природата, се използват дългосрочни наблюдения. В същото време децата сравняват наблюдаваното състояние на обекта с това, което е било преди. Дългосрочните наблюдения са ценни с това, че позволяват на децата да уловят последователността в началото на природните явления, тяхната видима връзка. Децата от средната група извършват тези наблюдения под ръководството на учител, а в старшите и подготвителните групи за училище - самостоятелно.

Наблюдението може да се организира и с цел да се определи състоянието на обект по някои индивидуални признаци (например по цвета на земята (почвата) в саксии, да се определи необходимостта от поливане и др.). Този вид наблюдение предполага, че децата имат известни познания, способност да анализират явления, да сравняват индивидуални данни и да правят прости заключения. В хода на наблюденията се развиват интелигентност и наблюдение, подобряват се процесите на анализ, сравнение и заключения. Необходимо е наблюдението да се извършва на високо ниво умствена дейностдецата, кара ги да се замислят, да търсят отговори на поставените въпроси, развиват любопитство, възпитават интерес и уважение към природата.

Възпитателят насочва наблюдението, обяснява на децата целите на наблюдението, задава въпроси, които насочват вниманието им към обект или явление. Ако децата вече са се запознали с изучавания предмет, учителят започва с въпроси, които организират наблюдение. В хода на наблюденията е необходимо да се включат различни анализатори на деца. Учителят трябва да гарантира, че децата разглеждат предмети, слушат звуците, които издават, галят или усещат и правилно назовават това, което възприемат. Работата на анализаторите се активира, когато в хода на наблюденията възпитателят използва играта и практическите действия на децата с природни обекти.

Ценен методически похват, който активира мисленето на децата по време на наблюдение е съпоставяне, съпоставяне характерни чертипредмети или явления по разлика и сходство. Когато сравняват природни обекти, децата лесно установяват признаци на разлика. Сравнението по сходство обикновено затруднява децата, тъй като те не могат самостоятелно да идентифицират основните свойства на подобни обекти. Тази техника може да се приложи при наблюдения с деца от старши и подготвителни групи за училище. Сравнявайки предмети, децата от тези групи с помощта на възпитателя идентифицират съществените свойства на подобни предмети, явления и получават материал за тяхното класифициране и формиране на елементарни понятия.

Основната задача е да научите детето да обича природата. Децата трябва да гледат на работата като на източник на духовна радост. И така, ако едно дете отглежда цветя, за да им се възхищава, ако единствената награда за труда е насладата от красотата и тази красота е създадена за радост на другите - то не е способно на подлост, цинизъм, безсърдечност. Това е един от трудните въпроси. морално възпитание.

Възпитанието на грижовно отношение към природата е възможно, когато децата имат поне елементарни познания за нея, майсторе прости начиниотглеждане на растения, грижа за животните, научете се да наблюдавате природата, да виждате нейната красота. На тази основа се формира любовта за родна земя.

История.

Решавайки определени образователни задачи, учителят изгражда история, като взема предвид опита и интереса на децата в предучилищна възраст, насочва я към деца от определена възрастова група. Това е неговото предимство в сравнение с четенето на художествена литература. Възприемането на приказка за деца е доста сложна умствена дейност. Детето трябва да може да слуша и чува речта на възрастен, да го разбира в хода на историята, активно да пресъздава доста ярки образи въз основа на словесно описание, да установява и разбира връзките и зависимостите, за които говори учителят, съпостави новото съдържание на историята с предишния си опит. Разказът на възпитателя за природата трябва да бъде изграден, като се вземат предвид тези изисквания.

Знанията, съобщени в разказа, трябва да отговарят на изискванията за надеждност, научен характер. Учителят, преди да съобщи нещо на децата, проверява верността на фактите. Историята трябва да е забавна, да има ярък динамичен сюжет, да е емоционална. безсюжетни истории, големи описанияне привличат вниманието на момчетата, не се помнят.

Яркостта, образността и конкретността на езика е задължително изискване към разказа на учителя. Такава история засяга не само ума, но и чувствата на детето и се помни дълго време. Яркостта и образността обаче трябва да са подчинени на съдържанието на историята, а не да бъдат самоцел. Историите от гледна точка на героя се възприемат добре от децата. За да се подчертае същественото, значимо, в разказа са включени въпроси към децата, които ги насърчават да обменят мисли, да разбират по-добре материала.

Можете да разказвате на децата с различни цели: за разширяване на знанията за вече познати явления, животни, растения; да се запознаят с нови явления, факти (с труда на възрастните сред природата, опазването и привличането на птиците, опазването на диворастящи растения и др.). Разказът задължително е придружен от илюстративен материал - фотографии, картини, филмови ленти. Без визуализация интересът към историята намалява, по-зле се възприема от децата. Продължителността на историята за деца от старша предучилищна възраст трябва да бъде не повече от 10-15 минути.

За историята възпитателят използва разнообразен материал: свои собствени наблюдения от живота на природата, бизнес есета за природен феномен, бележки и разкази на естествоизпитатели, научни материали.

Дидактическа игра.

В живота на децата в предучилищна възраст играта е водеща дейност. Играта е емоционална дейност: играещото се дете е в добро настроение, активно и дружелюбно. Ефективността на запознаването на децата с природата до голяма степен зависи от емоционалното им отношение към учителя, който преподава, дава задачи, организира наблюдения и практическо взаимодействие с растенията и животните. Следователно първият момент, който съчетава два аспекта на педагогиката (игра и запознаване с природата), е „потапяне“ на децата в любимото им занимание и създаване на благоприятен емоционален фон за възприемане на „естествено“ съдържание.

Вторият важен момент е свързан с развитието на отношението на децата към природата, което в рамките на екологично образованиее крайният резултат. Психолозите разглеждат игровата дейност като проява на положителното отношение на детето към съдържанието, което то носи в себе си. Всичко, което харесват децата, всичко, което ги впечатлява, се трансформира в упражнение на дидактическа или друга игра към обекти от флората и фауната. И екологичното знание, което предизвиква емоционална реакция у децата, ще влезе в тяхната самостоятелна игра, ще стане нейно съдържание, по-добро от знанието, чието въздействие засяга само интелектуалната сфера.

Разнообразие от дидактически игри могат да играят важна роля за консолидиране на знанията за природата. Ясното обяснение от възпитателя на правилата на играта, развитието у децата на умението да ги наблюдават правят такава игра интересна и не я свеждат до упражнение. При по-големите деца в предучилищна възраст учителят може да играе на различни игри, отпечатани на дъска („Зоологическо лото“ и др.), дава им възможност да играят сами, само когато са се научили стриктно да спазват правилата.

Словесните и дидактически игри могат да бъдат разнообразни: те могат да озарят свободното време, разходката в дъжда, принудителното чакане и не изискват специални условия, оборудване. Най-добре се правят с по-големи деца в предучилищна възраст, които вече имат доста широк спектър от представи за природата и които имат образ на обект зад думата. Тези игри интензивно развиват мисленето: гъвкавост и динамичност на идеите; способност за използване на съществуващи знания, сравняване и комбиниране на обекти на различни основания; внимание, скорост на реакция.

На практика най-много различни игри. Например „Завършете изречението“ - учителят казва началото на фразата, а децата трябва да измислят край: „Катерицата съхранява храна през есента, защото ...“, „Птиците могат да летят, защото . ..”, „През пролетта пъпките по дърветата набъбват и цъфтят, защото ...”. Или: „Лимонът е жълт, а краставицата ...“, „Лайката е бяла, а метличината ...“, „През пролетта листата растат по дърветата, а през есента ...“, „ През лятото вали, а през зимата...”.

Игрите с гатанки с описание са интересни - те упражняват децата в способността да подчертават характерните черти на даден предмет, да ги наричат ​​думи и да възпитават вниманието. „Познайте гатанката“, казва учителят, за да започне. „Сетих се за плод: кръгъл, оранжев, расте на дърво. И тогава учителят кани децата да измислят гатанки, за всяка правилна гатанка те получават конфискации.

Игрите могат да бъдат различни: "Какво е жълто?", "Какво е кръгло?", "Какво се случва през зимата?", "Мухи - не лети", "Домашно или диво животно". Учителят може сам да ги измисли по теми, които са били обсъждани в класната стая, за явленията, които децата наблюдават. Във всички случаи игрите с думи ще помогнат за консолидиране на знанията на децата в предучилищна възраст, ще ги научат да ги използват в точното време.

Екологични класове.

Екологичните часове, като една от формите за организиране на обучението на децата, имат своя много специфична и много важна функция. Разнообразна работа с деца в предучилищна възраст в ежедневието (систематични наблюдения в ъгъла на природата и на обекта, създаването и поддръжката необходими условияживот за растенията, живеещи в съседство с деца) им позволява да внушат конкретни сетивни представи за природата на непосредствената им среда. Класовете, като принципно различна форма на обучение, имат и други възможности: сензорните представи на децата в предучилищна възраст могат да бъдат качествено трансформирани - разширени, задълбочени, комбинирани, систематизирани.

Часовете имат специфична дидактическа цел и ясна структура, представена в резюме.

Името отразява избраната за обсъждане тема и област от естествената история.

Програмното съдържание е специално формулирани образователни и развиващи задачи, които възпитателят решава с децата в учебния процес.

Материалът на урока и формата на неговата организация позволяват да се помисли предварително в коя стая трябва да се проведе, как да се трансформира пространството, мебелите и т.н., за да се създадат оптимални условия за образователни дейности; как да се подготви необходимата видимост, принадлежности, оборудване, тяхното пространствено разположение.

Ходът на урока е последователно описание на всички негови части, различни видове дейности, диалози с играчки, въпроси за деца и задачи за тях, физкултурни минути и др.

Важна характеристикаекологични класове е фактът, че запознават децата в предучилищна възраст с материал, който е недостъпен за наблюдение, но е представен визуално в наръчници или по друг начин.

Има няколко вида класове, които фундаментално се различават един от друг по дидактически задачи, логика на изграждане, ход на организация и провеждане.

Основен въвеждащ тип занятия.

Обучението на децата в такива класове се осъществява чрез разглеждане на картинки и говорене. Често четенето на детска литература, разглеждането на илюстрации, гледането на филмова лента или слайдове и историята на учителя стават техен компонент. Във всички варианти на класове от този тип вербалният метод на екологично възпитание придобива първостепенно значение - успехът и качеството на възприемането на децата на нови образи, представени визуално, както и разбирането на връзката на събитията, връзката на предметите зависят от думата. на възпитателя (негови въпроси, обяснения, тяхната система и последователност). Обмисленото и планирано слово на възпитателя организира съдържанието на урока, осигурява успешен резултат от обучението.

Занятията от тип първично запознаване се провеждат във всички възрастови групи.

Обобщен вид работа.

Формирането на обобщени идеи се извършва в процеса на специален разговор, чието ядро ​​е система от въпроси. Тяхната специфика е следната: формулировките са от общ характер, тъй като обхващат не едно, а редица специфични явления; съдържанието на въпросите е насочено към идентифициране на значимите и характерни черти, на базата на което се изгражда обобщено представяне; Всяка функция е свързана с конкретен въпрос. важно мясторазговорът е зает и от формулирането на изводи (заключения), т.е. действителната конструкция на обобщенията: частна за всяка значима характеристика и след това обща, която съответства на обобщеното представяне.

Формирането на обобщено представяне става на примера на 2-3 добре познати животни. Учителят окачва картинки, изобразяващи например крава и куче, след което изгражда разговор по следния начин: моли децата да назоват животните, пита дали могат да бъдат класифицирани като домашни или диви.

Задълбочен познавателен тип урок.

Това са класове, които са изградени върху разнообразни специфични знания, придобити от децата по време на наблюдения в ежедневието на природни обекти от непосредствената среда, и в които възпитателят допълва знанията с нова информация, задълбочава ги чрез демонстриране на адаптивни зависимости, екологични връзки в естествена общност.

В часовете от този тип учителят използва картини, модели, манекени, прави ярки послания, чете познавателна литература на деца в предучилищна възраст. Въз основа на едни и същи специфични сетивни знания, възпитателят може да планира различни по съдържание занимания от задълбочен познавателен тип.

Библиография:

1. Методи за запознаване на децата с природата в детската градина, //Изд. Саморукова П.Г. - М. Просвещение, 1992г.

2. Как да запознаем децата в предучилищна възраст с природата // Изд. Саморукова П.Г. - М. Просвещение, 1992г.

3. Марковская М.М. Кът на природата в детската градина. -//М. 1989 г.

4. Верзилин Н. Пътуване с домашни растения. — // М. 1985 г.

5. Дрязгунов В.А. Дидактически игри за запознаване на децата в предучилищна възраст с растенията. - // М 1981.

6. Николаев С.Н. Възпитание на екологична култура в предучилищна възраст. - // М. 1985.

7. Николаев С.Н. Млад еколог; Програмата и условията за нейното изпълнение в детската градина. - М. 2002.

8. Николаев С.Н. Методи за екологично възпитание на деца в предучилищна възраст. — // М. 1999 г.

9. Рижова Н.А. Екологично образование в детската градина. - М. 2001.

Автори-съставители:
Киреева Елена Владимировна
възпитател,
Кунавина Елена Вячеславовна
възпитател,
МБДОУ №5
Ковров, Владимирска област, Русия.